有“趣”学习减负提质

有有 趣趣 学习学习 减负提质减负提质 巴山镇中心小学巴山镇中心小学 张思凯张思凯 减负提质是推进素质教育 规范教学行为的一种重要规定 如何让 轻负担 高质量 这样的 鱼和熊掌 兼得呢 以 前更多地关注学生的书包重量和作业量 心理层面上的负担 我认为我们更应该关注 因学习方式不当 引起的负担 这种 负担可能是因为学生不能适应教师授课方式 孩子在课堂上没 有学好 回家后心理负担就重了 以至于产生恶性循环 我想 我们教师把课上得高效又有趣 学生学习便不是负担 教学中 要成功地做到 轻负担 高质量 首先要从 趣 字入手 有 趣 学习 才能让学生高效学习 快乐成长 一 有 趣 教学 激起学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 当一个人对某种事物产生了兴趣时 就会积极地参与 苦 不觉其苦 累 不觉其累 兴趣指向 的地方 总是伴随着快乐和满意的情感体验 新课标背景下的 小学语文课堂 激发学生的学习兴趣 已成为小学语文教师的 共识 并作为一种追求的目标 在低年级的识字教学中 许多人都认为学生对新学的字记 得快忘得也快 但是丰富多彩的教学方式 能够活跃课堂 较 好的发挥了学生的主动性和积极性 使识字教学不再枯燥乏味 在我校一位低年级语文课上我发现该老师通过猜字谜 老师 编学生猜或互编互猜 利用实物把抽象的汉字具体化 动作 表演 编儿歌 比赛等形式 使学生进入各种各样的角色 既 活跃思维 又激发了兴趣和潜能 如 学习 听 字时 学生 这样表演 甲在乙耳边说话 而乙必须用耳 斤 才能听到甲 口中发出的声音 又如学习 笔 字时 让学生边观察毛笔 边小组分析毛笔的构成 上边是竹子做成的 下边是毛做成的 又如学习 春 字 让学生看图后 自编这样一个字谜 三 人一同看日出等等 在这些活动中 学生往往会全神贯注 争 先恐后 积极思考 从而主动的学会生字 有趣的识字方法 极大的调动了学生的学习兴趣 学生记得快记得牢 胜过了以 往机械书写给学生所带来的负担和压力 二 有 趣 练习 让学习事半功倍 教师在设计语文作业时 应当布置一些具有时代特征的作业 以引导学生开展丰富多彩的语文实践活动 激发其学生的积 极性 尤其要改变以往文本作业的单一形式 将听 说 读 写融入游戏 绘画 观察 表演等学生喜闻乐见的形式之中 使学生沉浸在作业的乐趣中 记得有一次周末 我只布置了一 项作业 就是让孩子们把自己在家和社会上的感恩行动记录下 来 有条件的可用相机记录 孩子们可高兴了 星期一的时 候 除了个别家长没在家的 其余的都把作业交来了 而且书 写也很工整 杨玲霞同学记录的是孩子们在河道清理垃圾的镜 头 肖玉霞同学记录的是在家里做家务的 同学们完成作业 一个个都那么认真 那么专注 让我很是感动 由于是自己的 亲身经历 孩子们的介绍也很自然 具体 真实 三 激励性作业 让学生快乐学习 低年级以识字 写字为主 而低年级孩子的特点是好动 贪玩 因此经常会出现孩子在抄写生字方面潦草浮躁的问题 针对这一点我们有一位老师采用的是 认真减少 制 写的认 真的同学会得优加星 这样 孩子的写字作业便可以减少 这 个方法提高了孩子写字的兴趣 同时也养成了认真写字的良好 学习态度 抄词语这项作业很枯燥 但又不能少 如何让抄词语变得 有趣味 让孩子们乐意去抄 我认为需要激励措施 建议每篇 课文的词语抄三遍 如果连续三篇课文听写全对 那么下篇课 文的词语可以只抄一遍 这样一来就大大激励了孩子的能动性 在抄写词语时不是一味地机械地为了完成作业而抄写 而是 主动去记忆 于是这项作业便有了分层 基础好的孩子可以做 其他更有效率的作业 基础不够好的孩子只能多抄几遍加深记 忆 经过一段时间的实践 有一位语文老师高兴的告诉我 孩 子写作业主动多了 而且写得又快又好 每次受到表扬 都可 高兴