如何在初中英语课堂教学中实现主体性

1 如何在初中英语课堂教学中实现主体性如何在初中英语课堂教学中实现主体性 隆昌县第一初级中学隆昌县第一初级中学 李平李平 一 问题的提出 课堂教学是全面实施素质教育的主渠道 如何真正地把素质教育落实到 课堂教学 通过课堂教学促进学生的全面发展 通过课堂教学使学生充分认 识自我 通过课堂教学让学生主动发展 即怎样通过课堂教学促进学生主体 性发展 正成为我们广大教师努力探索的问题 外语是人类知识的载体 它对智能的开发作用不可忽视 它更可以促进 人们交际能力的发展 外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重 要作用 当前 初中英语课在很多方面是符合素质教育要求的 如在目标上 教 师注重培养学生学习英语的兴趣 注重学生良好学习习惯的养成 在教法上 力求多样 并能从视听入手 进行听说训练 教学过程强调由浅入深 由易 到难 有一定的层次性等等 但仍就存在着不利于落实素质教育要求的问题 如 教师不能很好地把握教学目标的全面性 层次性 教学要求 齐步走 致使部分学生在初中英语学习上掉队 过早出现两级分化 为学生今年进一 步学习造成障碍 在组织教学活动方面注重形式 学生参与的深度不够 效 益不高等等 为此 广大教师要进一步更新观念 从基础教育的大教育观出发 把英 语教学的基点转移到人的素质培养上来 在英语教学中不仅要教会学生知识 培养学生交际能力 更重要的是要教会学生 Learning to know Learning to do Learning to live together Learning to be 即要着眼于人的发展 在课堂上更好地创造条件 让学生的主体性焕 发出来 以提高教学实效 二 对主体性理论的认识 主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性 马克思说 主 体性是人的最本质属性 教育中的主体性是指学生在主体意识指导下 主 2 动参与教育活动的能动性 很多专家以自主性 能动性 创造性等来概括主 体性 其中自主性侧重于主体权利 表现为主体对活动诸因素的占有和支配 能动性侧重于主体能力 表现为主体活动的自觉选择和参与 创造性是人的 能动性 独立自主性的集中反映 是主体性发展的最高表现 现代社会的开 放 发展要求重视和发展学生的主体性 教师要充分认识到学生是学习的主 体 发展到主体 使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要 我们面对的小学生是处于生长发展过程中的儿童 他们的主体意识 主 动作用于客体的能力都相对于成人较弱 应该说是一个发展中的主体 待进 一步开发的主体 学生的主体性是需要培养 提高和引导的 促进学生主体 性发展是我们教师的责任 因此我们把启动人最本质的属性 主体性作为 我们落实素质教育于课堂教学 努力提高学生素质的主要着力点 在英语课 教学这一主渠道 促使学生主体性发展 三 教学实践的途径与策略 1 强化学生的主体意识 学生是学习的主体 强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意 识和主动精神 让学生成为学习的主人 教师不能把学生看作是简单的认知 体 要把他们看成是有完整生命的人 在教学中更重要的是唤醒学生的自主 意识 让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者 教师要通过多种途径引 导学生从被动地接受中走出来 把自身当作认识的对象 2 激发学生的主体情感 激发学生的主体情感 教师首先要尊重学生的情感 营造一种愉悦 宽 松 平等 合作的课堂氛围 让学生有积极的情感体验 教师是学生学习情绪的主导者 营造良好的课堂氛围 首先要求教师在 课堂上要情绪饱满 对上课充满信心 带着轻松自信的情绪走进课堂 以良 好的情绪影响学生 在教学过程中对学生充满信心 缩短师生间的距离 多 看学生优点 当学生出现发音 拼读等错误 当学生由于胆小 害羞而不敢 开口 当学生根据自已的理解错用语句时 教师要给予充分的谅解和适度的 3 宽容 不要嫌他们 不聪明 耽误时间 不要怪他们不能如教师所愿 而要引导他们 鼓励他们 使他们在自己的学习中 在成功的体验中增加信 心 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件 兴趣是推动学习的内在力量 学生的学习兴趣是学习的强大动力 布鲁 纳说 兴趣是最好的老师 实际上兴趣是一种积极的认识倾向 是一种 复杂的个性品质 要推动人去探求新的知识 发展新的能力 使学生获得持 久的兴趣 是促其主体性发展的基础条件 激发学生学习兴趣的方法很多 教师可从采用多种教法入手 根据学生 的年龄特点 在教学中充分运用创设情景教学法 利用电教手段和直观教具 形象地 有层次地将所学内容展现在学生面前 将传统教学媒体 如语言 教材 板书 实物 挂图 模型等 与现代教学媒体 如电视 录相 录音 计算机等 相结合 强化学生的视听感觉 尽量做到能听的让他们听 能看 的让他们看 能摸的让他们摸 充分发挥多种器官的作用 让学生全身心地 投入到教学活动中 引发兴趣激发求知欲 使学生在愉快和谐的教学气氛中 满怀激情地学习 较好地实现教学目标 另外 要想使学生获得持久的兴趣 还要让学生感受到学会的乐趣 让 学生获得成功的体验 在教学中教师要做到 小环节 多台阶 多变化 勤 鼓励 即 将每个教学环节化解为几个小环节 且做到易精易小 每个小 环节都紧扣教学内容 且做到环环相扣 层层接近 为学生搭好学会的台阶 感受会学的乐趣 同时教学环节的处理易多变化 做到教法的多样化 使学 生 求新 求异 的心理得到满足 另一方面 教师鼓励性的语言会让 学生充满自信 调动学生参与的积极性 使学习活动真正成其为主体活动 3 精心设计主体活动 英语教学的实质是交际 是通过活动表现的 活动是更新教学观念 开 创英语教学新局面的一个重要支撑点 活动是转变教学方式的关键 课堂教 学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的 因此要精心设计 主体活动 4 组织活动要了解主体 客体 环境等方面的情况 主体情况指学生的认 知水平 英语基础 客体情况指英语特征 教学的目的和内容 环境指英语 输入和输出的外部条件 精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求 把 主体 客体 环境等方面情况联系起来 并寻找出三者间相互作用的最佳联 结点 使学生能够参与 乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练 按照英语课堂教学的一般程序 活动可分为 a 呈现活动 b 练习活动 c 交际活动 每一类英语活动都有很多方式 很多活动是可以交叉进行的 教师在设计这些活动时要考虑以下几点 1 呈现活动的设计要以旧带新 在复习旧课的基础上创造情景 呈现 新的教学内容 要力求生动形象 使学生处于积极状态 2 练习活动的设计要多层面 要考虑不同程度学生参与课堂教学的可 能性 要创造适合每个学生的练习活动 无论在学习内容还是在参与形式上 让不同层面的学生都有一个机会可锻炼 可自我展示 3 交际活动要从头抓起 从培养交际意识到交际能力要循序渐进 教 师要善于在课堂教学中开展师生活动 生生活动 使交际活动在模拟的或课 堂教学本身真实的环境中展开 按照中学生学习英语的一般过程 可将学习活动分解为理解 操练 表达三部分 教师教学中要抓住教材特点 抓住学生学习语言的一般规律 恰当地选择教法 让学生有效地参与时要兼顾以下几点 1 情景中引出教学内容 降低学生理解语