松北哈95中荣欢课题研究报告

语文教学中培养学生口头表达能力的有效策略语文教学中培养学生口头表达能力的有效策略 课题研究报告课题研究报告 哈尔滨市第九十五中学 荣欢 口语交际 简单来说 就是用语言与人沟通 在现实生活中 口头语言表达能力强 有时会给你的学习 工作和生活带来事半功倍的效果 新课程标准 提出 要全面提高学 生的语文素养 培养学生的语文能力 关注学生的全面发展 让学生 具有日常口语交际 的基本能力 在各种交际活动场所中 学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往 发展合作精神 自 2012 年松北区推进高效课堂教学模式改革以来 我校在教学工作中不断地学习 探索 不断地改进 教育教学质量逐年攀升 得到了社会各界的认可与好评 但深入观 察我们的课堂 就会发现学生的口头表达能力很不理想 有的学生心里明白是什么意思 但说出来时是吞吞吐吐或词不达意 有的好像挤牙膏一样 老师问一点就说一点 总是 不流利 不完整 有的学生只会埋头写字 不会准确地表达自己的情感 不会与人沟通 等等 这怎么符合新课程 新理念的要求 怎么适应将来的生活和社会的发展呢 作为一名中学语文教师 本人深知口头表达能力对学生终身发展的重要影响 也深 感其对构建 高效课堂 的重要意义 为此 十二五 期间 本人承担了此项课题并与学校 语文教研组同仁们一起探索破解问题的策略方法 1 结结合生活合生活实际让实际让学生学生 想想说说 在语文教学中 常常出现学生面对老师提出的问题 要么什么也不说 要么说一些 与问题无关的话 往往不能针对问题进行相关的思考和回答 或许是课程设计偏难 或 许是教师没有正确的引导 或是教学气氛 师生关系等方面的问题 那么 该如何引导 学生说呢 1 从教从教师师示范入手 点燃示范入手 点燃兴兴趣 趣 教师是学生的示范者 指导者 教师的言传身教胜过千言万语 如果一个老师的普 通话发音不准确 说话吞吞吐吐 断断续续 语气平平淡淡的 学生整天跟您一起学习 耳濡目染 学生会说得好吗 所以 想让学生说 必须教师先说 并且要说得好 除了课 堂上 教师说标准的普通话 为学生示范朗读 为了展示和提升教师的语言表达水平 我校语文教研组曾举行首届的教师普通话比赛 在教师们的精心准备下 决赛现场师生 同台展示 充分展示了普通话朗读风采 给全校师生一个示范 带动 促进的作用 营造 一个说普通话的文化氛围 2 从从视频视频材料入手 鼓足底气 材料入手 鼓足底气 现代社会信息传递方便快捷 现代化教学设备也为我们教学提供了便利条件 如果 说教师们的示范可以为学生打开一扇 想说 的窗 那么视频材料介入则可以为学生的 生活注入一股强劲的风 它吹去了孩子们心中的犹豫与羞涩 激励学生 想说 的渴望与 冲动 我校曾组织学生观看央视的励志演讲节目 开讲啦 湖南卫视的 超级演说家 学生被演讲者的真诚与稳健 热情与活力所吸引 立刻增添了去表达自我 展现自我的 欲望 3 从丰富的生活入手 从丰富的生活入手 积积累累资资源 源 可以利用丰富多彩的课文内容学习 形式多样的语文实践活动 让学生有话可说 首先 多让学生朗读 背诵 打好学生口头表达的基础 学生朗读多了 背诵多了 一方面比较 熟练地掌握了一定的书面语言 另一方面也把胆量给培养出来了 其次 让学生口头复 述课文内容 可先按段落内容复述 逐步过渡到复述整篇内容 特别是内容比较复杂的 课文 更应该分段进行 企图一蹴而就是不行的 再有 评析文章和时事 学完一篇课文 