语文人教版五年级上册观察作文《课前的...... 》教学设计

观察作文观察作文 课前的 课前的 教学实录教学实录 执执 教教 王王 永永 洁洁 铃声响了 老师从教师的后边静静地向前走 手里拿着手机计 时 边走边巡视 整理个别同学课桌上的文具 默默个别同学的头 还敲敲了个别同学的桌子 走到讲台 师 上课 今天老师上课有什么不一样 有什么感觉 好沉默呀 谁来说一说 生 今天老师像警察来巡查 好严肃 师 这个比喻不错 是真实的写照 生 今天老师准备要骂人了 师 老师从来不说脏话的 我要说明一下 骂和训是两个概念哦 谁再来讲一讲 生 老师的气场有点可怕 师 应该说老师的气场很强大 谁再来说 生 老师走到哪里哪里安静 师 这点是老师最大最强的力量所在 再来说 生 老师好像期末的监考老师 不太想平常的老师 师 平常的老师什么样 生 亲切和蔼 师 老师平时亲切和蔼或者作出亲切和蔼的样子 今天我们来聊聊 天 师 有没有想今天老师搞什么名堂 今天老师上课跟别的时候不一 样啊 生 此时我想的是老师走一圈要一分半钟 老师一节课要走多少圈 一片笑声 师 谢谢 非常理解我 替老师考虑 我这辈子教书下来要绕地球 一圈了 对不起 太夸张了 他很替我着想 老师好累呀 生 我在想老师绕一圈要一分钟 每天上课要多出几个一分钟 师 你们都在为老师想 有没有觉得老师今天有点 生 齐 怪 师 今天我们来聊聊天 我出一道题 你们来判断一下对不对 仔 细听 我比林老师大五岁 比你们陈老师小五岁 对还是错要说 出理由 议论声一片 生 王老师说过你快五十了 看林老师的样子也就三十多 学生反对声一片 师 你从哪得出的结论 看出来的 是吧 记着 他说的是看出来 的 生 你刚才说 你比林老师大五岁 比陈老师小五岁 这句话是两 句话 师 哦 你在说老师语法上的毛病 其实我中间有逗号 我肯定要 喘口气的 不过要谢谢你 谁再来说说 生 我觉得外表上看王老师年轻 不像五十岁 比林老师年轻 师 谢谢你 你这样夸我 我太高兴了 你说王老师看上去年轻 再说 谁再给老师一个理由 生 我认为陈老师比王老师大不止五岁 师 因为什么 为什么觉得陈老师比我大 因为 学生议论 陈老师两鬓斑白 陈老师头发花白了 师 而且 皱纹像 由我们刚学过的 形容人的 皱纹像刀刻 的一样 你们判断的对一半错一半 应该说我比你们林老师大了不 止五岁 比陈老师不到 那你们这个结论来自于什么 生 看出来的 观察 师 对 说的很好 来自于观察 今天我们就讲讲观察 板书 观 察 师 老师今天讲习作练习 从哪里知道陈老师比我大的多 林老师 比我小 生 观察 师 观察用几种方法 假如 老师今天在你们跟前放了好多水果 我们观察要用身体器官去观察 我们可以用眼睛 看 用耳朵 听 用手 摸 我们换个更文明的词 触 甚至可以用舌头 舔 换种说法 尝 教师相机板书 看 听 触 尝 师 我们今天要调动自己的感觉器官来观察 我们用眼睛去看 看 什么 生 外形 装扮 师 外形包括什么 除了人之外 还有哪像有外形 生 动物 植物 水果等 师 外形还有颜色 这是我们的到的第一认知 其次 我们还可以 看什么 生 动作 神态 眼神 师 说得很好 那我们我们可以听什么 生 声音 语气 师 如果是动物就没有语气了 风雷雨点也没有语气了 所以我们 是在听声音 师 今天老师希望你们是调动这两个感觉器官 来观察刚才那 1 分 34 秒 师 看到什么 看到老师从哪里走过来 生议论 后边 师 词语好贫乏 能说具体点吗 生 一阵哄笑 师 还看到什么 因为不可能重新再走 1 分 34 秒 老师不可能让情 景重现 生 老师神态凝重 严肃 生 我看到了老师的眼神像鹰一样 像巡警 生 我看到陈翰在翻书包 老师让他扭过去 师 说得很好 老师在写评语的时候会说这叫 观察 生 细 致 这就是老师讲的细节 今天老师用 1 分 34 秒 就是要训练你们 的细节描写的 板书 细节描写 生 笑 师 接着讲 还看到些什么 师 你们心里有什么感觉 当时怎么想的 生 我看到老师是背着手 生 王老师走到张淞跟前抓住了他的头 师 走到张淞跟前 搞清楚啊 这叫做抓 做 抓 这叫做抬 做动作 抬 老师有那么凶吗 老师是在让张淞把头 生 抬起来 这就叫细节的区别 生 老是不说话 又背着手 像老鹰要抓兔子一样 师 听到了什么 生 静的只听到老师的脚步声 师 你们的心脏和老师的脚步声同步 师 老师说话了吗 生 说了 