《走遍天下书为侣》的教学设计.上交doc

走遍天下书为侣走遍天下书为侣 的教学设计的教学设计 教材简析教材简析 这是英国作家尤安这是英国作家尤安 艾肯的作品 作者采用浅显易懂的语言 艾肯的作品 作者采用浅显易懂的语言 走遍天下书为侣走遍天下书为侣 则在层层递进的假设和选择中 告诉我们要与书为伴 以书为侣 其乐无穷 则在层层递进的假设和选择中 告诉我们要与书为伴 以书为侣 其乐无穷 提出善于读书 要常读常新 百读不厌 必有所获 设问 反问 比喻等写作提出善于读书 要常读常新 百读不厌 必有所获 设问 反问 比喻等写作 方法的灵活运用 更是让文章魅力无穷 方法的灵活运用 更是让文章魅力无穷 阅读此文 我们仿佛与作者对话 感受着作者爱书如友 爱书如家的美好情怀 阅读此文 我们仿佛与作者对话 感受着作者爱书如友 爱书如家的美好情怀 引领我们爱读书 会读书 享受读书带来的乐趣 养成阅读的习惯 引领我们爱读书 会读书 享受读书带来的乐趣 养成阅读的习惯 设计理念设计理念 书是人类的朋友 读书明理 读书启智 中今中外 关于读书的名言真是数不书是人类的朋友 读书明理 读书启智 中今中外 关于读书的名言真是数不 胜数 本文作者采用层层深入的表达方法 新颖别致的比喻 强烈的反问等方胜数 本文作者采用层层深入的表达方法 新颖别致的比喻 强烈的反问等方 法引导学生用真心去阅读 用热情去拥抱书籍 用科学的方法去反复品读 不法引导学生用真心去阅读 用热情去拥抱书籍 用科学的方法去反复品读 不 断思考 几番欣赏 寻找新知 总结收获 与书共鸣 读出自我断思考 几番欣赏 寻找新知 总结收获 与书共鸣 读出自我 用名人读用名人读 书名言激励自己 联系自己读书实践体验 感受读书带来的无穷乐趣 养成读书名言激励自己 联系自己读书实践体验 感受读书带来的无穷乐趣 养成读 书的好习惯 并在多样的语言实践中陶冶性情 习得方法 达到工具性与人文书的好习惯 并在多样的语言实践中陶冶性情 习得方法 达到工具性与人文 性的统一 性的统一 教学教学目标目标 认识 个生字 会正确读写 认识 个生字 会正确读写 伴侣 娱乐 百音盒 毫不犹豫 一趟 背诵 伴侣 娱乐 百音盒 毫不犹豫 一趟 背诵 零次 编写 某种零次 编写 某种 等词语 背诵自己喜欢的段落 等词语 背诵自己喜欢的段落 能正确 流利 有感情地朗读课文 把握主要内容 感受作者对阅读的热 能正确 流利 有感情地朗读课文 把握主要内容 感受作者对阅读的热 爱 并受到启示 逐步培养学生爱 并受到启示 逐步培养学生 以书为侣以书为侣 的阅读习惯 的阅读习惯 通过多种形式地读 领悟作者的观点 体会假设 设问 反问 比喻等的 通过多种形式地读 领悟作者的观点 体会假设 设问 反问 比喻等的 表达效果 学习用比喻的表达方式写出表达效果 学习用比喻的表达方式写出 一本你喜爱的书就是 也是一本你喜爱的书就是 也是 阅读 阅读 神奇的书神奇的书 感悟比喻 拟人表达方式的妙处 交流名人读书名言 感悟比喻 拟人表达方式的妙处 交流名人读书名言 增加语言积累 继续开展关于阅读的综合性学习 增加语言积累 继续开展关于阅读的综合性学习 学情 学情 五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练 已经养成了查字典五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练 已经养成了查字典 的好习惯 具有一定的自主学习 阅读的意识和分析 理解 体验 感悟课文的好习惯 具有一定的自主学习 阅读的意识和分析 理解 体验 感悟课文 内容的能力及水平 并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨 引导下正确 内容的能力及水平 并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨 引导下正确 流利 有感情地朗读课文 这将是学习本课的基础 流利 有感情地朗读课文 这将是学习本课的基础 教学重点教学重点 把握主要内容 体会作者的情感 继续开展读书的综合性学习 把握主要内容 体会作者的情感 继续开展读书的综合性学习 教学难点教学难点 理解反复读一本书的原因 理解反复读一本书的原因 课时安排课时安排 一课时 一课时 课前准备课前准备 