城市中职学生心理及对策

1 城市中职学生心理剖析及对策城市中职学生心理剖析及对策 兰州旅游职业学校 巩希彦 摘摘 要要 本文就 城市中职学生由于职业教育的特点 心理上有其特殊性 对他们 的心理进行了剖析 针对城市中职学生的现状 寻找解决的对策并培养学生健康心 理素质的途径和方法 关关键键 词词 城市中职学生 心理状况 剖析 途径 方法 中等职业学校学 生的年龄大多在15 18 岁之间 正处在身心发展 的关键时期 这部分学生 大多都经历了中考落榜的失意 承受着来自各个 方面的压力 他们当中有相当一部分人存在自卑 厌学 缺乏自信心和无成就 感等心理问题 部分学生学习成绩差甚至退学 也有许多学生缺少职业心理素 质训练 缺少就业心理准备 导致毕业后在市场经济大潮中敬业精神 吃苦耐 劳精神 竞争能力 承受挫折能力及岗位适应能力等明显不足 这些问题大多 是一般性心理问题 主要是学生在成长过程中出现的心理困惑和心理冲突引发 的 特别是 城市中职生的心理较为复杂因此 提高认识 重视中等职业学 校的心理健康教育 是当务之急 让学生更多地了解和重视心理健康 心理咨 询 提高心理自助能力 把自己培养成为心理健康 乐观向上的合格人才 一一 城城市市中中职职学学生生的的心心理理状状况况的的剖剖析析 城市中职学生由于职业教育的特点 心理上有其特殊性 其主要表现 如下 第一 自卑心理严重 职高生普遍具有自卑心理 尤其是城市中职的 学生 他们从家乡来到城市 目睹城市的繁华耀眼 倍感自身的渺小 自卑情绪常伴着他们 第二 情绪波动大 中职生虽然普遍自卑 但内心仍有美好的向往 尤其是进入中职后 他们大都希望重新开始 表现出较强的上进心 但 求胜心切 文化基础较差 因此其良好愿望常难以达成 结果情绪一落 千丈 在老师的多方开导鼓励下 他们才又重新点燃希望的火种 以后 仍时常经不住风雨 需要老师的耐心呵护 另一方面 中职生由于将很快面临就业问题 因此普遍关注社会 特 别是城市中职学生 他们身处社会的政治经济文化中心 城市 各种 复杂的社会现象对他们的冲击较大 一个好的信息可能使他们激动奋亢 一个不好的信息可能使他们失落沉迷 2 可见 城市中职学生的情绪起伏较大 稍遇刺激 就会出现反复 第三 和普通中学生相比 他们更渴望表现展示和理解自己 但大多 是被动地等待他人来理解自己 而缺乏对他人的理解 当他们不被认可 或理解时 会表现出强烈的逆反心理 寻找各种机会发泄 让我们时常 感到职高生事多 难以应付 由于当前职业教育处于低谷时期 城市中职学生的心理因素负面成分 较多 因此 无论从职教前景还是从培养人才角度上来讲 培养他们健 康的心理显得尤为迫切 二二 培培养养学学生生健健康康心心理理素素质质的的途途径径和和方方法法 1 必须培养中职学生自信 自立 自强的个性心理品质 心理包括智 力和非智力因素两大部分 二者的结构决定个体心理健康水平和学习状 态 美国研究人员对 成功因素 做了专门调查分析 结果显示智力 因素只占 20 其余因素包括社会 运气 健康以及情商的一系列个人 素质占 80 因此 中职的老师在教学过程中 要特别注意加强非智力品质的教育 培养健康的心理 使他们具有健全的人格 乐观的情绪 对生活充满信 心 开朗向上 当他们遇到困难 挫折时 帮助他们战胜困难 迎接挑 战 培养他们独立 果断 坚韧 勇敢的品质 2 需要教师更新观念 中等职业学校大多数学生是基础教育中经常被 忽视的弱势群体 只用分数对立体多维的生动个体进行平面的优劣判定 本质上是 对人的完整性 