让我们静息 还让我们按要求作好 师 对 平时老师要求坐的时候 身子坐 生 直 双肩放 生 放平 双脚放 生 着地 心情放 生 松 师 这个时候 你们心里想了些什么 生 我在想是不是少带了什么东西 老师要发火 生 老师是不是要检查预习 生 不语 生 老师为什么不说话要转一圈 师 你是脑子一片空白 迷茫 师 有没有像王老师今天心情怎么样 生 议论 师 记得 你们不可能猜得出我怎么想的 你们不能替我想 懂吗 师 现在明白了那 1 分 34 秒干什么了吧 是用来训练你们的细节描 写的 细节描写都包括什么呢 生 动作 神态 语言 心理 师根据学生的说法板书 师 我们今天四人小组合作来写 1 号同学写老师从后边走过来 2 好同学写王老师转了一圈 3 号同学写老师在摸个同学前停下来或 着在哪一组停下来 4 号同学老师走上讲台 都要包括自己的心理 活动 师 用十分钟的时间吧 聪明的学生是把一秒钟的事情写成一个自 然段 看看四人合作 最后四个人的连在一起恰好是一篇文章 学生分小组开始动手习作 老师巡视指导 请同学展示自己短文 老师做简单评价 观察作文观察作文 课前的课前的 教学反思教学反思 王王 永永 洁洁 执教 课前的 这一课的出发点完全来自于学生作文当中 中存在的问题 空洞 贫乏 直白等等 而一篇层次清晰 文辞优 美的文章往往取决于细节描写是否到位 作为一线教师 我们的作文教学往往会出现学生参与度不高 教师教学设计毫无新意 PPT 动画运用没有实效性 学生对写作有 畏惧表情 千篇一律 没有独特体验 没有说话的欲望 教师的激 励语言毫无效果 其实 语文教学要关注学生的独特体验 个性化生活 只有真 实的孩子的生活才能真正体现出童心 童趣 因此 教师可带孩子 体验生活 指导观察生活 带学生采春 和孩子一起玩游戏 在班 内体验角色等等 如果适当的将这些情景用摄像机拍摄下来 制作 成课件 配上音乐 在课堂上播放 这时的媒体的作用就得到了最 高境界的发挥 不但能寓教于乐 可以极大的调动学生说话的积极 性 更主要的是孩子有了体验的快乐和成功 从而也孩子真正感受 到写话就是自己真实生活的再现 著名的语文教育家李镇西的作文教学就力主 生活化 他在教 学作文时所用的训练材料 都尽可能来自学生生活 要求学生作文 时必须说真话 写真事 抒真情 他说 每一位学生的生活都是 一道独特的风景 每一个同学的心灵都是一个独特的世界 他写出 来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子 著名作家老舍在他的 三年写作自述 中说过 我生在北京 那里的人 事 风景和卖酸杨梅 杏儿茶的吆喝的声音 我全熟悉 一闭眼我的北平就是完整的 像一张彩色鲜明的图画浮立在我的心 中 我敢放胆的描写它 它是一条清溪 我每一探手 就摸上条活 泼泼的鱼儿来 这就道出了一个作文的道理 只有真正地贴近生活 让生活 原汁原味 地从我们的笔下流淌出来 才能引起读者的共 鸣 而要做到这点 就必须善于调动入微感觉 捕捉生活中令人心 灵颤动的极细小的生活 切片 生活中 永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现 我 们要做的就是 抓住点滴灵感 尝试激情写作 每位学生自备课外 练笔本 教师提倡学生自由表达 不规定内容 不规定题目 自由 写作 个性表达 做到形式多样化 取材生活化 语言儿童化 让 作文成为学生传情达意的工具 让写作成为学生生活的需要 学生 们能以 生活 为基础 以 真实 为准则 去描绘那丰富多彩的 校园生活 喜怒哀乐的家庭生活 五彩斑斓的社会生活 绚丽多姿 的自然生活 让学生们真正做到 我手写我心 我笔诉真情 从 切身的生活中来 到缤纷的生活中去 让生活作文充满情趣 作为小学阶段的高年级 不再满足于简单的儿童游戏 他们已 经有自己对生活的认知 看法 因此 在作为教学时 老师给话题 或制造话题 引发学生兴趣 即兴讲话 随即写下说话的内容 也 是进行习作练习的一个契机 课前的 选材出初衷来源于此 这堂课以聊天交流的形式贯穿整个课堂 气氛活跃 状态松弛 轻松自然 又一步步的在老师的引领下进行了细节的观察 抓住了 动作 语言 神态等点切入 学生在不知不觉中完成一节生动有趣 的习作练习课 纵观全程 师生互动 生生互动 毫无压力之感 学生也没有产生为难情绪 在尾声部分 有些孩子用十分钟时间