做好最后阶段的化学复习

做好最后阶段的化学复习做好最后阶段的化学复习 一 规划落实好后三个月的复习一 规划落实好后三个月的复习 1 高三复习的阶段 9 月中 12 年 2 月底 一轮基础知识复习 3 月初 5 月初 二轮专题突破 综合训练 5 月初 5 月底 综合强化训练 查漏补缺 6 月初 自我调整 2 三个轮次复习的不同涵义 第一轮复习 全面复习基础知识 按章节复习 第二轮复习 进行专题复习 突出主干知识 第三轮复习 回归课本 知识和谐阶段 能力协调阶段 3 二轮复习的三项基本任务 二轮复习 专题突破 套题 综合训练 主要任务是 1 训练学生的实战经验 答题技巧 应变能力 规范书写 认真审题等 2 对学生掌握不很牢固的知识 进行专题突破 具体方法是 套题用于查漏 专题用于补缺 通过精选全国各地模拟题 组成 8 4 的套题 让学生实战模拟练习 发现共性问题及时有针对性地组专题进行练习讲解 突破这个重点问题后再做套题 发现问题再专题补缺 4 三轮的作用和目的 1 查漏补缺 稳定成绩 一定用习题来查 查到问题回到课本解决 形成稳固的解决问题基础 学生在考试中出现的严重问题 列出常见的考试热点问题 请同学把自己仍然觉得有问题的知识找出来 2 形成做题的综合能力 会做 巧做 以实现最大分数 3 补缺的方法是 采用小专题讲练结合的方法 5 最后期的复习怎么做 三轮 四轮复习 不同学生要有不同的放松度 学习习惯不好的学生不能太自由 但这不等于一 直给其讲课 回归课本 不能简单理解为使学生系统看课本 复习策略 不是变化越多越好 鼓舞士气 不能使学生奢望过高 综合训练 不是考得越勤越好 二 专题的设计和实施策略二 专题的设计和实施策略 1 专题的选定和来源 关键 多角度设计和组织专题 高考热点 本班学生共性的弱点问题 换一个角度梳理重点内容 2 容易产生的问题 专题过大 不解决问题 专题与一轮重复 简单压缩 目的不明确 专题照搬 与本届 班学生需要不符 3 专题的实施 标题鲜明 突出目的 专题由查出的漏洞而生 自然有针对性 专题的背景要交代给同学 必须及时反馈 做好学生的动员 鼓足信心 化学实验专题复习 1 常见化学仪器的构造和用途 2 常见实验装置及其使用方法 3 化学实验的基本操作 4 常见气体的实验室制法 5 混合物分离提纯的方法等 6 物质的检验与鉴别 7 重要的定量实验 8 实验方案的设计与评价 9 综合实验题的常见题型分析 10 2009 2011 年全国各地高考题汇编 我反对下述二轮复习专题设计 二轮为专题复习 共 6 个专题 化学实验 基本概念 基本理论 元素化合物 物质结构 有机化学基础 三 优化教学行为 提高复习课的课堂效率三 优化教学行为 提高复习课的课堂效率 1 教学效率的层次 2 复习课的设计一定要创新 复习课最忌讳 压缩饼干 简单重复 习题讲评最忌讳逐题讲述 应站在某一角度重新梳理该复习的内容 例 硫及其化合物 3 课堂效率遇到的问题 大家共有的理念 高考成绩对学生 教师 学校都十分重要 学生是学习的主体 多活动能提高教学效果 学习兴趣是学生学习的动力 只有调动学生的积极性才能提高成绩 满堂灌是低效的教学 模拟 习练 讲评对提高成绩有利 但从课堂状态来看 都知道只有学生学会了才能提高成绩 但学生怎样才能学会 都知道多让学生活动 但学生到底该怎样活动 都知道多提问 但问什么 何时问 怎样问 都知道要提高效率 但哪些措施在什么环境下才是高效的 调查发现 课堂效率 7 个问题 统一讲解与学生个体问题的矛盾处理 对知识点的系统讲解与差错点的点拨之间的矛盾 练习与讲解的矛盾 学生对自己水平的认识与教师对其判断的差异问题 教师对学生观念 方法的引导与学习知识的矛盾 统一的复习计划 步骤与照顾学生个体差异的矛盾 复习课教学目标不明确问题 复习中学生最需要的帮助是告诉他哪有问题 用课堂时间让学生找出自己的问题 解决问题是最合算的 教师写出来 说出来 打出来仅是学生学习的可能前提条件 学生只看见 听见 仅在短时记忆中起作用 学生仅动脑思考 只是会做 但不一定做对 中 高考分是学生写出来的 不是看出来 想出来的 最低效 往往也是教师最放心的复习是 用话语大水漫灌 学生是在活动 身体 心理 思维 中学会学习 教和学的行为加上其承载的内容构成了一个个的活动 让教师和学生回到真正的活动中 就回归了化学课堂的本来形态 将第一思考时间还给学生 将第一表达机会还给学生 将第一体验过程还给学生 将第一认知反 思还给学生 落实 学生 老师 绝对是第一位的 必须要有一个 抓手 教学活动的设计和课堂执行能力急需提高 4 研究思考教与学的行为 优化行为 所以 高三教学中 教师要及时将讲解问题转化为学生动手 动脑练习 教师要及时将个别同学的问题转化为班内多数同学的问题 将一个问题放大 扩展 联系相关或浓缩提炼 上两点都需要教师对内容的准确把握和高效率的思考 需要教学实践性知识 缄默知识 的应用 在不能完成两个转化 问题又不是多数同学的问题时 宁愿不讲 高效复习应具有的特征 复习的内容准确 对准高考 学生自学解决面上的问题 课堂解决本班学生残存的问题 课堂复习内容的策略视角高于原新课教学 要从中学化学知识体系整体的高度来看待和处理要复 习的内容 课堂复习活动以问题为引导分为若干板块 且问题是多数同学的问题 5 抓好落实是提高成绩的关键 落实反思和纠错 提高复习效率 班级授课制必须充分利