《升华和凝华》说课稿

1 新人教版八年级物理新人教版八年级物理 升华和凝华升华和凝华 说课稿说课稿 泥南中学泥南中学 一 说教材 说教材 升华和凝华是物态变化的一类现象 与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系 尽管 升华和凝华并不少见 但却不易被学生注意 小学自然课本中也没有讲过 且气体不易看见 而难于 直接观察到 本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的 学生可用探究冰的熔化过程 水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程 进一步培养他们的科学探究能力 如何探究碘的升华过程既是本节的重点 又是本节的难点 尝试用升华吸热 凝华放热来解释自 然界和生活中的一些现象也是本节的重点 二 说教具二 说教具 教师 试管 铁架台 石棉网 酒精灯 碘 樟脑丸 茶丸 挂图 烧杯 热水新 旧白炽电灯 个一只 三 说学生三 说学生 学生已具有初步的物态变化知识 初步知道科学探究过程 因此 教师应设计有利于学生自主学 习 创建让他们主动探索物理规律的环境和机会 以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的 能力 四 教学模式四 教学模式 自主探究式 五 说教学目标五 说教学目标 1 知识目标 1 知道升华和凝华的概念 2 知道升华要吸热 凝华要放热 3 知道生活中的升华和凝华现象 2 能力目标 1 通过观察了解升华和凝华现象 培养学生的观察能力 2 通过识别生活中常见的物态变化现象 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 3 德育目标 1 通过教学活动 激发学生关心环境 乐于探索勇于实践的精神 2 通过做碘的升华和凝华实验 培养学生欣赏色彩美的能力 六 说教学过程六 说教学过程 1 1 引入新课 引入新课 2 冰块吸热后熔化成水 再继续吸热就变成水蒸气 这是生活中常见的现象 物质吸热后能不能从固 态直接变为气态呢 学生们在思考 讨论 2 2 进行新课 进行新课 先将学生提出的问题列在黑板上 引导学生讨论 最终归结成核心问题 物质能够直接由固态变 成气态或气态变成固态吗 在此过程中学生可能会只注重结果 而忽视分析物质变化前后所处的状态 这样就难以形成核心问题 教师此时应适当引导 学生也可能会说出一些错误的想法 教师此时不要 忙于纠错 鼓励学生猜想和假设 待以后再作点拨 然后向学生介绍演示试验所用的器材 让学生先思考讨论应该怎样进行实验 实验过程中应注意 观察什么 教师再进行演示碘升华实验 让学生仔细观察试验现象 此时引导学生分析得出结论 实 验中加热时 碘由固态直接变成气态 冷却时 碘由气态直接变成固态 在成功探究碘的升华实验的 基础上 轻松地介绍升华和凝华的概念 为加深对升华和凝华的理解 请学生尽可能地将日常生活中的此类现象都列举出来 引导分析吸 放热情况 最后出示新旧白炽灯 让学生尝试解释其中的道理 引导学生应用结论去解决实际问题 培养学 生初步的科学实践能力 同时 也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的 体会到物理知识的价 值 从而提高学生学习物理的积极性 3 3 小结 小结 教师可从两个方面引导学生自己进行小结 先让学生回忆本节学到的知识 且让这些知识同化到 学生原有的知识体系中去 以形成新的知识体系 再让学生从思维方法去总结 进一步掌握课题解决 的思维程序步骤 即提出问题 猜想 实验验证 得出结论 应用结论解决实际问题 最后教师可以 肯定学生的成绩 指明学生努力的方向 体现成功教学的激励机制 4 4 巩固练习 巩固练习 1 灯泡中的钨丝用久了会变细 这是由于钨丝在高温下会产生 现象 玻璃泡发黑则是由于 钨蒸气遇冷时 的结果 2 冬天清晨 在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花 下列说法正确的是 A 出现在窗内侧 由大量水蒸气凝华而成 B 出现在窗内侧 由水凝华而成 C 出现在窗外侧 由大量水蒸气凝华而成 D 出现在窗外侧 由水凝华而成 3 固态二氧化碳 干冰 可以灭火 其主要原因是它遇热 时要 大量的热 使可燃物 周围的温度降低 不能达到着火点 同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气 使可燃物不易燃烧 3 4 唐朝诗人张继的名诗 枫桥夜泊 有一句 月落乌啼霜满天 我们也常听到有人说 下 霜了 霜真是从天上落下来的吗 请你注意观察 下霜 时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面 还是不管哪一个表面都有呢 5 5 布置作业 布置作业 1 阅读 P43 生活 物理 社会和 P49 P50 云 雨 露 雾 霜 雪 雹的形成 2 书面完成 P43 中 2 3 题 第一条作业是为了拓宽学生的知识面 同时解决刚开始未解答的问题 符合 从生活走向物理 从物理走向社会 的要求 贴近学生的生活 联系生产实际 增加感性认识 激发学生的学习兴趣 第二条作业是为了促进学生从单一 被动的学习转变为自主 探究和合作的学习 使学生体验探 究过程的曲折和乐趣 学习科学方法 发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解 七 说作业批改和辅导指导七 说作业批改和辅导指导 阅读作业可通过下节课提问或独立作业来加强督促 书面作业中第一题可以正面结果评价反馈 第二题应以自我评价和他人评价相结合 促进学生间的交流与合作 对于 学困者 教师要及时指导 并注意个体内差异评价 有利于减轻 学困者 的心理负担和 压力 增强自信心 强化学习