让学生搜集名人读书的故事或读书名言 让学生搜集名人读书的故事或读书名言 把相关的句子制作成课件 把相关的句子制作成课件 教学过程教学过程 一 漫谈引入 激趣导入一 漫谈引入 激趣导入 同学们 如果有这样一个机会 让你独自驾舟环绕世界旅行 如果你只能 同学们 如果有这样一个机会 让你独自驾舟环绕世界旅行 如果你只能 带一样东西供自己娱乐 你会选择什么呢 带一样东西供自己娱乐 你会选择什么呢 在设想中 让学生尽情地说出自己的选择和理由 然后引出课题 激发学生的在设想中 让学生尽情地说出自己的选择和理由 然后引出课题 激发学生的 阅读兴趣 阅读兴趣 刚才大家谈了很多 我们似乎很难作出选择到底带什么东西好 可有这样 刚才大家谈了很多 我们似乎很难作出选择到底带什么东西好 可有这样 一个人 她说 如果你问到我 我会毫不犹豫地回答 一个人 她说 如果你问到我 我会毫不犹豫地回答 我会选择一本书 我会选择一本书 请大家读读这句话 你读出了什么感觉 请大家读读这句话 你读出了什么感觉 这个 这个 我我 是谁 是谁 英国著名女作家尤安英国著名女作家尤安 艾肯 艾肯 这是她在 年为国际这是她在 年为国际 儿童图书节所写的献辞里讲到这话 让我们再次感受那份感人至深的献辞吧 儿童图书节所写的献辞里讲到这话 让我们再次感受那份感人至深的献辞吧 出示课题出示课题 走遍天下书为侣走遍天下书为侣 朗读课题 解读课题 朗读课题 解读课题 谁愿意来读课题 指名读 齐读 谁愿意来读课题 指名读 齐读 侣侣 是生字 知道它的意思吗 伴侣 同伴 能连起来说说题目的意思吗 是生字 知道它的意思吗 伴侣 同伴 能连起来说说题目的意思吗 读了这个课题 你心中有什么疑问 你猜猜作者会在文中告诉我们什么 读了这个课题 你心中有什么疑问 你猜猜作者会在文中告诉我们什么 二 初步感知 了解内容二 初步感知 了解内容 读课文前 先琢磨琢磨题目的意思 猜一猜 想一想 是一种很好的读书 读课文前 先琢磨琢磨题目的意思 猜一猜 想一想 是一种很好的读书 习惯 带着问题走进课文 更是一种会学习的表现 现在 我们就去书中寻找习惯 带着问题走进课文 更是一种会学习的表现 现在 我们就去书中寻找 问题的答案 请同学们自由朗读课文 注意读准字音和词语 读通课文 把自问题的答案 请同学们自由朗读课文 注意读准字音和词语 读通课文 把自 己认为不好理解的段落认真读一读 己认为不好理解的段落认真读一读 反复朗读难读的段落 反复朗读难读的段落 指名分段读课文 看看字音是否读准 句子是否读通顺 指名分段读课文 看看字音是否读准 句子是否读通顺 引导学生概括课文内容 带着问题去朗读课文 引导学生概括课文内容 带着问题去朗读课文 三 读书交流 探究体验三 读书交流 探究体验 作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣 现在 让 作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣 现在 让 我们深入到课文的字里行间 来细细地体会其中的道理 请大家默读课文 用我们深入到课文的字里行间 来细细地体会其中的道理 请大家默读课文 用 心思考 心思考 全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因 全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因 学生自由发言 教师随机点评 学生自由发言 教师随机点评 书像她的一个朋友 像一个家 这是为什么呢 书像她的一个朋友 像一个家 这是为什么呢 自由练习读 自由练习读 找出对你感受最深的句子反复读 说说你读懂了什么 找出对你感受最深的句子反复读 说说你读懂了什么 全班交流 全班交流 你可以抓住一个词 一个句子 一处标点 一段话来谈你的体会和发现 你可以抓住一个词 一个句子 一处标点 一段话来谈你的体会和发现 课件出示 你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧 你不会因为熟课件出示 你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧 你不会因为熟 悉家中的一切就弃家而去吧 悉家中的一切就弃家而去吧 用自己的话说说这句话的意思 