学生数学学习兴趣培养浅谈

学生数学学习兴趣培养浅谈学生数学学习兴趣培养浅谈 王衡王衡 摘要摘要 数学是一门具有很强逻辑性 抽象性 系统性的学科 因此 想要使学生学好数学 培养学生的数学学习兴趣是十分重要的 学 习兴趣从教育心理学的角度来说 兴趣是一个人倾向于认识 研究 获得某种知识的心理特征 是可以推动人们求知的一种内在力量 学生对某一学科有兴趣 就会持续地专心致志地钻研它 从而提高 学习效果 从对学习的促进来说 兴趣可以成为学习的动因 从由 于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看 兴趣又是在学习活动中 产生的 可以作为学习的力量 所以 学习兴趣既是学习的动因 又是学习的力量 本文作者通过对数学学习规律的研究 探讨了激 发学生学习数学动因 调动学生学习积极性 进而提高学生数学学 习质量的方法 关键词关键词 数学 学习兴趣 兴趣培养 一 培养学生对数学学习的正确认识一 培养学生对数学学习的正确认识 联合国教科文组织提出 未来的文盲不是不识字的人 也不是 识字很少的人 而是不会学习的人 从本世纪 20 年代开始 随着科 学技术的迅猛发展 人类走进了信息时代 新知识的剧增和旧知识 的快速老化 使得人们必须学会学习 善于学习 并要终身不断地 进行学习 才能适应社会的发展 而数学是人类接受教育的基础学 科 所以要想学得更多 学得更好 知识渊博 拥有良好的数学基 础是非常必要的 要想让学生学好数学 必须让学生们有自己是学习的主人的认 识 只有有了正确的认识 才能为学习提供源源不断的动力 才能 积极投入到学习中去 明白只有自己亲自参与新知识的发现 才能 提高自己独立解决问题 善于思辩 善于归纳整理的能力 才能真 正锻炼自己的思维 开发自己的智力 发展自己的能力 只有明白 数学是锻炼思维的体操 的作用 才能积极参与数学的学习 使 自己的思维得到尽可能多的锻炼 二 将数学教学生活化二 将数学教学生活化 陶行知先生曾说 教育只有通过生活才能产生作用并真正成为 教育 数学课程标准 中指出 教师应该充分利用学生已有 的生活经验 指导学生把所学的数学知识应用到现实中去 以体会 数学在现实生活中的应用价值 而现行小学数学教材 较之以往 虽已加强了知识与生活实际的联系 但教材的系统性太强 数学知 识结构与学生的认知结构 年龄心理特征依然难以同步 所学知识 大部分停留在书本和试卷上 数学在生活中的应用意识仍然显得非 常淡薄 基于这种情况 我们理应在教学中转变观念 用教材不拘 泥于教材 重视数学知识与生活实际的联系 让现实的生活走进学 生数学学习的视野 进入数学学习的课堂 才能使数学学习变的具 体 生动 直观 学会用数学的眼光观察生活 观察周围的客观世 界 通过数学与生活实践的联系 增强数学作用意识 把教学归朴 于实践 归朴于生活 将数学教学生活化 就要使学生学会用数学的眼光去观察生活 体验生活 并通过这种结合 使学生懂得如何利用所学的数学知识 去收集和处理来自周围的信息 并逐步形成利用数学来提高解决实 际问题的能力 只有让学生体验到数学与生活息息相关 才能使学 生领悟数学的作用与意义 更积极的搞好数学学习 那么 怎么才 能将数学与生活更好的结合起来呢 笔者以为 以下几个方面应该注 意 1 1 举生活中的例子举生活中的例子 荷兰数学教育家汉斯 弗赖登塔尔认为 数学来源与现实 存在于现实 并且应用与现实 数学过程应该是帮助学生把现实问 题转化为数学问题的过程 因此 在数学教学过程中 教师应该 充分利用学生的认知规律 将已有的生活经验结合进数学教学中去 转化 以教材为本 的旧观念 灵活处理教材 根据实际需要对原 材料进行优化组合 例如 在讲教学 异分母分数加减法 时 将 原教材单纯计算题可以转变为联系班级实际的应用题 如五 四班 在刚刚举办的数学手抄报评比中 板面设计合理 字体工整的占全 班人数多少 板面新颖别致 字体隽永 色彩搭配合理的占全班人 数的多少 谁愿意帮助算一算 板面好的 字体工整的共占班级的 几分之几 由于学生亲身体验了数学手抄报的制作过程 就乐于举 行这方面的数学演算 这样的结合 学生学习数学积极性就会明显 增强 2 2 将数学与文化娱乐相结合将数学与文化娱乐相结合 在数学教学中 教师可以有目的 有计划的组织学生 参与到 具有生活实际背景的数学实践活动中去 这样做 不仅能巩固学生 所学的数学知识 还能开阔学生的数学视野 培养学生的实践能力 体验数学的实践性 例如 举行 你喜欢什么电视节目 的实践调查活动 在这样 的活动中 让学生了解周围的人们都喜欢什么节目 为什么喜欢这 些节目 让学生收集 整理 在收集整理的基础上 了解某些具有 倾向性的现象 分析产生这些倾向的原因 然后提出一些如男生为 什么比女生更喜欢体育节目 学生比家长为什么更喜欢 开心辞典 等问题供大家讨论 这样 