如何激发学生学习数学的兴趣(2)

如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说 兴趣是最好的老师 心理学研究表明 当学 生的心理处于压抑 不满 失去信心时将直接阻碍 削弱甚至中断 智力活动 破坏学习的向心 力 当然也谈不上学习效率 学生对数 学的内在兴趣 是学习数学的强大动力 如何在教学中激发和培 养学生的学习兴趣 并使兴趣得以持久 进而转化成学习的 动力 我觉得应从下面几个方面去尝试 一 理解学生 关心学生 让学生亲其师 信其道 理解是建立师生情感的纽带和桥梁 理 解学生 就是要以饱满 的热情和充沛的精力投入来感染学生 给他们一张笑脸 一颗诚心 一分真情 当学生取得好的成绩 获得成功时 要给他们祝贺和鼓 励 当 学生遇到困难 遭受挫折时 要给他们安慰和支持 让学生 感受到老师在与他们同甘共苦 使之明了老师的一片真诚和苦心 在教师对他们的理解中找到自己的长 处 发挥自己的潜能 逐渐消 除自卑心理 树立自信心 增强自我调控和自我教育的能力 不断 完善自我 二 成功 与 愉快 让每一位学生尝到成功的喜悦 心 理学研究表明 兴趣的产生和保持有赖于成功 学生在数学 学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉 产生成就感 继而对数学产生亲切感 驱使他们向 着第二次成功 第三次成 功 迈进 形成稳定的持续的兴趣 所以我总是从学生实际出发 设计和创设竞争和成功的机会 让不同层次的学生 按问题的坡度 都能 够 跳一跳 够得着 进而增强学好数学的信心 如课堂上 我设计的练习中总是有不同难度的题 让不同的学生做完不同的练 习题 面向全体学 生 注意因材施教 让 成功 走近每一位学生 在教学中 我坚持采用 宜浅不宜深 宜精不宜泛 宜慢不宜快 的原则 精讲多练重点和难点 尽可能做到每节 课的疑难点当堂解 决 又根据数学学科本身的特点 对学生分层要求 课堂上让优秀 生自己去探索发现 以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求 但 必须确保绝大 多数学生在教师指导下完成学习任务 重点对潜能生 进行辅导 练习分层设计 作业分层要求 潜能生只要求做基本题 绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成 一定的综合题 一小部 分智力较好 学有余力的学生去思考较难的题 三 创设问题情境 设置悬念 让学生在积极的情感中求知 苏霍姆林斯基说 惊讶感情 是寻找知识的强大源泉 因此在教学中 教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不 可思议的新事物 新观点 新材料 展现得越多 学生的惊讶程度 越鲜明 求知兴趣就越浓厚 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情 境 提出问题 构作猜想 形成智力思考场 提供有启发意义的材 料 为学生琢磨数学思想提供必要的时 间 重视学生的想法 鼓励 学生提出个人见解 切磋交流 例如 我在教 平行四边形的面积 计算 一课时 首先用生活中的小故事导入新课 激起了同学们的 兴 趣 当同学们用数方格的方法得出长方形的长是 6 厘米 宽是 3 厘米 面积是 18 平方厘米 平行四边形的底是 6 厘米 高是 3 厘米 面积也是 18 平方厘米时 因为 长方形面积 长 宽 是不是平行四 边形的面积也与底和高有关系呢 如果有的话又有什么关系呢 大 家猜一猜 这样 教师成功的造成了学生大胆猜想 并急于探 究问 题 解决问题的情境 四 要善于利用 数学美 激发学生的学习兴趣 数学美不同于自然美 艺术美 数学美主要表现为内在 美 逻 辑美 理智美 数学美是隐蔽的美 深邃的美 美在思想内容 要 领悟数学美 必须通过 抽象枯燥 的符号 公式及定理等洞察其 内部的数学思想 任何智 能活动都少不了人的情感 数学美是对数 学对象融入情感的产物 数学美育对激发学生的学习兴趣 有效掌 握数学内容 培养数学创造能力及体会数学的价值等方面 都有积极 的意义 从学生学习中的反映 诸如 数学好玩 能使人动脑子 数学有无穷的奥秘 等来分析 他们已初步感受到数学美 但一 般说来 这些都是无意识的 因此 需要教师利用教材的数学美去 激发学生的学习动机与学习兴趣 让他们积极地去感受数学美 去 追求数学美 在提出问题的时 候 教师应揭示问题的新颖或形态的 优美 以引起学生学习的好奇心 在分析问题时 应使学生感受到 思维方式和方法的巧妙 新奇 促使他们自觉地去掌握 在小 结时 应让学生体验到数学和谐 统一 简洁的美 这样 不仅可以减轻 学生的负担 而且可以使他们感受数学知识结构的美妙 爱美之心 人皆有之 在数学中逐渐进行 数学美 的渗 透 不仅能激发学生的学习兴趣 而且还可以启迪他们的思维 开 阔他们的视野 五 教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学 生 激发和培养学生学习数学的兴趣 教 师要树立积极向上的数学价值观 坚信认识问题 解决问题 的数学力量 教师的数学信仰从数学教学中自