语文人教版五年级上册《地震中的父与子》第二课时教学设计

17 17 地震中的父与子地震中的父与子 教学设计教学设计 执教者 苏恩执教者 苏恩 教学目标 教学目标 1 认识 8 个生字 会写 11 个生字 正确读写 理解 昔日 废墟 残疾 绝 望 瓦砾 开辟 破烂不堪 等词语 积累文中关于人物外貌 语言的语句 2 从课文中的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量 3 领悟作者抓住人物外貌 语言 动作进行描写 反映人物思想品质的表达方 法 4 有感情的朗读课文 教学重难点 教学重难点 1 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量 2 引导学生领悟作者抓住人物外貌 语言 动作进行描写 反映人物思想品质 的表达方法 教学准备教学准备 多媒体课件 地震资料 预习要求预习要求 1 读准字音 认识课文生字新词 2 把课文读通顺 3 思考 课文讲了一件什么事 了解事情的发生 经过和结果 4 搜集材料 了解有关地震方面的知识 教学课时教学课时 两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 一 词语导入 揭示课题词语导入 揭示课题 1 由检查读两组词语引出 地震 并谈感受 2 揭示课题 3 齐读课题 二 二 检查预习 初读感知检查预习 初读感知 1 检查预习 读通课文 2 浏览课文 整体感知 1 文章讲了一件什么事 2 这是一对怎么样的父子 三 三 走近父亲 精读悟情走近父亲 精读悟情 品读课文 1 至 12 自然段 走近了不起的父亲 出示 温馨提示 想一想 作者是怎么通过人物的语言 动作 神态的描写来体现父亲的了不起 找出相 关的语句多读几遍 并做上批注 重点引导学生感悟朗读以下重点句段 品悟事例 一 5 至 11 自然段 1 父亲与其他父母的区别 绝望中存有希望 2 看录像 感受地震的危险性 3 谁阻挡过他 是怎么阻挡的 4 分角色朗读课文 5 从父亲的话语中你体会到什么 6 引读 不论发生什么事 我总会和你在一起 品悟事例 二 12 自然段 1 第一句 他挖了 8 小时 没人再来阻挡他 1 比较句子 A 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 B 他挖了 36 小时 没人再来阻挡他 2 从 挖 字你读懂了什么 3 自由品读 读出理解 2 第二句 他满脸灰尘 到处都是血迹 1 经过 36 小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的呢 2 体会外貌描写的作 3 创设情境 想象对话 我仿佛看到了 3 改编诗句 感情朗读 背诵 4 引读 无论发生什么事 我总会跟你在一起 四 四 播放图片 想象练笔 播放图片 想象练笔 1 播放汶川图片 2 练笔 用一句话或者几句话写下父亲对儿子说的话 3 小结全课 4 引读 无论发生什么事 我总会跟你在一起 5 这的确是一位了不起的父亲 为什么说他的儿子也同样了不起呢 下节课 我们继续来学习 五 布置作业布置作业 1 抄写生字词 2 积累文中关于人物外貌 语言描写的句子 3 推荐阅读 背影 游子吟 六 六 板书设计 板书设计 父 挖 了不起 子 第二课时第二课时 一 一 谈话导入谈话导入 上节课 父亲坚守承诺 拼死救子的形象已经深深刻在同学们的心中 他 的儿子又是怎么坚信承诺 和父亲重逢在一起的呢 请大家自由读 13 至 23 自然段找一找 描写儿子的哪些画面感动了你 二 二 读悟交流读悟交流 重点指导学生理解感悟以下句段 1 我告诉同学们不要害怕 你总会和我在一起 2 不 爸爸 先让我的同学出去吧 我知道你总会跟我在一起 三 想象练笔三 想象练笔 1 阿曼达在废墟底下整整待了 38 个小时啊 在这 38 个小时他都会想些什么 做些什么 说些什么 请按照你的想象写下来 2 指名朗读练写片段 四 拓展延伸四 拓展延伸 五 作业五 作业 1 把课文中的故事讲给爸爸妈妈听 2 课外搜集阅读其他体现父母之爱的文章 地震中的父与子地震中的父与子 说课稿说课稿 说教材 说教材 地震中的父与子 是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九 册第六组第一篇幅精读课文 课文讲述的是 1994 年美国洛杉机大地震中 一位 父亲不顾自己的生死 经过三十八小时的挖掘 终于在废墟中救出了儿子和同 学的故事 谱写了一首父子情深的颂歌 本组教材以 父母之爱 为专题 训练重点是 引导学生在读中把握课文 主要内容 体会作者是怎样通过人物外貌 语言 动作和心理描写 表现父母 之爱的 选编本课的意图 一是引导学生通过对人物外貌 语言和动作的描写 体 会文章表达的思想感情 提高阅读能力 二是让学生感受父爱的伟大力量 受 到父子情深的感染 说教学目标说教学目标 根据课标要求 结合课文特点和学生的认知水平 拟定如下教学目标 1 知识与能力 学习生字新词 有感情地朗读课文 积累描写人物的好词佳句 2 过程与方法 引导学生从课文的具体描述中感受父受及儿子从父亲身上汲取的力量 在品读 文本中 领悟作者刻画人物形象的表达方法 3 情感态度与价值观 让学生感受父爱的伟大力量 受到爱的教育 说教学重点与难点说教学重点与难点 1 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量 2 引导学生领悟作者抓住人物外貌 语言 动作进行描写 反映人物思想品质 的表达方法 说设计理念说设计理念 阅读教学是学生 