0的认识说课设计

0 的认识 的说课设计 一 说教材 本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元 1 5 的 认识和加减法的内容 是在学生认识了 1 5 各数以及掌握了 5 以内 数的加减法的基础上的进一步学习 课题是 0 的认识 结合学生实 际情况 及教学目标的要求 我为本节课制定的教学目标如下 1 通过观察和实践活动 使学生知道 0 的两种含义 没有的含义 和起点的含义 规范 0 的写法 使学生能较整洁地书写 0 2 培养学生想像力 合作 探究能力 认真书写的好习惯 3 通过紧密联系生活的实践活动 激发学习兴趣 让学生认识到 数学和生活系系相关 教学重点 联系生活实际 体会 0 的含义 教学难点 0 的书写方法 理解 0 的两个含义 二 说学情 本节课的设计重点以新课标为依托 突出了主体性原则 营造情 境氛围 架起现实生活与数学学习之间 具体与抽象概念之间的桥梁 让学生积极参与 体验 0 的含义 在已有知识经验的支持下 自主能 动的探索 实现数学的再创造 三 说教法 说学法 为了实现教学目标 有效地突出重点 突破难点 我注重通过多 种情景来经历 具体 抽象 具体 的认数过程 选择了 谈话法 观察法 演示法 练习法 等教学方法 根据教学进程的不断进行 我 采用了 数学课件 数学卡片 直尺图 等直观教具 我在学生的知识 技能 心理特点等因素基础上 营造情境氛围 架起现实生活与数学 学习之间 具体及抽象概念之间的桥梁 让学生积极参与 体验 0 的 含义 在已有知识经验的支持下 自主能动的探索 实现教学的再 创造 学法可归纳为 一 创设问题情境 引起学生的好奇心和求知欲 使学生好学 二 运用多种手段 活跃课堂气氛 使学生乐学 四 说教学程序 一 一 创设创设情景情景 探究新知探究新知 1 教学 0 表示没有的含义 课件出示小猴子吃桃子的画面 请同学们仔细的观察屏幕上的这 幅图画 看谁最会观察 说说看懂了什么 学生通过观察 不仅能看懂 图意 还能根据图意理解 当盘子里一个桃子也没有了就可以用 0 来 表示 从而知道了 0 表示没有的第一个含义 然后让学生举出生活中 用 0 来表示没有的例子 进一步理解 0 的含义 这样设计教学 避免 了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式 充分发挥了学生 学习的积极性和主动性 让学生自己发现问题 自己解决问 2 教学 0 表示起点的含义 出示直尺 教师引导思考 0 还可以表示什么 让学生仔细观察 通过发现 0 在直尺的左端说明在直尺上是从 0 开始的 从而说明在直 尺上 0 用来表示起点 并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序 这一 环节的教学 在教师的引导下 学生通过观察 探索 认识了 0 的第二 个含义 表示起点 3 学习按正确的笔顺写 0 这一环节的教学 我先让学生自己悄悄的再桌面上书空 再请一 位同学上台来在田字格里书写 其他同学仔细观察 看看他的笔顺对 不对 让学生自己发现问题 解决问题 使学生学得愉快 学得主动 然后 我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写 0 将学生放在 了主导的地位 充分发挥了学生的主动性 最后再让学生在书上描红 写 0 同桌互相评价 二 二 尝试练习尝试练习 巩固新知 巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主 他们好奇 好胜 注意的稳定性与持久性较差 因此教学活动的设计要富有情趣 灵活多样 要富有挑战性 根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢 的活动 三 三 总结评总结评价价 让学生说一说 这节课你有什么收获 你有什么体会 这样让学 生参与本节课的总结 既便于了解学生对新知识的掌握情况 又使学 生享受到成功的喜悦 更激发学生数学的热情 四 分 四 分层层作作业业 此部分内容主要就是检查各层次的学生对本节内容的掌握情况 从而使学生有不同层