如何管理幼儿园的自制教玩具

如何管理幼儿园自制教玩具如何管理幼儿园自制教玩具 在幼儿喜欢的体育活动中 各式各样的玩具是都是必不可少的 成品的教玩 具当然非常好 外观漂亮 材质精致 但丰富多彩的自制体育教玩具也是必不可 少的 它的出现既使废旧材料得到合理的利用 减轻了幼儿园在购置教玩具方面 的负担 最为重要的是自制教玩具能根据幼儿的自身差异 关注不同幼儿的需求 从而促进他们学习和能力的发展 幼儿园会组织师生 家长共同参与制作 尽可 能地为幼儿提供各式各样的体育教玩具 于是形象生动 色彩鲜艳 造型奇特的 体育教玩具在大家的努力下应运而生 好玩的纸飞盘 形象的保龄球 能发出声 音的小推车 面对琳琅满目的自制体育玩具 该如何有效管理 使其物尽其用 最大限度发挥其 教 和 玩 的功能呢 一 思考与策略 自制体育教玩具在幼儿园运用的这一过程 它包括自制玩具的计划 实施 评价等各环节 而对其进行有效的管理是确保高效运用的前提 一 投入前管理 体育教玩具投入前的管理尤为重要 它犹如一项活动计划 对中后期的执行具有 指向性的作用 1 基于幼儿的 趣 兴趣是幼儿最好的老师 提供丰富多彩的教玩具是提高幼儿活动兴趣 调 动幼儿积极主动参与活动的有效手段 以 形 激趣 幼儿的注意力容易被生动 形象的事物所吸引 有趣的材 料会引发他们的活动热情 在日常生活中 一些废旧物品虽然是我们进行制作时 极佳的材料 但它或许有破旧残缺的不足 因此在设想投入前教师要有 将腐朽 化神奇 的意识与能力 老师可以拿出一些自己制作的玩具 让孩子们观察 并 告诉他们平时这些随意丢弃的 并不起眼的材料 可以制作出各种美丽的图案和 好玩的玩具 这种具有魔力的变化会使幼儿产生极大的好奇心 当他们看到这么 美的玩具放在他们面前时一定会急不可待地去试一试 玩一玩 这时激发幼儿自 制玩具的愿望和兴趣就达到了 以 趣 激趣 孩子对什么感兴趣呢 老师的细心观察和发现很重要 是 管理的前提 如孩子们对路上的小棍棒感兴趣 我们便为他们准备一些用旧的挂 历卷纸做的纸棒做替代品 并在上面进行漂亮图案的布置 以引起幼儿的兴趣 如小班幼儿对拖拉玩具很感兴趣 我们就为他们准备一些用废旧材料制作的小滚 桶 如大班幼儿对拼图十分感兴趣 原先老师为幼儿准备了一些较简单的拼图 他们能在开始的过程中很快地获得成功的喜悦 但经过多次的尝试后慢慢地对简 单的拼图失去了兴趣 这里我们就要加大拼图的难度 可增加一些细的线条 图 形 或增加拼图的多面性 以再次引起幼儿的兴趣 如此这般抓住孩子的兴趣点 增设自制体育玩具 受欢迎程度大大高涨 2 基于幼儿的 能 在体育教玩具投入前要充分考虑幼儿的年龄特点及动作能力发展的特点 这 样既便与幼儿操作 又具有一定的挑战性 要是幼儿 跳一跳就能达到的高度 既不会太简单 没有挑战性 也不会不太高 太难 打击幼儿的自信心 例如 有的小朋友在平衡能力上不够好的 可以制作过小桥的游戏环节和玩具来给他发 展的空间 3 基于幼儿的 乐 乐在收集材料 自制教玩具需要各种材料 可以发动家长 幼儿和教师一起 收集材料 在活动室内 可以安置 百宝箱 收集各种瓶 罐 小挂历 旧包 装纸 毛线等废弃材料 乐在积极幻想 比如说 如果身边有大量的废纸 老师就可带领幼儿一起就材料发挥想象力 说出的想法越多越好 然后大家再根据其可能性确定最佳制作目标 或者制作圆 球 纸棍 或跨栏等 乐在积极参与 著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过 凡是儿童能够做的 应当让他自己做 鼓励幼儿自制玩具 不仅只是为了节约开支 更重要的是为 了突出玩具的教育价值 孩子玩自制玩具照样玩得兴致勃勃 在孩子的眼睛里绝 没有贵贱与花钱多少的概念 不在乎自己做出的东西是否好坏 他们认为自己做 的东西才是最美的 因此要积极引导孩子参与到制作中来 通过师生 亲子的共 同参与体会快乐 了解玩具是怎样 制造 出来的 了解 玩具 的玩法 这为 幼儿进行玩具的实践做好了铺垫 二 投入中管理 体育自制玩具经过前期的计划 制作投入到班级中 在幼儿实践的过程中就 会出现这样那样的不合理的地方 教师作为班级的管理者也是玩具的管理者 要 积极运用多种手段从存在的问题中寻找管理的途径 1 显性管理 1 数量种类的管理 不论是购买还是自制教玩具 都必须考虑每一套教玩具的数量是否适合使用 的环境 