人教版五年级上《鲸》作业

鲸 教学设计和反思 于集乡洪岗小学 张立矿 教材分析 鲸 是人教版第九册第五单元的首课 这是一篇层次分明 条理清晰的 说明文 文章围绕着鲸的种类 形体特点和生活习性介绍了鲸的有关知识 通 过学习 使学生们对鲸有一个常识性的了解 激发学生热爱大自然 探索世界 奥秘的积极性 教学目标 知识目标 1 了解鲸的形体 种类 进化过程和生活习性 认识列举数字 比较 比 喻等说明方法 2 在理解课文的基础上 体会作者的思想感情 3 学习作者抓住事物特点写的手法 能力目标 1 有感情地朗读课文 2 培养学生自主合作 探究学习的精神和良好的信息道德素养 情感目标 1 通过网上专题探究 增强学生的环保意识和责任感 使学生喜爱鲸并认 识到保护鲸的重要性 培养学生热爱动物并保护动物的意识 2 通过上网浏览 激发学生浓厚的自主阅读和网上探究的兴趣 教学重点 难点和探究目标 重点 了解课文介绍鲸的有关知识 体会所运用的多种说明方法 难点 理解鲸的进化过程 让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变 它 的形体和生活习性的 探究目标 鲸与人类 学情分析 本课的教学对象是五年级学生 在进行本课探究学习之前 学生已有较熟 练的汉字处理能力 使用网络浏览器的能力 会进行简单的复制 粘贴 学生 进行过探究性学习 对此有了解 教学环境 多媒体网络教学系统 互联网 教师制作的网页 课件 教学课时 两课时 教学流程 一 设置情景 确定主题 1 激趣导入 讲述故事导入 播放鲸喷水 睡觉 人鲸大战等动画 看了短片 你想说什么 学生自由 发 言 2 自由读文 思考 课文围绕 鲸 介绍了哪些内容 3 学生说说自己最喜欢哪一部分 4 教师指导学生根据自己喜欢的内容确定四个探究小主题 A 探究鲸的进化过程 B 探究须鲸的生活习性 C 探究齿鲸的生活习性 D 探究人类与鲸的关系 学生讨论自主发现 二 自主探究 查找信息 1 分组 兴趣相同的学生组合成一组 教师指导 A 组为考古组 B 组为海洋探 险一组 C 组为海洋探险二组 D 组为鲸与人类组 2 小组分工合作 1 围绕研究任务 拟定研究计划 即 拟订如何从课文中找到本组需要 的信息 还可以从哪几个方面收集信息 解决问题 2 组内分工 如 负责收集文字资料 负责图片收集 负责整理资料 负责设 计排版 负责发言等 3 每组学生阅读任务卡后 收集 整理资料 三 交流协作 解难释疑 1 组内围绕问题广泛地收集 了解资料 注意尽可能完整地收集信息 及时进行整理 2 组际利用百度贴吧进行交流收集到的资料或者求助 四 成果汇报 讨论评价 1 考古组汇报 朗读课文中相关段落 鲸生活在海洋里 因为体形像鱼 许多人管它叫鲸鱼 其实它不属于鱼类 是哺乳动物 很远的古代 鲸的祖先跟牛羊的祖先一样 生活在陆地上 后来 环境发生了变化 鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里 又经过了很长很长的年 代 它们的前肢和尾巴渐渐变成鳍 后肢完全退化了 整个身子成了鱼的样子 适应了海洋的生活 其他组质疑并对这位汇报员的朗读中的重音 表情 动作提意见 结合图片解说鲸的进化过程 有的组利用在网络上收集的图片演示鲸的 进化过程 2 海洋探险组进行汇报 教师把资料填入研究报告 研究报告 种类须鲸齿鲸 任务卡 全组合作再读课文 找到与本组主题相关的段落 个人读段落 交流 你读懂了什么 组长总结 交流 你还有什么不明白的地方 组内无法解决的 利用网络进行 学习 把收集的资料利用 word 或者 powerpoint 进行整理 项目 3 观察这份研究报告 你获得了什么信息 4 这篇文章是一篇说明文 找出文中吸引你的语句 自己读一读 5 以小组的方式诵读 欣赏各自找到的句子 说说这些句子为什么精彩 学生汇报 在汇报时请学生读文中的句子并判断分析 教师板书 列 数字 对比 打比方 举例子 6 如果让你担任海洋馆的讲解员 向游客介绍鲸 怎样才能讲述生动 吸 引游客呢 抓住特点 运用说明方法 播放课件 学生扮演海洋馆讲解员 师生评议 7 鲸与人类组进行汇报 把鲸的生活图片与人残杀鲸的图片做成了对比 灯片 展示了 国际护鲸公约 出示资料 告诉大家日本打着保护鲸的口号 从事商业捕鲸活动 五 拓展延伸 带动课外 以热爱 保护鲸为主题写一句标语或者写一段警世人类的话 板书设计 大小 进化 14 鲸 热爱 保护动物 种类 生活习性 教学反思 这是一篇精读课文 许多老师都是采用串讲分析法 把知识灌输给学生 但课上学生缺乏思考 于是我尝试在网络上进行探究性学习的方法 学生兴趣 高涨 小组合作探究时 个个努力 讨论交流时 不时有思维的火花闪现 我 觉得在这节课中 学生确实在个性化的探究中掌握了知识 培养了探究能力和 创新思维 1 探究主题的确立与课本知识结合紧密 教学过程中 学生思维活跃 如 鲸与人类 这个融知识性与创新性于一体的探究目标 是学生看到课件 读 了课文以后自主讨论形成的 符合自身学习需求 充分调动了学生的积极性 教师在课前设计中并没有确立这一研究主题 是学生思维的广度突破了课文涵 盖内容的有限性 我抓住了这个机会 把这个问题确定为本节课的研究主题之 一 教师适时引导学生从已有的知识体系出发 观察周围的自然现象 社会现 象 把学生收集到的多渠道信息资料进行交流 讨论 2 角色参与 体现个性学习价值 学生根据探究的主题自由组合成 3 5 人的小组 教师指导各组成员分工协作 分工后 学生扮演不同的角色参与学 习过程 体现了合作学习的理念 由于这种合作能充分体现每一个小组成员在 合作中的价值 见证每一个成员对学习成果的贡献 因而 提高了学习的主动 性和积极性 并形成学生之间良好的人际关系和团队精神 3 在小学进行探究性学习 可以把课文理解 信息处理 情感体验作为 重点 最终获得研究方法和思考方法 初探在网络环境下的研究性学习 通过 网上对信息资料的检索 调查 并对发现的问题进行全班交流 学生可以接触 到更多 更广的知识 从而促使学生获得学习能力 此次 学生在网上搜索到 的日本捕鲸报道并看到血腥的画面 在课堂上展开了激烈的讨论 具体