构建学生自主学习的课堂——长虹小学刘宇光

1 构建学生自主学习的课堂 长虹小学 刘宇光 长虹小学从 2008 年开始就着力于 在课堂教学中培养学生自主学习能 力 的研究 明确地提出了 以生为本 的教学管理理念 学校一切的教学工作 要从学生出发 以发展的眼光思考学生的未来 为了更好地落实这一办学思 想 深化培养学生自主学习能力的研究 我们从学生可持续发展的需要出发 将课堂教学改革的方向进一步确定为 构建自主学习的课堂 我们追求的自 主学习的课堂是让学生成为学习的主体 全体学生都动起来 在课堂上学生 们通过个体学习 合作学习等学习活动 在获得知识的同时提高他们的自主 学习能力 一 思考与实践 俗话说 不破不立 要构建自主学习的课堂 就要转变旧有的课堂教学 观念 课堂教学方式 课堂教学评价 改变教学环境和改进教学管理工作等 真正把学习的权利还给学生 一 转变课堂教学观念 现在看到的长虹小学的课堂是 学生是学习过程的主宰者 课堂学习氛 围无拘无束 孩子们时而静静地自学 时而大声发表见解 甚至争论起来 教 师虽然站在学生中间 但他只是学生学习活动的组织者与指导者 课堂上无 论是交流还是质疑 站在任何地方的每名学生都在全神贯注地倾听 我们实 践着 把课堂还给学生 课堂上学生个性的张扬与生命的涌动无处不在 而在 2008 年当我校提出让学生成为课堂的主人时 却不是那么顺利 老师们不放心 这么讲孩子都不一定会 让学生自主学习 教师讲的少了 岂 2 不更糟 但我们坚信学会学习比掌握知识更重要 真正的教育是让孩子主 动学习的教育 改革之初我们并没有采取硬性的要求 而是通过 生本理念 的浸润 逐步地 唤醒教师 具体的做法是 1 分层渗透 2008 年学校分别组织青年教师 骨干教师 全体教师等 多层面的学习研讨活动 将杜郎口中学 洋思中学等多所学校的先进理念介 绍给大家 随后我们又开展了骨干教师课堂教学大讨论活动 率先从骨干教 师入手渗透 构建自主学习的课堂 思想 回想当时的学习活动 带给大家的 是思想上的震撼与视觉上的冲击 今年还派出了我校两位 首席教师 亲自到 杜郎口中学实地学习 分层渗透旨在 唤醒 教师建立 将课堂还给学生 的概 念 让他们感知新一轮课堂教学改革的方向 2 文化浸润 为了进一步 唤醒 教师 学校根据不同阶段研究的需要 在二楼最醒目的位置定期给教师一些导向性的提示 以此感染教师 实现 静 悄悄的唤醒 比如 老师今天你在课堂上放手了吗 把课堂的话语权还给学生 尊重学生 相信学生 等待学生 关注每一个 关心每一个 关爱每一个 让个性到张扬 让自信得以培养 激发倾听兴趣 提高倾听能力 培养倾听习惯 这样的思想浸润在悄然地改变着教师 让学生成为课堂的主人逐步成 为教师们共同追寻的理想境界 二 转变课堂教学方式 3 大家都知道 以往的课堂教学方式是整齐划一的教师带领下的集体学 习 而我校自主学习的课堂教学方式是 以 自主学习单 为媒介的学生先个 体学习 再合作学习 随后是伙伴间的交流质疑 在课堂每个环节上学生都 是主角 课上参与度与反馈面的加大更体现了学生的主体地位 2008 年确立 了以 自主学习单 引领学生的学习活动这一构想 并于 2010 年在校内全面 铺开 自主学习单 的设计 剥夺了 教师们的话语权 使原来的师讲生听 变 化为以学生为主体的自学和组间交流与质疑 课堂学习方式的变化是自主学 习课堂的最明显的体现 同时当堂反馈的 自主学习单 还实现了 堂堂清 课课清 让孩子们 在自主学习的同时真正地减轻了学习负担 体验着自主学习 快乐成长 三 转变课堂教学评价标准 一直以来的课堂教学评价主要针对的是教师 如何讲 它仅仅反应的 是教师讲课的好与坏 为了实现把课堂还给学生 让学生成为课堂教学的主 人 课堂教学更应关注学生的学 2010 年我校提出了新的课堂教学评价标准 长虹小学课堂教学观察评价表 明确地提出领导听课关注的内容 一 是关注课堂气氛 学生是否都动起来 二是关注学生课堂上自主学习的深度 三是关注教师备课的落实情况 学校还明确提出了课堂教学要体现出 课堂 生动起来 学生活动起来 教师行动起来 智慧灵动起来 这样的标准引导教 师更加关注了学生在学习中的主体地位 四 改变教学环境 我校各班的教室有两个显著的变化 一是撤走了教师的讲台桌 二是 增加了侧面黑板 没有了讲桌 教师不能再高高在上 讲台前面的舞台完全 4 是属于学生们的 两面黑板 再加上各小组的小黑板 为学生提供了交流展 示学习成果的平台 这样的环境特点 不只是形式的变化 更为学生参与自 主学习提供了方便条件 