全国“xx杯”建筑类说课大赛优秀作品：建筑物定位极坐标法教学设计方案

建筑物定位（极坐标法）教学设计学 校广州市建筑工程职业学校执 教蔡 志授课班级建筑施工1201班授课类型理论和实践一体课授课时间180分钟一、教材内容分析：1、 使用教材：高等教育出版社，魏静，李明庚主编的建筑工程测量2、 所属章节：第七章“建筑施工测量”中第三节“点的平面位置测设方法”和实验九“建筑物的定位”。3、 教学内容：极坐标法4、 教材处理：对于建筑施工专业而言，建筑施工测量是最重要也是最实用的章节，第三节“点的平面位置测设方法”是建筑施工测量最基础的内容，而极坐标法作为最普遍的点的平面位置的测设方法必然成为重点和核心，而实验九“建筑物的定位”是针对第三节的项目化实践指导。在实际课程中，我将第三节的极坐标法的理论内容和实验九的实践内容置于一个情境下，通过任务驱动串联起来教学，并且强调了评价环节，而学生则通过小组合作的方式参与到任务当中来。整个教学单元，我安排四个课时：分别进行任务导入，内业计算，外业实践和成果评价。二、教学对象分析：知识能力 数学基础普遍不大好 基本掌握经纬仪的基本操作学习能力 学生实践操作能力强 学生计算能力偏弱 学生对于仪器的操作普遍掌握较好，但是却不能很好的利用仪器解决实际项目问题学习态度 绝大部分学生对测量课兴趣很高三、教学目标知识目标 理解建筑物定位的含义 理解建筑物定位的必要性能力目标 能够独立正确完成极坐标法定位的内业计算 能够通过小组合作规范完成极坐标法定位的外业实践 能够根据施工规范对建筑物定位实践成果进行检核 情感目标 协同其他测量项目一起培养学生的团队合作意识 协同其他教学单元一起培养学生的发散性思维和逆向思维能力四、教学重点和难点重点 极坐标法定位的内业计算 极坐标法定位的外业实践 极坐标法定位的成果检核难点 极坐标法内业计算中反三角函数以及根号运算五、教法与学法主要教法任务驱动法：主要学法小组合作学习法法：六、教学手段1、 上课前，将课程按照分组摆成“圆桌”，让学生更加充分和友好的参与讨论2、 测量室多样化的教学仪器是测量实践教学最大保障，学校的操场为分组实践提供了充足的场地条件，同时运用信息化的手段更高效率的开展教学3、 建立实践成果评定标准，并且每次实践的评定成果都可以在课代表那里查阅，方便学生随时了解不足，在课外时间进行额外提高，或者进阶练习。4、 引进校企合作，让学生的实践更好的和实际工程项目接轨。八、教学程序设计环节教 学 内 容教学学法教学实施教学意图教师活动学生活动课堂分组，创设情境 5分钟 1、 课堂分组按照分组将课堂桌椅摆成10个“圆桌”进行分组讨论2、创设情境 “我要在学校一号楼前面建一栋房子”情境教学法，愉快教学法1、 课堂分组，2、 用风趣幽默的方式创设一个与学生相关的情境-“我要在学校一号楼前面建一栋房子”1、挪动桌椅，课堂成组2、融入情境1、通过“圆桌”分组，要学生做好分组讨论的准备。2、教师通过生动地ppt展示和肢体语言，激发学生的学习热情。3、让学生融入情境当中。