后或结合生活时事新闻 让学生把自己感受最深的说出来就行 有多说多 有少说少 不要求全面系统的评价 经过比较长时间的训练后 再要求学生就文章的思想内容或表 现形式做比较全面的分析 评价 二 创设宽松氛围让学生 敢说 朗读和背诵为学生的口语表达打下了良好的基础 但是 学生口头表达能力还要通过大 量的口语实践才能逐步培养和提高 为此 教师必须结合语文教学 开展丰富多彩的说 话活动 为学生提供大量的口语训练创造机会 一 开展丰富多彩的 一 开展丰富多彩的说话说话活活动动 1 开开设设 一日一日谈谈 栏栏目目 可以安排学生谈谈说说 讲述从简单到复杂 循序渐进 逐步提高 这一活动大体上 又分三个阶段进行 第一阶段是每堂课请一 二名学生上讲台发言 题目不定 范围不 限 三五分钟 谈点所见所闻 所思所感 任意发挥 谈完之后教师作些归纳 然后进入 第二阶段 从身边熟悉的事物说起 例如校园里的一座假山 操场 教室门前的石榴树 松柏 教室里的讲台 粉笔 自己的爸爸妈妈 同学都是一个话题 两三个人同说一个话 题 初步搭成说话的框架 到第三阶段 则训练系统 完整的说话能力了 要求话题恰当 层次清楚 语言到位 做到言之有物 声 情 貌都有讲究 逐步向高标准努力 2 心灵嘴巧心灵嘴巧训练训练 为了让学生的善说达到心灵嘴巧的程度 教师可以采取以下几点方法 一种是采用 让学生做主持人 演讲 讲故事 参加辩论会等训练形式 如在学生技能展示大赛等舞 台就是学生主持能力的一个最佳展示场所 这种训练不但锻炼了学生的口语表达能力 也提高了学生逻辑思维能力 另一种是指导学生学习课文中人物说话的技巧 如 谦恭 有礼地回答 委婉得体地谢绝 不露声色的借口 假装糊涂的饰词等 课文中人物说话的 技巧 为我们提供了语言的范例 认真学习并研究它 对培养学生的表达能力会有很大 帮助 3 编编演演课课本本剧剧 编演课本剧 借师生动作的演示 语言的定位 情景的创设 让学生注意力高度集中 细致观察课文中有关情景的再现 语言的精妙 获得较鲜明的感知印象 部分课文让学 生毛遂自荐 在课堂进行课本剧的排练 再现人物个性化语言 活跃课堂气氛 训练学 生在不同对象面前 说 的能力 4 口口头头作文作文 这种形式不能多用 因为花时间很多 一学期搞一 两次为宜 要预先布置题目 或提供 材料 让学生有比较充分的时间准备 然后分组进行 最后把各组中最优秀的文章集中 起来 在班上宣讲 让同学们点评 尽量找出文章的优点来 目的在于鼓励那些口齿清 晰 思维敏捷的学生 不过要注意 不要让学生写好后来读 那就达不到训练口头表达 的目的了 二二 灵活机灵活机动动地地设设置最佳置最佳 语语境境 教师还应注意创造良好的语境 以激发学生说话的兴趣 在课堂教学中 创设一种学生 敢于说话 乐于说话的气氛 教师要始终注意调动和保护学生发言的积极性 激发学生 说话兴趣 在学生说话后要有鼓励性的评价 发现学生有微小的进步 也要给予表扬 增强他们当众说话的勇气和信心 在组织讲话训练时 要充分发挥教师的主导作用 按 照说话训练整体规划 从学生和教材的实际出发 有步骤 分阶段地对学生进行系统训 练 要善于设计适合不同程度 不同年龄学生感兴趣的说话题目 因势利导 采取灵活 多变的教法 触动学生说话的兴奋点 使学生有内容可说 逐渐从不愿说到争着说 训 练中还要不断变换形式 以竞争来调动学生积极性 可指名说 串说 小组选代表说 自 由争议等 增强他们的表达欲和争辨意识 这样使学生把长期的 严格的口头表达能力 训练 转化为自觉自愿的 富有情趣的情景对话活动 