丰富性的一种否定 是对人的潜在的 深厚的 力量的表面化理解 是对人的发展的无限性的一种忽视和低估 职业学 校的全体教师都有对学生进行心理健康教育的责任 用不健康的心理去 对待学生的心理健康问题 无疑又会给学生不健康的心理蒙上一层阴影 要在广大教师中普及心理健康知识 要给学生更多的宽容 理解 关爱 激励和信任 学生的健康成长 不仅需要一个和谐宽松的良好环境 而 且需要帮助他们掌握控制自我 发展自我的方法和能力 要动之以情 晓之以理 导之以行 要根据学生的生理 心理发展规律 运用有关心 理教育的方法和手段 培养学生良好的心理素质 教师要尽可能为学生 营造健康 宽松 和谐的学习生活环境 人们生活的社会环境决定人的 3 心理发展 一个尤其是心理尚在发育过程中的中学生长期生活在紧张 是非 纷争的氛围中 必然导致其孤僻封闭 冷漠 从而影响身心健康 的和谐发展 美国 领导者中心研究所 的一份报告指出 一些管理人员无法正 常开展工作 其原因往往是 人际关系紧张 而非 计划有误 可见 和谐的生活和融洽的人际关系对一个人的发展至关重要 因此 职业教育的培养目标应由单一技能型人才面向素质型人才转变 城市中职应着力培养学生健康的心理品质 努力营造宽松愉快的生活环 境 职教工作者首先要放下 师道尊严 的架子 做到和蔼可亲 教 师的尊严不应该是个人的主观感受 而是学生对老师的道德肯定 知识 折服和感情依恋 我们必须把自己当作学生的朋友 走进他们的情感世 界 去感受他们的喜怒哀乐 以自己的言行潜移默化地感染学生的心灵 3 教会中职学生调节 控制自己情绪的方法 如 合理宣泄 使受挫情绪 委屈情绪 激动情绪表达释放出来 途径有 向教师 朋 友诉说 日记中笔述 还可以关上门自己哭诉 也可以通过唱歌 打球 跳舞等来宣泄 要特别注意宣泄重在合理 那就是既能把不良情绪宣泄 出去 又不能对自己和他人造成伤害 也可采取 情绪转移 法 即 当不良情绪发生时 尽量去想过去美好的往事 去做自己最愉快事 你不可以改变天气 却可以改变心情 你无法控制别人 却可以掌握 自己 情绪是可以自己管理和控制的 4 努力培养学生抗挫能力 一是要有受挫的心理准备 明白挫折本身 就伴随人的生命的全过程 苦其心智 劳其筋骨 才能担当大任 二是 利用学生在校期间情感 学习 生活中的各种挫折来锻炼 提高他们的 抗挫折能力 如学习困难 成绩差 专业实习动手能力差 与同学交往 失败 竞选学生干部落选 挨批评 受委屈等等 抓住眼前事例 及时 引导启发 讨论分析 日积月累 他们就能荣辱不惊 成败安然 心地 坦荡 5 课堂教学必须把学生的认识过程看成智力因素和非智力因素相统一 有意识心理活动和无意识心理活动相统一的过程 教师应根据各学科特 4 点 设计和创造多种情境 使学生产生学习的积极性 主动性 开发学 生智力 锻炼学生创造性思维 培养较强的适应能力 6 确立心育在学校教育中的独立地位 建立学校心育体系 开设适合 中职学生心理的心理学课程 坚决克服轻视甚至忽视心理素质培养的倾 向 纠正那些混淆学生中的心理问题和品德问题 用道德品质教育取代 心理疏导的现象 在教育实践中 我们常常会发现犯错误做傻事的学生 并非本质就坏 其中也不乏好学生 对他们进行批评 教育 处罚 他们都无所谓 虽 然接受但并非心悦诚服 教育效果无从谈起 仔细想想 当他们面对具 体的情势违规违纪 往往是因为心情郁闷的一念之差 如果我们能开设 适应学生的心理课程 有专门的老师和机构及时排除他们的心理偏差 多一点理解 少一些责怪 也许他们可能少犯