236高效课堂教学实践研究操作说明

1 二三六 高效课堂教学实践研究的说明 试行 溆浦县教研室 2012 05 15 一 对 二三六 高效课堂的界说 坚持 两个面向 落实 三维 目标 实施 六个 环节课堂教学 1 坚持面向全体学生 面向学生的全面发展 2 新课程要求的知识与技能 过程与方法 情感态度价值观的三维目标 3 六个环节是利用导学案组织学生自主预习 基础达标 合作探究 成果 展示 教师点拨 当堂检测 效果回收 六个环节 其中 合作探究 成果展 示 教师点拨 三环节可依据课堂学习内容的不同可重复操作 也可交叉运用 二 首先要做好的二件事 1 导学案的编写 导学案一般可分为预习案 导案 学生合作学习案 学案 及课堂检测案 效果回收 前二部分是合在一起的 课堂检测一般单列 也可三案合在一起 为了教学方便 我们建议效果检测案单列会更利于我们初试时期对学习效果的 回收来反思和改进我们的教学策略操作 我们要学习昌乐二中的 导学案 编制步骤 他们一般分为五步 第一步由主 备教师完成初稿 第二步全组教师在统一时间做导学案习题 第三步全组讨论 共同修订导学案 第四步经备课组长审核定稿并送年级领导审稿 第五步由包 学科的领导审核如果通过才能付印 导学案 编写的六个原则 1 主体性原则 导学案设计不同于教案 必须尊重学生 注重充分发挥学 生的主观能动性 必须信任学生 注重留给学生学习的时间 让学生自主发展 做学习的主人 2 探究性原则 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力 导学 案的编制要有利于学生进行探究学习 要通过对知识点的设疑 质疑 解疑 来激发学生思维 培养学生的探究精神以及对教材的分析 归纳 演绎的能力 3 导学性原则 导学案的编写要突出体现 导学 重在引导学生学习 鼓励学生由浅入深 循序渐进地进行自主学习 合作探究 培养学生的素质和 能力 4 参与性原则 相信学生 给学生创设自主互助学习的机会 激励人人参 与的热情 增强人人参与的意识 提高人人参与的能力 让学生在参与中学习 在参与中挖掘 发挥自己的学习潜能 5 层次性原则 在编写导学案时将学习内容处理成有序的 阶梯性的 符 合各层次学生认知规律的学习方案 引导学生由浅入深 层层深入地认识教材 理解教材 使不同层次的学生都学有所得 都能享受学习成功的喜悦 6 实用性原则 编写的导学案要从自身学生的认知水平 现有学习能力和 老师自身的需求出发 合乎学生使用和老师自己使用 操作起来显得简单而实 2 用 导学案 宜提前两天发给学生 学生独立或合作完成后 教师要看完成情况 和效果 老师针对发现的问题制定教学方案 通过课堂教学 学生继续完成 导学案 后上交 老师进行二次批改或查阅 导学案范例 导学案的写法会因人因学科特点不同而有不同 下面提供一种常用的形式 供供实践参考 学校 年级 学科导学案 第 周 第 课时 上课时间 星期 主备课人 备课组长 教学活动安 排 导学案 导学案部分用于发学生使用 教学内容点晴 课题 学习 目标 学生学习内容学习感悟 当堂检测学生练习教师点评 2 学习小组的建立 推选组长 行政组长 起好组名 合理分工 设好学科组长 制度建设 1 学习小组的建立宗旨 小组学习要很好地体现高效课堂的核心 自主 合作 探究 通过生生 师生互动交流学习 从而达到知识结构内化提升的目的 同时 小组需要一定 时间的稳定 便以激励小组的发展以及培养组员的集体主义精神 发挥 团队 学习 的效能 2 学习小组的形式 人数 每班 6 9 组 每组 6 8 位 最好是 4 位一组或 8 人一大组 一位小组长 全面负责小组日常学习 8 位人员的小组可设一位副组长 4 8 位 学科组长 学科组长负责学科学习的引导 组织及督查工作 在学习 成果展示活动中组织同学独立或合作地进行学习展示活动 对他组学习的评价 等 3 小组长及学科组长的培养 学科教师的课前培训主要是学科学习方面 而班主任主要是在形式及小组 学员间的关系协调等方面进行培训 4 学习小组的文化氛围建设 小组名片 小组计划 优秀团队展示 附团队名片 等 小组要发挥自我 特长 展示自我风格的小组名片 3 学习小组的过程监控 班主任要作学习环境的创设者 班风 班歌 班级公约 做合作矛盾的协调 者 合作学习小组作为推动课改的强有力抓手 必须完善建设 规范指导 否则 3 转变学生的学习方式就成了一句空话 建议着力于以下几点 一是 教师要有 培训意识 培训小组长的管理意识 工作方法 协调能力 培训学生的预习能 力 合作习惯 点评能力 表达能力等 树立 磨刀不误砍柴工 的意识 