聋儿听力语言康复初探VIP

聋儿听力语言康复初探聋儿听力语言康复初探 聋生是社会上的人 聋校教育最终是为社会服务 聋儿由于听觉障碍和缺 乏语言 严重影响了他们智力的发展 各科的学习以及人际关系 导致他们很 难与社会上的人沟通 使他们成为一个孤独的群体 为了实现 只有聋人 没有哑人 的现实 使聋儿很好地掌握语言 让他们获得广阔的发展空间 同 健全人一样地工作 学习和生活 在学校对聋儿进行听力康复训练势在必行 下面 我就我这几年来的聋儿听力康复实践 谈谈自己的看法 一 一 建立语言意识 培养建立聋儿学习语言的兴趣 建立语言意识 培养建立聋儿学习语言的兴趣 1 向学生讲述聋人学习语言的事例 激发学生学习语言的兴趣 很多同 学由于听力缺陷 自卑 不敢开口 对开口说话没有信心 这时我向学 生讲述我们学校毕业生尹炎兵 方威等同学学说话的情况以及他们学会 说话后给生活带来方便的事例 另外 我还向学生讲一些聋哑名人如海 伦 凯勒的故事激发学生的兴趣 启发学生开口说话的可能性 2 随时注意鼓励学生开口说话 在教学中 学生每发出一个音 即使是 难听的 我都不去厄制 而是鼓励 进行正确的诱导 学生敢于开口 这就为他们说话迈出了第一步 二 二 做好听力检测工作 佩戴好助听器 做好听力检测工作 佩戴好助听器 选配好助听器 要使聋儿能开口说话 首先得感受声音 这得为聋儿配 好助听器 每个孩子的听力损失程度不一样 因此得做好听力检测工作 然后选择相应功率的助听器 再依据聋儿的听力图选择此类助听器的相 应频响范围 依据健全人长时间平均会话声谱作为助听器验配标准 在 声场环境下 进行助听听阈测试 对有语言能力的聋儿 还在背景环境 中进行言语识别率测试 然后每生制定一份康复训练计划 帮助聋儿进行助听器适应性训练 有的聋儿不习惯配戴助听器 一是 由于挂在耳边觉得是个累赘 二是由于他们长期处在无声世界 忽然 从无声转到有声 他们觉得 吵 心烦 这时 我让学生在安静 的教室里听些优美的音乐 动物的鸣叫声 乐器等简单的声音 开始 每次时间很短 慢慢有些习惯后 我再安排聋儿到室外等公共场所聆 听声音 然后让生辨别声音的有无作无再作出相应的动作反应 三 三 不断探索出听力语言康复的方法 不断探索出听力语言康复的方法 学生在对语言发生了浓厚的兴趣 配带助听器能感觉到一些声音之后 我们老师得探索出一些听力语言康复的方法 这样语言康复工作才落到了 实处 1 培养学生感受声音的能力 每个人都有听觉记忆能力 为了培养聋 生的听觉记忆能力 我站在其身后发出声音 鼓声 车铃声 让生分辨 出是什么声音 并能将听到的次数用击掌反应出来 为了帮助聋儿感 受声音的长短 我将玩具车发出声响 让生用 a 发出长短不同的语音 四声是汉语语言特点之一 训练孩子辨别四声有助于聋儿有声语言学 习 也是一难点 我在具体教学时 准备玩具车一辆 白纸一张 并按 图画好 跑道 选择孩子熟悉的音 如 妈 m 牙 y 打 d 爸 b 包括一至四声 将选好的音发给孩子听 要求听 到一声 将汽车从左向右开 听到二声向上开 听到三声向下再向上开 听到四声向下开 年龄较大的孩子 可采用四声卡片 进行 听音找调 游戏 提高聋儿对音素的感知能力是聋儿语言发音是否清晰的先决条 件之一 在具体教学中 我准备了汉语拼音卡片一套 与孩子并排坐好 将单元音卡片 a o e I u 摆在孩子面前 由老师随便发出任何一 个音 要求孩子指一指 或拿起相应的卡片 直到孩子能按要求正确反 应为止 年龄大的孩子可选用声韵母识别卡片进行训练 2 训练学生发音能力 要训练学生的发音能力 首先要做好学生声气结 合训练 在具体教学中 我训练学生的横膈肌功能 让生两脚自然分开 双小臂与大臂形成 90 度角 将肺里余气吐净 小臂带动大臂向身体两侧 尽量往高抬起 同时吸气 吸气停止稍停顿 两臂迅速下夹 同时发 啊 音的四声 如此循环 训练了聋儿横膈肌的弹动力 使聋儿学会 了运用脉冲式气流发音的功能 其次让生经常做呼吸游戏 利用闻花 吹羽毛 吹蜡烛等呼吸感觉游戏方法 锻炼聋儿言语呼吸能力 再次对 生进行发元音训练和声调训练 最后教会学生做好舌唇操 如咧嘴唇训 练 圆唇训练 咂嘴训练 缩唇齿训练 咧唇呼气训练 伸舌训练 上 下舌训练 卷舌训练 舌体绕唇训练 咧嘴咂唇训练等等 3 及时矫正学生发音错误 聋生由于听力障碍 发出来的语调很多都 很异常 语流的上升和下降相互协调存在很大问题 说出来的话没韵律 感 在具体教学中 我挑一些聋儿易会的语句 短文进行轻重音训练 语句连续性跟读训练 儿歌 诗歌朗读练习 开始时老师一边慢慢朗读 同时用手打拍 让聋儿模仿发音 之后 再逐渐将速度恢复到正常 在聋儿发音中 还有一部分同学发假音 为了矫正聋儿假声 我采用硬 起声法 气音起声法和软起音法 硬起声法时 教生声带闭合 气流冲 开声带而产生声音 选出聋儿已学会的单韵母进行发音 依四声 三声 二声调顺序进行发音训练 气音起声法教生发声时 呼出的气流早于声 带闭合后 即声带振动之前 气流已呼出一部分 在矫治过程中 先把 假声发音状态转变成气声状态 再把气声通过硬起声法矫治成正常发音 状态 软起音法 教生声带闭合瞬间与气流到达声门一致 通过气音 硬起声两种方法矫治过来的发音 再通过软起音法进行巩固性发音训练 四 四 营造一个良好的语言训练环境 营造一个良好的语言训练环境 对聋生进行语言训练 作为老师要随时随地给学生营造一个良好的语 言环境 在实践中 我首先以语文学科为主阵地 随时注意口语训练 强 调学生用口语朗读课文 用口语回答问题 老师点名也用口语 让生多观 察老师口形 会看老师口形 会模仿老师口形 其次开展课外活动 设计 一些趣味性游戏 如吹蜡烛 吹气球训练聋儿呼吸 让生扮演动物 学动 物叫 设计情境游戏训练学生简短对话 再次经常与家长联系 向家长宣 传语言训练成果 让家长提高认识 学会方法 使他们也开始重视视孩子 的语言训练 学生是社会的人 所以语言训练除家长和学校重视外 作为 老师 也要创造条件让学生多与社会上的人联系 经常组织一些公益活动 让学生参与社