因为数量过多或过少都会导致资源浪费或事倍功半的负面效果 所以 在玩具投放使用时 应该根据孩子的年龄特点对玩具的数量 种类作认真思考 并随时根据孩子的发展作出调整 2 教玩具摆放的管理 协调合理地摆放体育玩具 才会更好地为活动服务 摆放时 面积不要太大 玩 具置放应注意间隔 要在教师的视野内 以便及时调控 材料特殊的玩具在摆放 要考虑其自身特点 在保证安全的基础上采用开放式的摆放 以便于幼儿自由取 放 使玩具更好的为幼儿游戏服务 3 教玩具保护的管理 在日常生活中我们不难发现 我们的孩子不太会去珍惜玩具 玩过的玩具到处乱 扔 要不就是踩上一脚 或者想出其它的怪招 虐待 玩具等等 教师要及时关 注幼儿的行为 发现问题及时给与正确的引导 使管理日益有效 成立管理小组 实行有专人负责的管理制度 教幼儿正确收放和保管玩具 一般情况下 为孩子准备一个专门存放玩具的纸箱 纸箱不易过高 40 公分妥 为它安排一个固定的地方 要教育幼儿注意收拾并保管好玩具 不要乱扔乱放 随意损坏 强化维修技能 自制玩具不如买来的玩具般做工精巧 经常会在使用过程中 损坏 教师要及时检查 发现有损坏的玩具及时带领孩子进行维修 教给孩子简 单的维修技术 在维修的过程中 让幼儿在旁边帮助 扶一扶玩具 拿运工具 然后逐渐过渡到让他自己动手 经过孩子自己修理过的玩具 孩子们就会格外爱 惜 只要努力做到上面两点 就能养成孩子爱护玩具的习惯 2 隐性的管理 1 变静为动 幼儿园自制玩教具应当注重激发幼儿探索 游戏的兴趣 让幼儿在动手动脑 的操作活动中进行游戏和学习 避免成为摆设 但很多自制的教玩具大多中看不 中用 有的是为了比赛而比赛 把它摆放在固定的位置里展示 根本没用在孩子 身上 也有的玩具实用性很强 但缺乏有效运用 使它默默无闻 不受孩子欢迎 可体育玩具作为教玩具的一种 要变静止的摆放为动态的游戏 充分发挥 玩 和 教 的作用 如 沙包的使用 一般的看到沙包就会联想到体育运动中的投掷 但机械的 反复的练习会使孩子失去玩的激情 这时老师要善于对玩具的使用进行有效管理 想出各种适合幼儿 适合玩具本身特点的玩法 如 头顶沙包 抛接游戏 单脚 跳踢等 使玩具不断以动态的方式呈现于幼儿面前 2 物尽其用 体育教玩具要最大限度突出其功能性 操作性和实用性 为幼儿开展丰富的户外 活动提供了充足的操作材料 一般的体育玩具都有一物多玩的特点 教师要善于 抓住此特点 为玩具设计游戏 使玩具既成为练习的主体又成为游戏的媒介 如 棍子真好玩 活动中 用废旧报纸做纸棍 玩的时候孩子们想了各种各样的 玩法 可有的幼儿又提出了用纸棍做成跨栏比赛 有的幼儿提议把纸棍连起来可 以做成纸圈 玩套圈的游戏 有的幼儿想把纸棍变成小竹马 玩跑马的游戏 从 孩子们积极的思考中可以看出只要教师有 物尽其用 的管理理念 我们的孩子 也会逐渐成为玩具的隐形管理者 二 投入后管理 自制体育玩具多了 放置是一个大问题 因此园内建立体育玩具馆 实行自 制玩教具成果保护与资料汇集制度 进行统筹管理非常重要 1 统一名称 每一种教玩具需要独一无二的名称 这样 当老师与保管员 进行沟通时 大家对玩具的理解与头脑中物象的呈现就是一致的 可减少表达理 解的误会 便于快速取放 加快工作的效率 2 数量控制 班级中玩具的数量或多或少 但实行统筹管理后 要指定专 人重新处理玩具的数量 根据幼儿的年龄特点 班级人数或合并或分离 就算是 同一种教玩具也可以有不同数量的包装 让不同年龄段的孩子都有合适的选择 3 包装容器 要使包装容器既美观又实用 统一高度的纸箱经过包装装饰 并用透明胶带环衬使其不易撕毁 耐用 下面装有滑轮的统一规格的透明整理箱 既能让人看清里面的玩具 还能快速运输玩具 适合幼儿的自主取放 4 教玩具分类 教玩具的分类是一件很重要的事 分类的方式会影响老师 的思考逻辑 以往按年龄分类的方法太过于一刀切 不科学 例如 刚上大班的 孩子该算什么年龄段 该为他们选择哪个年龄段的玩具才对 比较合适的分类方式 应该有较高的概括性 如 按照自制玩具的功能分类 按照活动的场地分类等 这能给老师较大的思考空间 分类还能清楚掌握园内原有的体育玩具资料 以便 更容易进行有效的再自制 也就可以使重复自制玩具的机会大为减少 5 借用手续 建立园内借用制度 有专人负责园内自制体育玩具的借用登 记工作 班级可向园内借用体育玩具 投放在班级内 按园定周期及时归还或重 借 这样每班限量限时的借用轮换