如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯.doc

浅谈学生阅读兴趣和阅读习惯的培养天桥中学 邓应华随着新课程在教学上的试用，给语文教学提出了新的要求：如学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法， 新课标指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，因此，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，应成为每一位语文教师的共识和追求。那么，如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯呢？一、培养学生良好阅读习惯，激发阅读兴趣是关键。兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣在学习中有着重要的意义。有人说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”这一名言已充分证明了兴趣在学习中的重要性。兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要动力中学生好奇,求知欲强，只要具备一定的阅读能力，就不会满足于课堂所得。他们很想了解新事物。教师应做好教育引导工作，适度拓展阅读的时间和空间。把学生潜在的、自发的阅读兴趣转变为自觉的阅读兴趣。二、开展阅读活动，促发阅读兴趣。开展读书活动，营造读书氛围是很有必要的。如： (1)开展读书会，开学初，教师明确读书计划 ，并定期交流。(2)开展朗读比赛，教师可以经常古诗词朗读比赛，由学生自主组织，相互指导，教师监督，这样一来学生在不知不觉的竞争氛围中，自然形成了阅读兴趣。(3)展评摘抄读书笔记，教师定期进行检查，对优秀的读书笔记在班级展览、奖评。三、克服盲目性，给学生必要的阅读方法的指导。要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，仅仅给学生创设良好的环境和氛围是不够的，语文教师还必须重视对学生阅读方法的指导。方法的指导直接影响着阅读的效果，如果学生在阅读中没有任何收获，阅读的热情就会很快衰减直至丧失殆尽；如果方法得当，学生在阅读中就会体会到成功的喜悦，阅读的热情就会空前高涨，阅读就会成为个体的一种内在需求，阅读习惯自然就养成了。 那么到底有哪些好的读书方法,我们要因人而异。1、预读法学生拿到一篇文章,如果想初步了解它的内容,可以采用预读法,这种方法是先看开头两段,接着再看以下各段的前一二句,然后将最后两段逐字逐句认真看完。最后仔细想一想,该文章大概说的是什么事,再决定是否要精读。如果学生拿到的是一本书,可以先读一读序言或绪论,再看一看目录和最后一章的结束语,需要时也可读读每一章的开头与结尾,或参照预读文章的办法去泛读一下各章节的内容,这样既能节约读书时间,又能了解所读内容的梗概。2、浏览法浏览法比较适宜读一些内容简单、篇幅不长的文章和书籍,它主要通过视线快速扫描每一行文字,只关注其中少数几个重要的字,能快速得到一个总体印象的好方法。比如有这么一段短文:从前有个带兵的人老打败仗,他不敢把实情向皇帝报告,只好在奏折里写下了“屡败屡战,屡战屡败”的句子。但他却害怕皇帝的责罚,不免忧心忡忡。后来,他手下一个幕僚看了他的奏折后,就给他出了一个主意。他照着这个幕僚的话改动了奏折,虽然只将八个字的位置调换了一下,意思却大不一样了。这改动后的奏章送呈皇帝后,皇帝果然没有怪罪他。你知道他是怎样调换的吗?为什么这样一换,皇帝就不怪罪他了呢?对这段短文,如果采用浏览法,快速只读划线部分的字词,虽然只读了不到一半的文字,也能获得相当的印象,阅读效果很不错,这种方法在我们中学生处理现代文阅读方面值得借鉴和效仿。3、精读、略读法阅读的方法很多，如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评等，针对学生实际，我重点训练学生精读和略读的方法。精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。初一新教材所选的一些名家精品，便于初一学生阅读、欣赏，进行规范的语言训练，要求学生逐章逐节、逐字逐句进行深入细致的阅读，要求从语言到内容都必须全面把握，深入理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验，养成深入阅读的好习惯，掌握必备的知识和语言材料，为略读打下基础。而略读关键是把握全篇的大意，得其要领，学会快速地捕捉某些信息。精读和略读应兼容并蓄，都是学生最终应掌握的阅读方法4、以写促读，以读促写，共同提高 实践告诉我们：“阅读教学和写作教学是密切结合的。”读好文章才能写好文章，同时写作又能反作用于阅读，写作可以促进阅读，使读得更深、更自觉。阅读又有助于积累，使写作厚积薄发。有许多有经验的老师可能都尝试过,在教某些课文之前，先安排学生写这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。5、教师为学生树立榜样随着素质教育和新课程改革发展对教师素质要求的不断提高，广大中小学教师对阅读重要性的认识也逐步加深。新课程改革不仅是教科书的变化，而且是一场教育观念的变更，它要求教师必须学好现代教育理论；新教材的难度降低了，但知识面加宽了，而且留下了许多供教师去创造的“空白”，它要求教师不断丰富自己的知识储备；新课程在教学方式上要求由被动的接受式学习向自主学习、合作学习和探究学习转变，它要求教师必须尽快掌握这些新的学习方式。要解决好这些问题，最有效的途径就是阅读。当前新课程改革的培训学习也有意识地促使教师产生阅读需要。在专家们把深厚的文化底蕴列为新形势下教师首要的必备素质后，更使教师们看到了自己的差距，增加了阅读学习的紧迫感，自觉地加入到阅读学习的行列中来。教师要树立终身学习的理念，要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。阅读兴趣和阅读习惯的培养是一项长期的工作，不是一朝一夕就能完成的，俗语说；“冰冻