如何搞好中小学英语教学的衔接

如何搞好中小学英语教学的衔接如何搞好中小学英语教学的衔接 景泰三中 潘敏华 小学和中学是不同的但又是密切关系的两个学习阶段 中小学英 语各有侧重 又相互联系 互相衔接 小学英语重点在通过听 说 读 写 唱 游戏等活动奠定语音基础的书写基础 获得一些学习英语的 感性知识 为进一步学习语音打下初步的基础 是启蒙阶段 是基础阶 段 中学英语则通过听说读写训练掌握英语基础知识 培养为交际出版 运用英语的能力 此阶段有基础 也有发展 这两个阶段 哪一阶段搞不 好都会直接影响目标的实现 为提高质量 使中小学英语教学具有连续 性和一致性 必须做好教学方法的调整 搞好中小学英语教学的衔接 本文将从以下几方面来阐述 探讨教材的衔接 学生学习兴趣的衔接 教学方法的衔接 一 教材的衔接一 教材的衔接 研究教材是研究 衔接 的前提和最基本的问题 因为题材是 体现教学目的的载体 中小学两阶段英语教学的目标既紧密相连 又各有侧重 因此 要搞好中小学英语教学衔接 使小学英语教材 生动有趣 重视语音 培养习惯 使中学英语教材能扩充知识容量 兼顾听说读写 重视交际能力 加强复现递进性 小学高年级和初 一年级的教材的编辑应相互兼顾 才能实现教材的良好衔接 由于我国小学英语教学并未普及 发展还很不平衡 因此小学 英语教材与初中英语教材的 衔接 还存在不少问题 和小学教材 相比 初一年级的语音 词汇 语法和容量增幅过大 过快 使不 少初一新生不适应 二 关于学习兴趣的比较二 关于学习兴趣的比较 心理学研究表明 学生的年龄特征和个性特点不同 在学习兴 趣方面表现出一定的差异 中小学生学习外语大都表现在直接兴趣 方面 即学的有趣 学有所获 才会使他们产生兴趣 而环境氛围 又总是影响他们对英语学习的兴趣 良好的心理体验能促使学生对 学习产生愉悦的情绪 反之 则产生厌学的情绪 兴趣是最好的老师 兴趣促进成功 成功促进兴趣 因此 要 搞好衔接 初一英语教师应采用各种教学手段把英语课搞的生动活 泼 让学生保持对英语课的浓厚兴趣 不少中小学英语教师在教学 中发现 刚入中学的初一学生保留了不少小学高年级学生的心理特 征 好奇心 表现欲和好胜心等 童心 特征还明显存在 他们仍 像小学高年级学生一样 都希望英语课堂教学形式多样 生动有趣 因此 这一阶段的英语教学要尽量保留小学英语教学的趣味性 充 分利用实物 图片 运用听 说 读 写 唱 演 游戏等各种手 段 让学生动口 手 耳 脑等多种感官器官 小学生很希望得到老师的肯定 表扬和鼓励 初一学生也如此 因此 初一英语老师应像小学英语老师一样不吝啬 表扬 注重调 动学生学习的积极性 教师在课堂上应充满激情和亲切感 让学生 喜欢英语老师从而喜欢英语课 部分英语老师在课堂教学中表现出 严肃有余 亲切不够 语法讲解过多 操练不够 训练单一 方法 不够 致使初一新生不能很快适应 致使徒然产生不喜欢英语课的 现象 学生学习英语的积极性受到重创是最可怕的 很多老师已认 识到了这一点 但另一方面 小学生进入中学后 身体和智力的发展迅速发生 变化 他们的个子迅速长高 小大人 的现象很普遍 抽象思维能 力加快发展 开始从以具体形象思维为主逐渐过度到以抽象思维为 主 因此 初一英语教师在保持小学高年级英语课趣味性的同时 应将教学设计层次逐渐提高 以满足学生身心的迅速发展 例如词 汇教学 应把词的读音 拼写 意义 词性以及用法联系起来 使 学生从机械的模仿转向有意义的理解 语法教学可逐步加强概念讲 解和分析句子的成分和结构 句型教学不停留在机械操练的层次上 而多让学生灵活运用 总之 要学好英语单靠直接兴趣是不够的 随着语言的抽象和复杂化 还要依赖思维能力和间接兴趣 三 关于教学方法的衔接三 关于教学方法的衔接 小学英语教学方法灵活 手段多样 相对而言 初一英语教学 形式较单一 要搞好 衔接 初一英语教师有两个方面要做 一方 面尽量学会保留小学英语课活动气氛 尽量挖掘教材的趣味性和交 际性 寓教于趣 学以致用 另一方面 调整教学方案以适应初中 一年级的教学目标 教学要求及教材的改变 逐步从模仿 机械训 练过渡到交际运用 使学生在听说读写各方面试用于英语进行交际 得到很好的发展 初一在 衔接 过渡阶段保留小学教学的特征的 一些行之有效的具体方法不少 如 系统复习小学词汇 语音 句 型等基础知识 适量加大听说训练 减少读写训练 加大句型训练 减少语法讲解 教生词多用实物 图片或动作表情等直观法 训练多 采用 Pair work Group work Partner work Role play 等形式 把游戏 和竞争机制引入课堂 用歌曲和音乐创设轻松的学习气氛 多用 Good 和 well done 等鼓励 多微笑以教师的激情和鼓励激发学 生的学习热情 教学方法 衔接 的关键是教师对学生的学法的变化有准确的 把握 心理学理论认为初一学生开始形成抽象逻辑思维 但在很大 程度上还属于经验型的 他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支 持 因此 教师要善于观察 研究 把握住时期 培养学生独立 灵活运用英语的能力 从初一起 老师应对学生听 说 读 写四 方面进行严格训练 并且要注意培养学生运用语言进行交际的能力 在课堂教学中要设法结合学生实际创造交际活动情景 让学生能在 真实的环境中自由地用外语与他人传递信息 最