就能激发学生的学习积极性 通过这样 的活动 可以增强学生收集信息的能力 数据整理的能力 培养学生应用数学知识的能力 还要加强课外活动 比如让学 生先用目测再用软尺测量教室门 窗的高度 宽度 或者测量操场 的长度 体验步测和目测等 开展竞赛也是激发学生学习积极性和 争取优异成绩的一种有效手段 通过竞赛 学生的好胜心和求知欲 会更加强烈 学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强 转 3 3 让学生头 口 手动起来让学生头 口 手动起来 引导学生在数学教学中动手 动脑 动口 是搞好数学教学的 客观要求 现代认识心理学研究表明 学生学习数学的过程 从根 本上来讲是一个对数学的认知过程 即把教材中的知识结构转化为 他们对数学的认知过程 如果在为新课的铺垫中 教师选择有趣新 奇的内容引导学生动手 动脑 动口 那么学生会对即将要学习的 内容产生很大兴趣 从而使教学效率得到大幅度提高 所以我们在 讲授新课之前 要根据教学内容 用简单的方式创设学习新知识的 氛围 唤起学生积极参与 主动求知的学习意识 激发他们的思维 兴趣 以更好的搞好教学 例如 在讲 三角形内角和 这节课时 可以让学生用量角器 量自己做的三角形任意两个内角的度数 这时教师可以给学生说 如果你们给我说出你们所量出的两个角的度数 我就能很快说出第 三个内角的度数 这样学生就会感到奇怪 很想知道教师为什么那 么 神 在这种情况下 教师说 这节课我就是要告诉你们这个秘 诀 便开始板书课题 讲授新课 这种让学生动手 动脑 动口的 引课 会使学生从无意注意向有意注意转化 从平静状态向活跃状 态转化 利用学生急需和感兴趣这种动力 变 要我学 为 我要 学 为学好这节课打下一个很好的基础 4 4 和学生多进行情感交流和学生多进行情感交流 感人心者莫先乎于情 教师应加强与学生感情的交流 增进 与学生的友谊 关心他们 爱护他们 热情地帮助他们解决学习和 生活中的困难 作学生的知心朋友 能增强学生对老师的信任感 友好感 亲近感 尊其师 信其道 与学生的感情加深了 学生 自然而然地就会喜爱你所教的数学学科了 5 5 利用数学史和数学家的故事让学生热爱数学利用数学史和数学家的故事让学生热爱数学 教师可以通过讲数学史或数学家的故事 来让学生了解数学的 发展 演变及其作用 了解数学家们是如何发现数学原理及他们的 治学态度 以及数学对人类历史发展的贡献和作用可使学生热爱数 学 笔者在教学中 多次给学生讲 数学之王 高斯 几何学 之父 欧几里德 代数学之父 韦达 数学之神 阿基 米德 等数学家的故事 不仅激发了学生对数学学习的兴趣 同时 也使他们从中受到了不少启发 使不少原先不喜欢数学的同学爱上 了数学 三 利用学科特点 激发学习动机三 利用学科特点 激发学习动机 1 1 巧设悬念 激发学生学习的欲望巧设悬念 激发学生学习的欲望 欲望是一种倾向于认识 研究 获得某种事物的心理特征 在 学习过程中 可以通过巧设悬念 使学生对某种知识产生一种急于 了解的心理 这样能够激起学生学习的欲望 例如 在讲 一元二 次方程根与系数关系 一课时 先给学生讲个小故事 一天 小明 去小李家看他 当时小李正在做解一元二次方程的习题 小明一看 就告诉小李哪道题做错了 小李非常惊讶 问小明有什么 判断的 秘方 此时 我问学生 你们想不想知道这种秘方 同生们异口 同声地说 想 于是同学们非常有兴趣地上完了这节课 2 2 激发认知冲突 引起学生的注意激发认知冲突 引起学生的注意 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或 差异 这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶 并引起学生的注意 和关心 从而调动学生的学习的积极性 例如 圆的定义 的教 学 学生日常生活中对圆形的实物接触很多 小学又学过一些与圆 有关的知识 对圆具有一定的感性和理性的认识 然而很多学生无 法揭示圆的本质特征 如果教师此时问学生 究竟什么叫做圆 他们很难回答上来 不过 他们对 圆的定义 已经产生了想知道 的急切心情 这时再进行教学则事半功倍 3 3 给予成功的满足给予成功的满足 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向 在学习中 学生如果获得成 功 就会产生愉快的心情 这种情绪反复发生 学习和愉快的情绪 就会建立起较为稳定的联系 学生对学习就有了一定的兴趣 正如 原苏联教育家苏霍姆林斯基所说 成功的欢乐是一种巨大的情绪 力量 它可以促进儿童好好学习的愿望 请你注意无论如何不要使 这种内在力量消失 数学教育在人的全面发展中 是集工具性功能 育智功能和自 我完善功能的统一体 它的教育价值不仅体现在人的智力能力