六下教学反思

最大的麦穗 教学反思 伟大的哲学家苏格拉底让他的学生到麦地里去找最大的麦穗 学生们在经过一番挑挑 拣拣之后 不知不觉地走到了麦垄的尽头 却发现自己竟然两手空空 在接下来的教学中 我设计了两个教学环节 觉得效果还不错 一 换位思考 在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻 让其进行角色转换 如果你是其中的一株 小麦 会对他们说什么呢 学生站在被错失的 麦穗 的立场 自然而然地抒发了自己 的感想 有的学生说 唉 何必犹豫不决呢 我虽然不是最大的 但是至少我是你现在 值得拥有的呀 有的学生说 快回来 快回来 我就是你要找的最大的麦穗呀 着 急 痛惜之情溢于言表 同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础 在学生理解了不可错失良机 在善于把握的基础上 让学生真正的走进麦地 当一回 现代的 求悟者 如果你也是苏格拉底的弟子 让你再一次以同样的要求去摘麦穗 你 会怎么办呢 在学习的基础上能从别人的失败中 总结经验 领悟要领何尝不是一种收 获呢 有的学生认为可以边走边比较 不可 埋头苦干 不问世事 有的学生则认为机遇 虽然难得 最大更是难求 但是完全可以通过自己的努力 精心培育 让自己手中的那个 麦穗 变成 最大 的 二 内化迁移 当苏格拉底语重心长地说 这块麦地里肯定有一穗是最大的 但你们未必能碰见它 即使碰见了 也未必能作出准确的判断 因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的 学生们 终于从中明白了这样一个深刻的道理 人的一生仿佛也在麦地中行走 也在寻找那最大的 一穗 有的人见到了颗粒饱满的 麦穗 就不失时机地摘下它 有的人则东张西望 一再 地错失良机 当然 追求的应该是最大的 但把眼前的一穗拿在手中 这才是实实在在的 苏格拉底通过让学生找 最大的麦穗 来教育他们要抓住眼前的机遇 完成当前的任务 才不会错失良机 虚度光阴 一无所获 正如 一位名人说的 许多人对待机会 一 如孩童在海滩那样 他们让小手握满了沙子 然后让沙粒掉下 一粒接一粒 直到全部落 光 学完这篇课文 学生们都很有感触 他们纷纷表示 通过这篇课文的学习也找到了 最大的麦穗 于是用格言的形式来倾吐自己的收获 机遇在自己的手中 要及时利用 它 不然会一事无成 变成千古之恨 机遇对每个人都是平等的 就看你怎样去把握 把握机会 好好利用 一旦错过 永远也找不回来 抓住当前的一分一秒 就相 当于抓住了机会 机遇是无价之宝 来得快 去得也快 不要白白错过 而要紧紧抓 住 机会只有一次 好好把握 切莫错过 孔子游春 教后反思 孔子游春 这篇课文描述了大思想家 大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春 巧借河 水教化弟子的生动一课 表现了孔子对弟子的关心 洋溢着师生间浓浓的情谊 其中 孔子议水 和 师生论志 是课文的重点 同时也是思想教育的好载体 语文课程标准 指出 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价能 力 阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践 因此 在组织教学过程 本文来自 优秀教育资源网斐 斐 课 件 园 中我贯穿一个 读 字 瞄准一个 悟 字 紧扣一个 导 字 因为我觉得读是阅读教学的根本 教学中我让学生默读 速读 朗读 反复 读 尽情地读 读中体验 读中感悟 在教学 师生论水 这部分时 我先让学生通过阅读说说子路和颜回的志向 然后议 一议 他们的志向好吗 引导学生明白应 志向高远 而舍 小我 紧接着问 你们的志向是什么呢 能具体说说吗 在学生充分回答后 我鼓励他们 君子一言 驷马难追 希望大家牢记自己的诺言 努力实现自己的志向 在这堂课的教学中 我自觉地在语文教学中渗透了思想教育 自觉完成了语文教学中的思 想教育任务 做到了 既教书 又育人 但自己感觉不足之处 就是阅读和交流的形式还不够多样 希望在今后的教学中能在这方 面有所进步 明天 我们毕业 教后反思 明天 我们毕业 文章结构谨然 词句优美 用了一系列排比句 描述学校生活 抒发对校园 老师 同学的深深眷恋之情 全文叙事通俗明白 抒情华丽直白 理解上没 有什么障碍 我便将本课阅读的 有效性 着眼于学生阅读文本 感悟情感 把握语言 运 用语言的能力上 通过品读如诗的语言 回忆令人留恋的片段 表达真挚感人的情怀 发 展学生的能力 进而发展学生的语文素养 爱 永远是教育的主旋律 爱的教育 应该从学生熟悉的事物做起 密切联系学生的 生活来进行 为了唤起学生对母校 对老师的眷恋之情 精心设计了 明天 我们毕业 这一教案 在这次教学中 我获益匪浅 以下就谈几点自己的切身感受 在授教过程中 我结合课件让学生体会学校学习生活丰富多彩 回忆在母校的快乐时 光 无形中唤起他们对母校的热爱和眷恋 在母校 老师对学生的教育 为学生的付出是 