二 是 课堂上要有细致具体的要求和指导 不妨学习昌乐二中的做法 通过多媒 体或小黑板等途径 明确给出合作学习的任务分配 分层目标及要求 展示任 务分配 点评注意事项等相关信息 当然昌乐二中的做法也有缺漏之处 比如 学生的点评思路一般是循着同学板演的流水步骤进行简单重复和判断 停留在 已知的面上 这对于听讲学生来说启发意义不大 这时教师就应思考学生到底 适于点评讲解哪些内容 按什么程序来点评讲解 从而重新确定点评的要求 先说是怎么做的 然后进一步阐述为什么这样做 三是 评价机制及时跟进 从班级到学校注重以小组为单位的整体评优奖励 如 优秀学习小组 星级学 习小组 进步学习小组 等 同时辅以优秀个人的评奖 如 展示之星 点 评之星 质疑之星 助人之星 等 四是 加大典型经验的宣传推广力度 带动校际间的模仿学习 三 课堂教学流程 六环节 我县有江口镇中 卢峰镇中 警予学校 江维学校 一中 二中 三中等 学校都在认真尝试新的课堂教学方式 大致都用 六环节 在此基础上 我们 整合起来 推广这六环节教学方式 1 自主预习 学习杜朗口中学及昌乐二中等先进学校的经验 以导学案的形式来引导学 生在新课前进行自主学习 独学 或家长 学生的帮学来完成导学案中教材基 础内容的学习与巩固 此环节可在课前先完成或在授上节课后的一段时间 循 环大课堂模式 组织学生完成 2 基础达标 在上课开始可以用大约 5 分钟的时间来组织学生展示自学的学习成果 采 用多种形式 如分小组在黑板上展示 分小组在学习成果展示本上完成 由小 组长检查 小组相互问答 统一练习达标检测等 对本节课的基础知识进行检 测 实施时在教学流程设计中应明确各基础知识检测点及检测方法 3 合作学习 教师对于各小组提炼的要讨论的内容有一个明确的分工 让各小组都有一 个讨论的重点 同时让每个小组的讨论都能在小组长的协调下的有序开展 解 决自学时未解决的问题 让人人参与的同时并有效控制每个人的讨论内容和效 果 搞好分类展示 为点拔提升打好基础 教师应在实施方案中组织好分类展 示的内容 不同的小组应有明确的分工 各小组应根据要求展示不同的内容 教师要参与其中 也要及时观察各小组的学习成效 适时调控 4 成果展示 学生展示合作学习的学习成果 生师共同点评 以学生点评为主 教师点 拨升华为主 这一环节也是对学生学习方法的交流与引导的一个重要环节 教师可以事先指定或临时指定或自己参与 对不同小组的展示内容依据激励性 原则来进行客观 公平 公正的点拨和评价 时间不少于 15 分钟 5 教师点拨 教师要针对本节课学习内容进行总结梳理 及时组织学生形成稳固的知识 结构框架和成功的学习方法或学习技巧以利学生的继续学习 不让学生掉链 时间一般控制在 5 分钟左右 4 6 当堂检测 形式可以多样 但一定要考虑全体性 要全员参与 我们推介是纸质的检 测 内容可以为导学案的特定内容或教师课堂当堂展示的内容 时间控制在 5 分钟之内 切实做好课堂评价体系建设 尤其是对学生参与学习的各环节的评价措施 及结果运用 附 高效课堂教学评价表 学科 授课班级 授课教师 授课时间 项目 分 值 授课要求与评分标准得分有以下情况之一视为不合格课 学习 目标 2 1 有具体的知识与技能 过程与 方法 情感态度价值观三维目标并达成目 标 1 分 2 保持恰当的容量 内容是教材 的 1 1 1 2 倍 合理的难度 难度略高 于教材 宽度 必须拓展教材 和高度 落实知识学习的点 面 线 体的建构 和对解决某一类问题 学习第一类知识的 思维方法的梳理建构 并达成目标 1 分 合作 学习 2 1 导学练习设计具体 有梯度 实施导学案学习指导与检查验收 1 分 2 按小组开展合作学习 时间一 般不少于 15 分钟 教师充分发挥指导者 发现者 监督者职能 1 分 展示 交流 2 1 展示形式多样 前后黑板利用 最大化 学生参与度最大化并及时评价 1 分 2 解决了重难点 疑难点和核心 问题 生成了有价值的新问题 1 分 点拨 升华 2 1 点拨简洁透彻达到勘破疑难问 题 落实了拓展与应用 1 分 2 坚持激励性原则 实施知识线 情感线两线建构 1 分 效果 回收 2 1 检测 含口头 书面 实践操 作多种形式 做到精选 分层 限时 1 分 2 训练后及时反馈矫正 包括小 组验收 教师抽查 归纳 内化 记忆 1 分 新知识学习是教师单向传授 满堂灌输完成的 学科思维 学 科能力 训练不到位 未进行学科思想体系教学 未进行拓展知识整合 建构 内 容超浅或容量 知识量 能力量 思维量 训练量 太小 节奏过 慢 目标达成度太低 学生的学习和自主练习不到 位 思