用自己的话说说这句话的意思 对比阅读 抓住对比阅读 抓住 读出反问的语气感受反问的语气 以更强烈地表达了作读出反问的语气感受反问的语气 以更强烈地表达了作 者的喜爱之情 者的喜爱之情 课件出示 你喜爱的书就像一个朋友 就像一个家 你已经见过朋友一百次了 课件出示 你喜爱的书就像一个朋友 就像一个家 你已经见过朋友一百次了 可第一百零一次再见面时 你还会说 可第一百零一次再见面时 你还会说 真想不到你懂这个 真想不到你懂这个 你每天都回家 你每天都回家 可不管过了多少年 你还会说 可不管过了多少年 你还会说 我怎么没注意过 灯光照着那个角落 光线怎我怎么没注意过 灯光照着那个角落 光线怎 么那么美 么那么美 理解比喻写法的好处 作者把书当作什么 一个朋友和一个家 理解比喻写法的好处 作者把书当作什么 一个朋友和一个家 把这些句子多读几遍 联系生活畅谈书与把这些句子多读几遍 联系生活畅谈书与 家家 朋友朋友 的相似之处 的相似之处 作者还把书当作什么 作者还把书当作什么 一个与我同船的人 就是一位朋友 也是一处随时想一个与我同船的人 就是一位朋友 也是一处随时想 去就去的故地 去就去的故地 课件出示 一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随时想去就去的故地 课件出示 一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随时想去就去的故地 指名读 读了这句话 你又有什么感受 指名读 读了这句话 你又有什么感受 朗读体会 朗读体会 你喜爱的书就像一个朋友 就像一个家 你喜爱的书就像一个朋友 就像一个家 一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随时想去就去的故地 一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随时想去就去的故地 一本你喜爱的书就是 也是 一本你喜爱的书就是 也是 反复读 引导学生深刻体会作者的爱书情怀 由前面的反复读 引导学生深刻体会作者的爱书情怀 由前面的 你喜爱的书就像一个你喜爱的书就像一个 朋友 就像你的家朋友 就像你的家 到现在的 到现在的 就是就是 也是也是 愈加表达出了作者对书浓郁的情 愈加表达出了作者对书浓郁的情 感 对一本书喜爱到百读不厌的程度 感 对一本书喜爱到百读不厌的程度 仿写 书像一个朋友 像一个家 书就是一位朋友 就是一处随时想去就去仿写 书像一个朋友 像一个家 书就是一位朋友 就是一处随时想去就去 的故地 正是这些贴切的比喻 充分地表达出作者的爱书之情 读书之法 其的故地 正是这些贴切的比喻 充分地表达出作者的爱书之情 读书之法 其 实关于书的比喻有很多 高尔基也曾说过 实关于书的比喻有很多 高尔基也曾说过 我扑在书籍上 就像饥饿的人扑在我扑在书籍上 就像饥饿的人扑在 面包上面包上 你读过这样的句子吗 或者结合你自己的课外收集到的名人名言 也 你读过这样的句子吗 或者结合你自己的课外收集到的名人名言 也 试着用试着用 一本你喜爱的书就是 也是 一本你喜爱的书就是 也是 来说一说 来说一说 读中理解 读中感悟 体验情怀 悟出写法 在课文学习的基础上 引导学生读中理解 读中感悟 体验情怀 悟出写法 在课文学习的基础上 引导学生 联系实际或名人名言 仿写中进一步感受爱书之情 明白读书的意义 增强读联系实际或名人名言 仿写中进一步感受爱书之情 明白读书的意义 增强读 书的兴趣 书的兴趣 创设对话情境 师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情 创设对话情境 师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情 采用合作朗读的形式 引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法 深华情采用合作朗读的形式 引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法 深华情 感 感 四 置留问题 布置作业四 置留问题 布置作业 走遍天下书为侣 作者又是怎样去对待这个书本朋友呢 怎样去阅读呢 走遍天下书为侣 作者又是怎样去对待这个书本朋友