巧用多媒体开辟新天地

巧用多媒体巧用多媒体 开辟新天地开辟新天地 浅谈幼儿园语言教学活动中多媒体的运用 摘要 语言教育应是听 说 读 写 观察 表演 思维 想 象 操作等行为的整合 随着幼儿园电教多媒体教学活动的深入开 展 以其艳丽的色彩 形象生动的画面 动听的音乐 把看 听 说统一起来 增强了语言教学活动的趣味性 使幼儿想说 敢说 喜欢说 从而更好地促进了幼儿的语言表达能力 思维想象能力的 发展 丰富了语言教学手段 取得了很好地效果 本文就巧用电教 多媒体 开拓语言教学活动的新天地的探索研究 做以下几点阐述 1 巧用电教多媒体的情境效果 激发幼儿参与语言活动的兴趣 2 巧用电教多媒体突破语言教学中的难点 3 巧用电教多媒体 采用多种方法 鼓励多元表述 关键词 电教多媒体关键词 电教多媒体 幼儿园语言教学幼儿园语言教学 巧用巧用 语言教育应是听 说 读 写 观察 表演 思维 想象 操 作等行为的整和 幼儿园的传统语言教学多在朗诵儿歌 讲故事 中进行 幼儿园教育指导纲要 明确要求 创造一个自由 宽松的 语言交往环境 支持 鼓励 吸引幼儿与教师 同伴或其他人交谈 体验语言交流的乐趣 所以我们借用现代多媒体技术 为孩子创设 语言学习情境 随着幼儿园电教多媒体教学活动的深入开展 以其 艳丽的色彩 形象生动的画面 动听的音乐 把看 听 说统一起 来 增强了语言教学活动的趣味性 使幼儿想说 敢说 喜欢说 从而更好地促进了幼儿的语言表达能力 思维想象能力的发展 丰 富了语言教学手段 取得了很好地效果 而在选择使用多媒体时 应避免追求媒体翻新先进 场面热闹花哨 造成资源精力的浪费 我们在运用多媒体辅助幼儿语言训练时 应根据教学目标的需要和 重难点 因地制宜设计课型 本文就巧用电教多媒体 开拓语言教 学活动的新天地的探索研究 做以下几点阐述 一 巧用电教多媒体的情境效果 激发幼儿参与语言活动的兴一 巧用电教多媒体的情境效果 激发幼儿参与语言活动的兴 趣 趣 通过电教多媒体制作给幼儿一种直观的感受 让他们置身于一 种模拟的实境中 唤起幼儿情感上的共鸣 使其乐于说 敢于做 发自内心的去表述 为心理环境的创设提供前提基础 结合在活动 中应给予每个孩子说话的机会 作为支持者和引导者的教师应引导 鼓励幼儿建立一种自信 使之连贯 大胆地对主题发表自己的想法 而以往我们用图片来进行情境性的语言教学 图片的效果不生动 幼儿兴趣持续时间短 容易陷入枯燥乏味的反复听说 当多媒体进 入教学中后 通过声音 图像等多种表现形式 使幼儿能对知识掌 握得更加透彻 更加形象 有利于调动幼儿思维的流畅性 变通性 和独特性 激发积极的思维 培养分析问题和解决问题的能力 从 而有所发现 有所提高 生动形象的教学形式 激发幼儿的学习兴 趣 唤起幼儿强烈的求知欲 电教多媒体在激起兴趣方面比任何一 种传统媒体都有效 例如 小班教学故事 魔术师 时 教师根据 幼儿的兴趣和爱好 制作成声情并茂 翩翩如生的多媒体课件 首 先从网上下载魔术师 小狗小猫的形象动画 然后用 frontpage 制作 出形象可爱 憨态可掬的小动物活动场景 点魔术师的手就会变出 许多各种有趣的东西 在学习过程中幼儿非常感兴趣 整个活动幼 儿都处在积极学习的状态中 如小班教学故事 会唱歌的大恐龙 教师设计了大恐龙和每个孩子打招呼问好 每个孩子大恐龙所吸引 连最内向的孩子都大声的回应 通过实践证明 电教媒体在语言教 学中确实起到了激发兴趣 优化效果的作用 二 巧用电教多媒体突破语言教学中的难点 二 巧用电教多媒体突破语言教学中的难点 1 利用多媒体技术仿真模拟或再现一些现实中不存在的情景或 难以在课堂上实际体验到的事物 使学习者有种身临其境的感觉 这种教学让幼儿产生比较强的临场感 例如大班讲述活动 太空 通过多媒体将太空科学的再现 有利与幼儿感知 2 扩大充实具体的感性经验 将一些童话 科普故事利用多媒 体技术进行声像结合 如 小水滴旅行记 小蝌蚪找妈妈 等 让 幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其景 直接感受 切身体 验 使幼儿的语言与思维同步发展 3 在多媒体的帮助下 幼儿清晰理解语言所表达的意义 能结 合语言和画面进行动感的想象及运用 如大班散文欣赏 春雨 由于幼儿对文中诗一般的语言理解 不深 而 春雨的景象 对幼儿来说又很抽象 文中优美的语句如果 只靠教师用嘴去说教 幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背 因 而达不到充分理解和熟练运用的程度 而借助多媒体软件 通过对 幼儿提供的多种信息 帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的 屏 幕上沙沙的下着的春雨 美丽盛开的鲜花 潺潺的溪流 嫰黄的柳 芽 优美的音乐 幼儿理解了文中鲜花 甜蜜 活蹦乱跳 微风等 词汇的含义 色彩鲜明 形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的 音乐 都给幼儿留下深刻的记忆 活动结束后带幼儿到户外活动 幼 儿看到花圃中的花 绿绿的小草 会情不自禁的朗诵出散文中的诗 句 嫩黄嫩黄的柳芽 鲜红鲜红的桃花 春雨给我们带来了一个活 蹦乱跳的春天 三 巧用电教多媒体 采用多种方法 鼓励多元表述 三 巧用电教多媒体 采用多种方法 鼓励多元表述 由于幼儿间存在着个体差异 所以在语言方面也有明显的差异 有的幼儿 能说会道 能展示自己 而有的幼儿则少言寡语 生来 羞怯 在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰 富的素材 很容易导致语言教学的片面性 会讲的总是那么几个孩 子 从加德纳的多元智能理论中我们认识到 语言的学习并不是孤 立的 它与社会 科学 艺术 健康等领域都是融会贯通的 我们 可以采取多种形式让所有的孩子都获得发展 1 用录音机 语音实验室记录孩子自己的声音 让孩子听听自 己的声音 如诗词朗诵 孩子们听到自己朗诵的诗词 一个个都兴 高采烈 体会到现代科技所带来的乐趣 同时了解自己声音的独特 性 2 配乐朗诵 在与作品相适宜的背景音乐声中 引导幼儿反复 完整地吟诵 使他们对作品留下深刻的印象 更充分地品味出其中 的意境美和语言美 3 视 听 说同步 利用多媒体的直观性 教学中教师把教学 内容制作为课件 能让幼儿带着愉悦 好奇之心进入作者所描绘的 美妙意境之中 例如 看图说话 秋天 教师根据作品主题制作 成与内容密切相关的复合抽拉