教会孩子怎样玩

教会孩子怎样教会孩子怎样 玩玩 每次上课前 总有一些学生围着我问 老师啊 这节课玩什 么 那时 我心里总觉得不是滋味 难道我仅仅就是一个带孩子 玩的 孩子王 吗 学生们对体育课的认识难道仅仅就是玩吗 但 是我还是和颜悦色地告诉学生们今天玩什么 模仿动物跳 实心球 武术 快速跑等等 随着他们的欢呼雀跃或者唉声叹气 我似乎对 这节课的情景已有了初步的估计 孩子们的喜乐 孩子们的见地 虽然不能完全左右我的教学思路 但是 我却从中找到了教学的重 点和难点 让我在教学中注意必要的侧重与取舍 做到因材施教 分层教学 这些事要是换在我刚来本校那会 可能就不是这样了 我很有 可能会对学生大声训斥 体育课怎么是玩呢 你就这一点见识 应 该说 学习 今后说话你一定得注意 学生会伸长舌头 溜之大 吉 来本校开始上课时 那时老师在课堂上有绝对的权威 教学内 容完全按照教材设计 学生在课堂上没有自由 他们的学和练都在 教师的掌握之中 学生的义务是在教师的统一指挥下完成教学任务 没有发言权 更不能说半个 不 字 学生是否喜欢 最多是个 附件 或者 点缀 学生在课堂中的 主人翁 角色只是一句空 话 教学中强调的是教师的主导 极少会考虑学生的主体性 那时 一般不提师生之间的平等 也不讲 亦师亦友 式的师生关系 师 生观念中的 师道尊严 主宰了教学活动的全程 学生只是教育需 要批量生产出来的合格产品 老师不必过多考虑学生的个性 共性 才是关键 事实上 开始的教学现在回想起来很不成功 那样的课堂老师 和学生都觉得很累 而这种消极的情绪也必然影响了教学效果 一 大批缺乏个性的 不快乐的孩子也就是这样从我们手中诞生的 这 就是为什么孩子们热爱体育 却讨厌体育课的根本原因 如今 体育与健康课程标准 的课程理念强调 一切从学生的 健康出发 激发学生的运动兴趣 以学生发展为中心 突出学生的 主体地位 关注每一个学生 充分发掘学生的兴趣和潜能 培养学 生的终身体育意识 提高学生的体育学习能力 这与其说是给我们 的学生带来了快乐的曙光 不如说是给当前许多没有生气的课堂注 入一剂猛药 也给那些墨守成规的教师提出了新的挑战 其实 体 育活动 体育竞赛不就是在玩吗 只是大人们狡猾些 把这种玩冠 以 体育 二字 便玩得一本正经 玩得名正言顺 细想起来 人 类的天性总是爱玩的 从出生的那一天到垂老的那一刻 我们总是 在选择各种玩法来充实自己 快乐自己 有人说人生就是一场游戏 只不过作为社会人 都必须遵守游戏的规则 人们正是在玩中学会 了许多做人的道理 体味到做人的快乐 玩 更是孩子们的天性 体育活动有许多严格的规则可循 为什么就不能称之为玩呢 随着一个小小的 玩 字在我们心中日渐生根发芽 我们的教 育观念也在发生着巨变 我们不再是高高在上的权威 放下了自己 紧张的架势之后 想一想自己假如是学生 希望怎样的体育教学 换位思考后 与学生同学共练 师生都是体育运动的受益人 教学 不再是 婆婆媳妇闹矛盾 两头受气 的活儿 把自己当作 学生 我们快乐无比 如今 哪怕学生再冒出一个时髦的词汇 老师 这