《她是我的朋友》第二课时的教学设计

她是我的朋友她是我的朋友 教学目标 1 知识与技能 深入阅读课文 进一步理解课文主要内 容 通过抓住阮恒献血时动作 表情的语句的理解 体会 阮恒复杂的内心活动 2 过程与方法 指导学生用自己提问题 自己解决问题 和合作交流的方法读懂重点语句 进而读懂课文 3 情感态度价值观 通过深入学习课文 感受朋友真挚 的友谊 树立正确的友情观 教学重难点 运用抓住关键词理解的方法 体会描写阮恒献血时动 作 神情的语句 了解他当时复杂 矛盾而又坚定的内心 活动 教学准备 她是我的朋友 多媒体教学课件 教学方法 1 创设情境法 2 读悟结合 读中悟情 以读促写 教学过程 一 歌曲导入 以旧引新 1 全班欣赏歌曲 找朋友 引出 朋友 的话题 简 单谈谈对朋友的理解 设计意图 1 歌曲导入 巧妙引出话题 2 创设轻 松愉快的学习氛围 3 通过简单的采访 联系学生生活实际 理解朋友 为后面教学难点突破做好铺垫 2 以旧引新 昨天我们学习了一篇关于朋友的文章 板书 她是我的朋友 了解到炮弹落在孤儿院里 一个 小女孩受了重伤 她的朋友为她做了什么 让小姑娘怎么 样了 这个朋友叫什么 板书 阮恒献血 设计意图 温鼓知新 既帮助学生迅速回顾 1 4 自 然段的主要内容 加深对故事起因的理解 又为学生对阮 恒献血的理解打下基础 二 挖掘文本内涵 感受朋友真情 1 用自己喜欢的方式读课文 5 11 自然段 用波浪线划 出描写阮恒献血前和献血时神情 动作的语句 边读边想 你从中体会到什么 课件出示 设计意图 以读为本 以学定教 释放学生的个性 给学生自由阅读的空间 学生从不同方式的朗读中感悟课 文 想象课文描写的情境 有助于理解课文内容 充分展 现了学生的主体地位 有助于学生整体感知阮恒的表现 建立较为完整的表象 获得较为丰富的感性认识 2 检查读书效果 刚才同学们读的这一部分内容 写了 阮恒两个完全不同的表现 谁能来汇报一下 设计意图 以学定教 根据学生反馈 调控教学 3 理解第一次描写阮恒动作 神情的句子 体会阮恒决 定献血时的害怕 犹豫 勇敢 坚决的矛盾心理 在第 5 自然段中 描写阮恒神情 动作的语句有哪 些 课件出示句子 一阵沉默之后 一只小手颤抖地举 起来 忽然又放下去 然后又举起来 找出描写阮恒动作的词语 引导学生提出问题 如 阮恒举手时为什么 颤抖 为什么把手 放下去 又 举起来 并鼓励 指导学生运用抓住关键词理解的方 法解决 同桌合作探究 想象阮恒当时的心里在想些什么 课件出示 一阵沉默后 他想 于是 一只小手 颤抖地举起来 可他转念又想 于是 忽然又 把手放下去 但他一想到 于是 他又把手 举起来 设计意图 采用问题教学模式 让学生通过讨论 提出问题 交流体会 解决提出的问题 体会阮恒很想帮 助小姑娘 但因为心里很害怕 举手时才会发抖 才会把 手放下 但一想到如果没有人马上献血 小女孩就会死去 所以又勇敢地举起了手 指导学生带着自己的体会朗读 读出阮恒矛盾的心 情 生读 评议 再读 把握朗读的技巧 指名读 齐读 表现课文所表达的感情所在 设计意图 以读代讲 读中感悟 培养学生的语感 4 理解第二次描写阮恒动作 神情的句子 体会人物当 时复杂的心情 在第 8 自然段中 描写阮恒神情 动作的语句有哪 些 课件出示 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上 输血过程中阮 恒一动不动 一句话也不说 同桌交流体会感悟 A 抓住 很快地 体会阮恒是 不假思索 毫不犹豫地去做 很坚决 很坚强 B 抓住 一 动不动 一句话也不说 体会阮恒在针扎入那一刻因特别 害怕而紧张 但他强忍着不表现出来 指导学生朗读 读出阮恒紧张的心情 评议 设计意图 新语文课程标准 提倡让学生读中悟 情 把尽量多的时间还给学生让他们多读多想 让他们在 自读自悟 主动探究中读懂文中细节 进而揣摩人物心理 情感 并教给学生抓住关键词来理解句子蕴涵的思想情感 5 理解第三 四 五次描写阮恒动作 神情的句子 体 会阮恒献血时的勇敢与无畏 阮恒输血的过程中 课文对他的动作 神情还有哪 些描写 课件出示 他突然啜泣了一下 全身颤抖并迅速用另一只手捂 住脸 他又开始呜咽 并再一次试图用手掩盖他的痛苦 他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣 他眼睛 紧闭着 用牙咬着自己的小拳头 想竭力制止抽泣 以小组的形式合作探究 提出问题 教师引导学生 学法迁移 运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题 完成质疑到释疑的过程 重点引导学生处理 啜泣 呜咽 哭泣 这三个动词 