在 寓教于乐 中获得口语水平的 提高 三 提供语言环境让学生 会说 语文课程标准强调 要使学生 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 学会 倾听 表达与交流 要让学生善于说话 还应加以正确地辅导 辅导得法见效更快 怎样 进行中学生口头表达能力的训练呢 我认为应注意下列几点 一 明确 一 明确说话训练说话训练的基本要求的基本要求 根据 中学语文教学大纲 的要求 说话要说普通话 力求发言准确 吐字清晰 运用恰 当的语调 注意句子停顿 控制说话速度 使口头表达的语调 语脉 语流 语速等自然 合度 大方得体 因此 说话训练要求通过以下四关 1 语语音关 音关 要求学生说普通话 声音宏亮 口齿清楚 正确地发音吐字 语气连贯 表达 清楚 2 内容关 内容关 训练学生审清话题 明确说话中心 围绕中心进行说话 善于抓住关键性的概 念 有的放矢地展开话题和准确贴切地答话 合乎逻辑地论述问题 发表见解 3 结结构关构关 要求学生 说话 有头有尾 主旨鲜明 重点突出 思路清晰严密 条理清楚 层次分明 这样 才能言之有序 有利于阐明已见 说服对方 4 表情关 表情关 要求学生说话时姿态自然 大方得体 有表情地说话 并处理好语调急缓 节 奏快慢 语气轻重 或激昂低沉 或委婉深沉 或风趣幽默 这些都要根据说话内容的变 化而变化 二 掌握 二 掌握说话训练说话训练的方法的方法 语文教学中口头表达训练的方法应不拘一格 多种多样 旨在通过某种方式有计划 有 目标的提高学生说话的能力 并掌握一定的说话技巧 1 朗朗读读 朗读可使口语得到严格的训练 是说话训练的较好方法之一 安排朗读指导课 讲授朗读常识 要求学生读得响亮 清楚 努力做到准确 流畅 传情 朗读内容 包括课 文和课外文学作品 主要是散文 诗歌 小说 形式上可采用个别朗读 集体朗读 领读 跟读 男女对读 分小组朗读 接力朗读 分角色朗读等等 使学生在反复朗读中 潜移 默化地把一些优美语汇句式 变为自己口语语库中的储备 丰富自己的口语表现力 也 可使学生的口齿 声带得到锻炼 从中学到许多说话技巧 2 课课堂教学中的提堂教学中的提问问与与对话对话 课堂教学中变 一言堂 为 群言堂 尽可能多地给学生口 头表达的实践机会 让他们在练中学 在练中提高 由机械性 意义性训练 过渡到创造 性训练 可分三个阶段进行 第一阶段是重复性提问 要求学生重复课文中现有语句表 达的内容 加深记忆 第二阶段是理解性提问 要求学生理解课文内容 并根据课文内 容重新组织 用自己的话来答题 第三阶段是创造性提问 要求学生对课文内容进行分 析 综合 概括 推理 然后发表自己观点 对学生回答含糊不清的 可采用连续发问 连续回答 重在培养学生的口头表达能力 3 复述 复述 这种训练方式 是把别人的语言变为自己的语言 复述的材料 可以是课内的 也可以是课外的 复述的形式有详细复述 简要复述 创造性复述 详细复述适用于较 短课文 或课文中某些段落 这种复述可对原文语句作适当变动 但不能改变课文原意 要表达出原文内容的重点和语言风格 简要复述适用于具有完整结构的课文 这种复述 可让学生借助于编写提纲 概括段意 列小标题等来理线索 抓重点 略次要 运用原文 中关键词语进行复述 创造性复述是增添内容的叙述 有变换人称 变换体裁 变换结 构等复述 要求学生在充分理解课文内容的基础上 充分开展思维活动 以取得运用知 识 发展智力的效果 通过课题的实践研究 我们发现教师