孩子们能切身体会到的 因此学生通过抓重点词句体会老师的爱是游刃有余的 通过理解 后 孩子们发自内心的 深情的朗读更令我赞叹不已 我设计 你还想把老师比作什么 学生滔滔不绝 在大家讨论 讲解的基础上 我让学生把对老师的爱汇写成一首诗 表达 自己对老师深深的敬爱之情 这一环节的教学 学生情感表达 流露是那样的自然 真诚 这一课的教学中 学生情感体会 语感训练 重点词句的领悟都较扎实 我觉得这跟我 们平时对学生多方面训练是分不开的 俗话说 台上十分钟 台下十分功 短短几十分钟 足可看出老师平时对学生的培养 我们在教学有些做得不足 如在教学中 我听学生把老师比喻成树干 说到一半 他 说不下去了 我却请他坐下思考 当时我应该引导他把自己的想法说出来 这样就能提高 孩子学习的积极性 所以 我要关心孩子的思考和感受 着手如何提高孩子学习的积极性 广玉兰 教学反思 广玉兰 一篇文笔优美的散文 作者用诗一般的语言写出了花瓣的色彩美 质感美 花四种形态之美 叶片的独特情趣 教学中我的设想是让学生感受花之美 并无痕地让学 生在品悟词句过程中感悟广玉兰旺盛的生命力 如何让学生感受这种美 这种生命力顽强呢 我在设计时要突出这样的观点 1 让学生成为课堂的主人 广玉兰之美渗透在字里行间 只要学生潜心于文字 便可自主感悟这种美 所以我花 出宝贵的五分种的时间 让学生默读二至五自然段 写出自己喜欢的理由 课堂需要书声 朗朗 但作为高年级学生更需要静心沉思 读出自己的理解与感受 从这节课来看 学生 确实读出了自己的眼中 心中的广玉兰 尽管个人学生的理解有些偏离主题 但我还是很 高兴课堂上出现了学生自己的声音 让学生成为课堂的主人 教师就不能按自己的预设组 织教学 所以学生说到喜欢哪儿 我就进行哪一段的教学 让课堂按照学生的思维来走 与试上的一节课相比 孩子的选择不一样 课堂的步骤就不一样 但从这节课的效果来看 学生当主人当得有点拘束 还没有完全放开手脚 这也就暴露了我个人课堂调控能力的不 足 2 以读为主 读中感悟 阅读教学中 读 的地位应该是至高无上的 阅读教学既是以 读 为出发点 同时又是 以 读 为落脚点 一个 读 字贯穿着阅读过程的始终 我的教学方法也主要是以读为主 一篇较长的美文 全篇指导朗读是 40 分钟所不允许的 所以我的设想就是第一自然段配乐 范读 再通过快速浏览让学生明白作者描写的顺序 花朵的色彩与质感 花开的形态 叶 的情态 理清结构后 便通过默读让学生自己找出自己所喜欢的语句 我的设想是默读便 于让学生思考 但从今天的课堂来看 五分种的默读 让学生学习的热情冷却了 学生思 考后 接下来我的设想就是让学生抓住关键词句进行品读 在读中悟情 如 含羞待放 与 含苞待放 的比较 联系生活实际理解 婴儿笑脸的甜蜜 生生不息 数世同堂 的理解也采用从读中理解 理解后更促进读的方法 原先我还设计了背诵的指导 但课堂时间的关系在这节课未能展现 最后让学生说出 学习的感受 在此基础上再出示一些浓缩全文的小诗收尾 意在总结全文 回过头来审视这节课 总感觉学生始终没有读出所预想的味 也就是学生的情感未能 得到很好的激发 叶的这一部分原先的设计很简洁 让学生说出叶的特点 在学生说的基 础上让学生用 终年不败 来概括 再让学生回归文本 找出具体说明终年不败的语句 然后让学生体会这种终年不败的叶子所给人的那种顽强的生命力 最后读好 设想很简洁 但在具体处理时 却显得有些重复罗唆 浪费了较多的时间 导致了拖堂 这也让我明白 学生的主体应该充分尊重 但在必要时 还应该进行及时灵活的调控 课堂教学一门艺术 艺术的魅力在于不断反思 明天我将在青江驿小学再次执教这篇 课文 在朗读的指导下要力求到位 在时间安排上力求做到重点的内容讲精讲透读好 非 重点的内容略讲 节约宝贵的课堂时间 不同的学生肯定会有不同的状况 力求解决本堂 课中出现的问题 让自己在课堂中更从容些 更机智一些 成长就在一课课的锻炼之中 就在反复反思的过程之中 夹竹桃 教学反思 教学伊始 我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段 以作者的感情为 主线 以最后一个自然段为突破口 夹竹桃的韧性是 我 爱上夹竹桃的原 因之一 直奔中心 紧接着讲读第四自然段 第四自然段主要讲的就是夹竹桃 可贵的韧性 这一自然段的教学 我以读为主 力求通过个性阅读 引导学生 读中学文 读中生悟 由悟生情 第四自然段中的两个双重否定句是最能体现 夹竹桃的韧性的 我处理得并不好 我没有让学生充分地朗读 体会 而是急 于让他们用双重否定词来造句 结果学生说得并不理想 可见 学生对句子理 解得并不深入 这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识 也冲淡了两个双重 否定句的作用 第三自然段对于第四自然段而言 所起的是对比衬托的作用 这一自然段 无需过多讲解 可以通过对比朗读的方式 将春 夏 秋三季的花与夹竹桃进 行对比朗读 学生就不难体会到夹竹桃默默无闻 可贵的韧性 也就不难体会 第三自然段所起的对比衬托作用 回顾我的课堂教学 学生虽也能产生以上认 识 但