教师可以让学生分别表演这三种哭泣 采用比较法 让学生通过理解这三个词语的变化 来理解 阮恒心理的变化 越来越害怕 然后再引导学生更深层 去思考 难道阮恒当时只有害怕吗 引导抓住 捂住脸 用手掩盖 眼睛紧闭着 用牙咬着自己的小拳头 体会阮恒在尽量控制自己不哭出来 其实是挺勇敢坚强的 指导朗读第 9 10 自然段 读出阮恒越来越害怕的 心理变化及对阮恒的敬佩和赞美 生读 评议 再现画面 心灵对话 感受真情 师 阮恒一直在努力地抑制自己的害怕 掩盖他内心 的痛苦 他的内心在激烈地斗争着 让我们再一次走近阮 恒的内心世界 倾听他的心声 课件出示 过了一会儿 他突然啜泣了一下 全身颤抖 心想 但是 他又想 于是迅速用另一只手捂住了脸 过了一会儿 他又开始呜咽 心想 但是 他又想 于是再一次试图用手掩 盖他的痛苦 接着 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣 他在心里哭着对自己说 他眼睛紧闭着 用牙咬着自己的小拳头 想竭力制止抽泣 设计意图 新语文课程标准 大力倡导学生自主 合作探究的学习方式 引导学生提出问题 并通过抓住关 键词理解的方法自己解决问题 让知识的获得变成了一个 主动的过程 在此过程中 学生积极动脑思考 揣摩人物 的情感 想法 激发学生学习的主动性和积极性 培养学 生探究的能力和习惯 对学生的分析水平 通过重点的语 句理解课文的水平都能得到锻炼 三 探究原因 感悟 朋友 内涵 1 阮恒的心情这样矛盾 紧张 害怕 原因是什么呢 他对献血与健康 知识的不了解 2 教师结合自己的献血的经历 简单讲解输血的科学常 识 3 原来阮恒年纪小对于献血与健康的知识并不了解 如 果你是医生会说怎样安慰阮恒 以同桌合作的形式 表 演医生和阮恒的对话 设计意图 通过角色情景表演 让学生体验感悟 突破教学难点 4 可阮恒当时为什么宁可自己死也要给小姑娘输血呢 板书 她是我的朋友 师 是啊 就是这么 简简单单的六个字 就是这么 朴朴素素的一句话 引读 她是我的朋友 这虽不是 豪言壮语 但却是阮恒真实的心语 引读 她是我的 朋友 是啊 为了朋友 把自己的生命都可以放弃 人生 拥有像阮恒一样的朋友真的值得珍惜 此时此刻 你有什 么话想对大家说吗 设计意图 引导学生从文中找出阮恒心理 矛盾 紧张 害怕 的原因 围绕原因 启发 引导学生填补课 文中留下的 空白 不仅锻炼了学生的想象力和表达能力 更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神 四 总结升华 创作小诗 师 课文学到这儿 相信大家对朋友这个词的内涵有 了更深的认识 那么 什么是朋友呢 课件出示 同学结 合自己的生活实际 用诗一样美得语言写一两句话 播放 歌曲 朋友 设计意图 巧借诗歌创作 来升华文章的思想内容 引导学生读书 引导学生创作 开发学生的创新思想和学 习语文的兴趣和潜质 丰富学生想象力的同时培养他们的 创新思维 丰富他们的内心体验 五 回归主题 布置综合学习活动 就 朋友 这一话语开展如下选择性学习 1 当阮恒的血缓缓流入小姑娘的身体里 奄奄一息的她 终于从死亡线上被救了回来 小姑娘苏醒后 得知她休克 这感人的一幕 她会说什么 2 以 朋友 为题 写一篇小短文 3 阅读有关写朋友的文章或古诗词 办一张小报 设计意图 加强课内外的联系 拓宽语文学习的渠 道 丰富学生的语言积累 把读 写 画有机地结合起来 这种综合性学习 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面 提高语文综合素养 教学反思 一 读悟结合 学习方法探究化 俗话说 书读百遍 其义自见 在教学过程中 老师 引导学生读中悟情 把尽量多的时间还给学生让他们多读 多想 学生从不同方式的朗读中感悟课文 想象课文描写 的情境 有助于理解课文内容 如老师让学生读描写献血 过程这一部分时 让学生勾画出描写阮恒动作 神情的语 句 通过自由读 指名读 学生评议 激励读 比赛读 齐读等 让学生明白阮恒献血时内心很复杂 为衬托他无 私奉献的品质做好了铺垫 其二 发挥想象 合作释疑 学贵有疑 有疑才有思 有思才有问 有问才有悟 教学 中 教师发动学生大胆质疑 培养学生的探究精神 当学 生找出阮恒神情动作句子后 引导学生抓住阮恒的异常表 现及其矛盾之处提问 通过辩论进一步感知课文内容 然 后重点品读感悟 通过看课文插图和听阮恒的哭声 想象 阮恒当时的心里在想些什么 充分展现语文学科人文性的 特点 学生在此时充分表达自己的阅读感受 全班互助互 学 共同探究阮恒的内心世界 体会阮恒虽然说以为献了 血自己就会死去 但为了朋友能活下去 仍然坚持献血的 可贵品质 二