《地图上的发现》第二课时教学设计

地图上的发现 教学设计 教学目标 1 指导学习课文 引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程 2 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神 并能把读后的感受和同学 交流 3 激发学生继续探索科学的兴趣和愿望 教学重点 指导默读课文 引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程 体会科学家勇 于探索大自然奥秘的执著精神 并能把读后的感受和同学交流 教学难点 理解有关地理方面的知识 教学准备 世界地图 多媒体课件 教学过程 一 复习 谈话导入 1 出示世界地图 观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸 你会发 现什么有趣的现象 1910 年 德国气象学家魏格纳和同学们一样 也发现了这 个有趣的现象 100 多年来 人们没有忘记魏格纳的观察和发现 2 板书 地图上的发现 学生齐读课题 3 复习 整体感知 回忆课文主要讲的是什么 二 引导质疑 激发兴趣 1 教师引导学生质疑 通过观察世界地图 魏格纳是怎样提出 大陆漂移 说 的 板书 世界地图 提出 大陆漂移说 2 科学家怎样证明这一假说的 板书 证明假说 三 按照事情的发展顺序 理解感悟课文 1 默读 1 2 自然段 思考 魏格纳是怎样提出 大陆漂移说 的 1 生 A 经过仔细观察 魏格纳进一步发现 世界各大洲的边缘 虽 然像锯齿一样参差不齐 却恰好可以拼接在一起 2 师 什么叫参差不齐 请看插图 1 3 师 你们理解 仔细观察 进一步发现 逐渐 等词语吗 谁能 说说你从这些词语的体会 4 师 同样的世界地图许多人都看见过 甚至研究过 魏格纳却没有漫 不经心发现了这个有趣的现象 他与众不同的地方是什么 5 生 B 仔细观察 认真思考 板书 仔细观察 认真思考 评析 由浅入深 抓住重点词句 层层引导 对学生理解课文内容会很 重要 2 自由轻声读 3 到 7 自然段 教师引导学习 1 师 可是 这只是一个 假说 假说 是什么意思 2 科学容不得半点虚假 必须有足够有力说明的事实证据 为此 科学 工作者进行了长期艰苦的考察活动 3 小组学习 科学家怎样证明这一假说的 4 指名反馈 生 A 南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石 这说 明 2 亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖 而是一个适合生物生存的环境 生 B 南极洲的冰碛石和大洋洲 非洲发现的冰碛石是完全相同的 说明 它们全都来自同一大陆 生 C 5 读句子 体会 并不在 也不是 而是 的推理过程 6 师 你能理解 逐渐 的意思吗 请用 逐渐 写一句话 7 学生用 逐渐 写一句话 师指名学生反馈 8 师 正是因为科学工作者进行了长期艰苦的考察活动 所以证明 现 在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的 两亿年前这块大陆分裂了 逐 渐漂移到现在的位置上 9 指名读第七自然段 多媒体课件演示 大陆漂移说 评析 通过一步步引导学生学习科学家证明假说的过程 培养了学生的 小组讨论 交流的能力 通过用 逐渐 写一句话 锻炼了学生的说 写能力 多媒体课件演示 大陆漂移说 更是吸引了学生的兴趣 巩固了学生对 大陆 漂移说 这一假说的认识 3 齐读最后一段 1 师 人们没有忘记魏格纳的观察和发现 你能说说原因吗 2 学生自由发言 四 总结全文 1 魏格纳的重大发现靠的是什么 2 生 A 魏格纳的重大发现靠的是勇于探索大自然奥秘的执著精神 板书 勇于探索大自然奥秘的执著精神 3 学完课文 你有什么感受 学生自由说 把读后的感受和小组的同学交流 最后全班交流 五 拓展 课后继续搜集 大陆漂移说 的有关资料 六 作业 1 有兴趣的同学课后继续搜集 大陆漂移