教师与文本之间的对话过程 本设计力图创设良好的对 话氛围 引导学生走进文本 与文本 作者进行心灵对话 在品读中 珍视学 生独特体验 感受信任的力量 父爱的伟大 让课堂充盈着人性的光辉 流溢 着生命的色彩 说教法和学法说教法和学法 1 采用抓住描写人物外貌 语言 动作的句子 一边读 一边想的方法 体会 人物的内心情感 2 通过收集资料 对比阅读 想象情境 个性朗读等方法 围绕重点内容自主 探究 体会父爱的伟大 说教学流程说教学流程 根据儿童的认知规律及学生的实际阅读能力 上课伊始 以地震灾难为激 情点 师生交流课前收集的地震灾害的资料 感受地震带来的灾难与痛苦 导 入课文 地震中的父与子 学生初读课文 边读边想 课文讲了一件什么事 这是一对什么样的父与子 课文哪些地方最让你感动 让学生从整体上把握课文内容 初步感知父亲可亲可敬 儿子可爱的形象 接着 紧紧扣住中心问题 为什么说这对父子了不起 引导学生深入 研读课文 使学生在理解 积累和运用语言文字过程中 感受父爱的伟大力量 为父子之情而震撼 一 品词析句 读中感悟父亲的果敢与坚毅 首先 学生汇报自己最受感动的文句 接着 引导学生重点品读第 12 自然 段 透过人物描写的句子 父亲挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小 时 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 想像父亲 艰难挖掘的过程 体验父亲救子时内心的焦急和无助 在词句品读中感悟到 父亲有着惊人的毅力 忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦 这都 是因为爱 二 创设情境 说中感悟父亲的执著与忘我 课文中 父亲的爱无处不在 课文 5 11 自然段写的是人们不断劝阻父亲 不要挖掘 而父亲没有停止挖掘 只是反复回答着同样的话 你是不是来帮 助我 抓住父亲的语言描写 采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内 心情感 首先 学生读课文 然后指名学生扮演消防队长 警察 围观的人等 其他学生则扮演父亲进行对话 在情境对话中 学生深刻地感悟到父亲因为悲 痛 答非所问 不顾一切 只想着救儿子 父爱就体现在不达目的不罢休的言 行中 三 对比阅读 比较感悟父亲的 失常 与伟大 面对父亲的坚持 没有人再来阻挡他 人们认为他精神失常了 这位父亲 真的精神失常了吗 针对这个疑点 引导学生深入研读课文 自然段 找出文中描写其他父母的词句 与这位父亲的言行进行对比 在比较阅读中 学生从 匆匆赶来 大声哭喊 绝望地离开 等语言 体会到其他父母也是爱 孩子的 只是 在特殊的环境下 他们的爱显得理智 而这位父亲 在人们看 来是 失常 的 但 失常 得可敬 学生在对比中感悟到 父亲的不同寻常 正说明他爱得更坚强 爱得更执著 爱得更深厚 他的爱 使儿子等十四位同 学获得了又一次生命 父爱创造了伟大的奇迹 这伟大的爱可歌可泣 四 读写融情 感悟父子爱的力量源泉 语文课程标准 提倡 多角度 有创意的阅读 创造性地阅读 有助于 突破教学难点 当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里 不禁要问 他的精神力量来自哪里 巧用文本 激情引读便可突破这个教学难点 当父亲看到废墟时 别人绝望了 他没有 因为 他想起对儿子说的一句话 当父亲挖得双手流血时 他 坚持着 因为他记住的还是那一句话 当他要累倒时 支撑着他继续挖下 去的 仍然是那一句话 学生在反复读 不论发生了什么 我总会跟你 在一起 这句话时 能够感悟到父亲对儿子的高度感 体会到 父爱如山 的力量 体会到课文反复出现这句话在表达上的好处 当我们还在感动于父爱的伟大时 课文中 一个七岁的了不起的孩子 阿曼达 给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾 这个在地震后的黑暗废墟下 呆了三十八个小时 却能保持镇定的孩子 这个在获救时 首先想到别人的孩 子 他在可怕的处境下 想了什么 做了什么 说了什么呢 在体会父亲的了不起时 是引导学生抓住父亲外貌 语言 动作等描写 体会父亲内心情感的 怎样体会阿曼达的了不起呢 我鼓励学生运用同样的方 法 采用小组内读读 议议 写写的方式学习 先联系课文及生活实际 走进 阿曼达的内心世界 写出阿曼达在废墟下的内心与言行 再声情并茂地读出来 通过读写融情来体会 是父亲的承诺 是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量 儿子对他人的爱 是父爱的传承 读写融情的设计 是学生对人物形象感悟升华的过程 是内化学习文本语 言的过程 是学生把情感积累外化为书面语言的过程 通过以上教学流程 学生对这对 了不起的父与子 有了形象的感染 在 品味语言中 心灵获得了爱的感动 此时 引读全文结尾句 这对了不起的父 与子 无比幸福地紧紧拥抱在一起 读出父子的高大形象 读出父子可亲可敬 的爱 读出由爱创造的幸福 读出自己心底深处爱的震撼 最后 整体回归 拓展阅读 发给学生一组以 父母之爱 为专题的课处 阅读材料 背影 点亮一盏灯 游子吟 奇迹的名字叫父亲 让学生从 课堂走向课外 教材无非是个例子 让学生在丰富的阅读实践中体验语言的 魅力 品味亲情的幸福 享受阅读的乐趣 说作业设计说作业设计 在课近尾声时 我设计了一个多层次的实践练习 供学生自主选择 并向 课外延伸 1 扮演一名电视台的记者 向观众报道这次事件的经过 其目的是创造性地阅读文本 积