五 改进教学管理工作 为了加快自主学习课堂的构建 五年来我们还不断探索 改进教学常 规管理工作 1 增设点备活动 我校实行三级备课 即个人备课 领导点备 集体备课 2008 年在学年学科组集体备课前增加了领导 点备 即主管领导 点教师单人备课 重点看 自主学习单 设计是否能有效落实教学目标 突破 教学重难点 确保孩子自主学习的时间与学习的深度 因为我校的集体备课 日在每周三 所以我们将每周二下午定为点备日 由于学校几位主管领导均 为省市级学科骨干教师 因此点备活动得到了教师们的认可 2009 年 全校 开展点备活动 482 人次 2010 年开展点备活动 568 人次 2011 年截止到现 在 共开展点备活动 512 人次 近三年的实践证明 全员全册教材的 点备 活动为提高学年学科集体备课质量和教学效果打下了良好的基础 2 开展领导巡课活动 巡课的构想源自于领导们听课覆盖面有限 不 能时时关注到每个班级 如何让老师们真正的把课堂还给学生 而不是简单 应付学校的要求呢 我们开始了巡课活动 巡课时教学领导游走于不同班级 中 时而关注每名学生自主学习情况 时而参与到各班学生们的小组研讨中 巡课初期 有些教师也采取现了 躲猫猫 的策略 领导来了我就让学生发言 学生展示 领导一走我又走上讲台 于是 我们开展了 每日之星 的评选 对 巡课中放手程度好的班级大加表扬 并张榜公布 现在看来 巡课的举措对 5 学校课堂教学改革的深入提供了必要的支持 现在我校 23 个班的课堂每天 都是开放的 即便有领导深入到学生中 他们也不会受到任何影响 仍会全 身心投入到学习活动之中 本学期的前 3 个月我们累计巡课共 48 天 成为 每日之星 的教师为 412 人次 上榜教师占全体任课教师的 70 以上 3 一日一研活动 在改革的初期 大多数教师的认识与行为还不能跟 上改革的思路及步调 怎样才能保证教师的思想认识及教学行为跟上学校改 革发展的步伐 学校开展了 一日一研活动 即主管领导每天参与一个团队 的听课活动 听课结束后 立即组织该教师所在团队全体教师进行反思 反 思内容或针对 自主学习单 的实施情况 或针对教师在课堂上的放手情况 或针对教师对教学难点的追问与夯实情况等 一日一研活动 帮助教师们用 第三只眼睛 清醒地反观个人的教学行为 实现了教学研究的 日日清 仅 今年上半年我校 一日一研 活动累计 217 次 这不仅仅是数量的累积 更多 地是体现了教师们行为的转变与认识的提高 4 专题研讨 从 2008 年至今为了尽快帮助教师走出传统的课堂教学 方式 尽快适应新的教学形式 我们还开展了不同专题的研讨活动 如 2008 年上半年 我们发现老师在 自主学习单 下发后 不知道自己 该做什么 就组织骨干教师开展了 放手后教师怎么做 的研讨活动 通过 研讨交流 大家总结出了课堂上教师要做到 四勤 腿勤 眼勤 手勤 嘴勤 2008 年下半年有的老师提出 课上放手了 耽误时间 教学任务完不成 怎么办 还有的老师说 学生都在完成统一的任务 个体学习的差异性与层 次性怎么体现 经过研讨与学习我们明确了 在改革初期我们的着眼点是要 6 体现学生主体 课堂生动 当这一目的基本达成后 我们再将改革的指向转 为学习的深度与个体的发展上 又如 2009 年根据课堂上学生小组合作中存在着 表面繁荣 的现象开展 研讨交流 总结出课堂学生开展小组合作学习时 教师巡视要做到无盲区 无盲点 关注到每一个学生 决不能使小组合作学习成为只是优等生发言 而其他学生被边缘化 随着专题研讨的不断深入 研究工作也在 实践 发现问题 解决 问题 再实践 再发现新问题 再解决新问题 中不断深化 2010 年末我校代表我区迎接省市标准化检查 为督导组领导们进行了 课堂教学展示 市检查组的督学对于我校课堂教学的评价是 长虹小学自主 课堂和乐融融 2011 年 11 月 30 日 我校承办了 南岗区小学学习共同体长 虹小学现场研讨会 2012 年 12 月 11 日 我校召开了 2012 年度 基于问题 学习 课题研究阶段展示会 2013 年 4 月 24 日 在我校又召开了 南岗区小 学第四联片捆绑组长虹小学 课堂观察研究 现场交流会 连续四年四次的区 级以上课堂教学改革展示与汇报 我们收获了来自不同层面领导 老师们的 鼓励与指导 市科研部的许博士说 通过看课例研究和学校年度研究工作的 回顾 我很是感动 老师们这么扎实 实在的研究活动让我佩服 这样的课堂 学生主体性得到了充分地体现 市教研员杨瑞松老师给以我们的评价是 长 虹小学活动展示体现了真课