启发思考 引入任务5分钟1、提出问题“建一栋房子首先应该做什么”，学生参与讨论2、引出课程主题“建筑物定位”启发式教学法交流归纳法1、提出问题2、引导学生讨论方向3、归纳总结，引出课程主题“建筑物定位”1、积极思考，参与讨论1、学会参与讨论，乐于参与讨论2、把学生从情境的感性印象引导到理性的项目上来深入讨论，解决任务 35分钟1、讨论建筑物定位的方法2、讲述类似定位的实际生活案例3、从生活模型中抽象出极坐标法定位的数学模型类比法，小组合作学习法1、继续引发学生讨论：怎么进行建筑物定位2、制造矛盾点，引发学生的激烈讨论，同时把握现场节奏，引导讨论法方向3、归纳总结讨论结果，讲述类似定位的生活案例4、从生活案例中抽象出极坐标法定位的数学模型1、参与“怎么进行建筑物定位定位的多方位讨论2、仔细聆听，在案例感受极坐标法定位的思想1、让学生建立起极坐标法定位的数学模型。2、通过讨论，学习怎么利用充足的论据去证明自己的论点。3、培养学生的思考习惯和思辨力内业计算，切入难点 15分钟1、重点讲解极坐标法的内业计算2、突破重难点，尤其是科学计算器的按法。讲授法1、层层引导，讲解计算2、推动组内讨论和师生交流3、现场手把手教学生操作计算器。1、仔细聆听，积极思考，认真理解，做好必要笔记2、进行组内讨论，加强与教师的交流，把极坐标的思想和应用性植入自己的思维库。3、同步内业计算。1、让学生学会有效地交流，学会举一反三。2、要学生能够熟练的进行极坐标的内业还算。练习巩固，确定外业项目 30分钟1、极坐标法内业计算练习2、明确外业实践的项目练习法，1、布置练习题2、辅导学生计算3、收集计算结果归纳总结，公布正确答案4、确定外业实践的项目1、内业计算练习2、参与讨论，有疑问请教老师3、明确外业实践的项目，并记录1、让学生牢固掌握极坐标放样的内业计算2、强化重难点3、通过教师的同步辅导，可以个性化，针对性的解决学生组内讨论后留下来的疑问4、确定外业实践的项目小组合作， 外业实践 45分钟1、根据确定的外业实践项目，学生以组为单位确定该组的外业实施方案。2、学生小组合作进行外业实践。任务驱动法，实践教学法1、 组织学生讨论，确定自己组的外业实施方案。2、 信息化方式发放参考资料，飞信群发应该注意的操作事项，指导实践，同步辅导，解决细节问题3、在学生操作过程中贯彻成果评价的理念1、确定外业实践方案2、团队合作，实施外业方案1、让学生通过亲身经历的内外业衔接教学，形成极坐标法放样的整体流程2、熟练知道极坐标法外业实践的基本操作3、通过“做中学，做中教”的方式能够更加细节的解决一些特定的问题。成果评价， 课程总结 45分钟1、学生组内完成外业实践基本检查2、组别之间单双组互评，教师总评，记录成绩。3、课程总结实践教学法1、指导学生微调成果，组织学生单双组互评，指导评价实践。3、并且总评，记录成绩1、微调成果，、2、单双组互评。1、让学生学会极坐标法放样的外业操作，并能够进行成果评价2、让学生形成成果评价意识，让学生的实践操作更好的与实际工程接轨九、板书设计一、极坐标法放样示意图二、极坐标法内业计算公式三、极坐标法内业计算的计算器具体按法十、教学流程图创设情境-在学校一号楼前面建一栋房子创设情境，引入任务引入任务- 建筑物定位分组讨论主题讨论-怎么进行建筑物定位类比引入- 极坐标法内业计算讲授内业计算内业计算巩固练习 确定外业实践任务小组合作实践 老师同步辅导外业实践组间互评教师综合评价，总结成绩十一、教学后记职业教育在知识技能培养的层面上，应该把培养学生的实践能力放在首位，对于中职学生尤其如此。而对于建筑工程专业的学生而言，则应该强调学科知识与社会的对接，与工程实践的对接，加强校企合作，建立学校和社会的多轨道接触，不管是实习就业，还是培养模式，课程设置，抑或项目解决方案。建筑工程测量作为一门实践性非常强的建工专业基础课，更应该注重实践技能的培养，同时注重理论和实践相结合能力的培养，要学生不只是知道怎