以科学发展观促进教育工作的科学发展

1 / 4以科学发展观促进教育工作的科学发展全国人大原副委员长程思危说：经济决定今天，科技决定明天，教育决定后天。可见教育之重要。 改革开放、恢复高考 30 年来，教育规模迅猛发展，我国高等教育在一些发达地区，例如我们广州，已进入后大众化阶段，乃至向大于 50%以上的普及型高等教育迈进。我们番禺区进步更大，所有镇皆成省教育强镇，去年高考重点本科率再居广州各区（市）首位，本科率以及上线人数、高分段人数创我区历史新高。 过去的英才教育已演变成了大众教育，高考的“独木桥”已变成了“高速公路” ，已经不再是过去那种狭路相逢勇者胜的时代了。如何吸收发达国家的与大众化高等教育相适应的基础教育经验，如何把高考“独木桥”管理转变成高考“高速公路”的管理规章，要充分认识到“高速公路”的危险性和管理难度.比如：应如何“限制速度”和“制止超载” ，建立和健全基础教育的管理制度，实现公平有序的竞争，坚持以学生为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观，是教育行政和教育研究部门的当务之急。 尽管，我们番禺的高考从三十年前的考上几十人已到现在的考上几千人了，中考、高考都在广州名列前茅，但是以科学发展观的四项基本原则来衡量我们的教育工作的发2 / 4展，还是存在许多不足和问题。 我们都做到了以人本、全面、协调、持续四项基本原则来实践我们科学教育、促进学生的科学成长了吗？ 尽管教育投资呈千倍增加，但是学生德智体美劳的全面发展却日益萎缩，唯一只留下了应试能力的畸形发展。在学校和老师们急功近利、不择手段的高压考试教育之下，学生品德恶化，考试舞弊，厌恶学习，视力普降，体质衰弱，心理扭曲，极端自私，不会劳动,杀人自杀等等现象比比皆是，惨不忍睹（详见附件）！若长此以往，想想我们的后天和将来有多么恐怖和黑暗！ 学生发展不全面，身心发展不协调，这种狭隘的、强迫的学科考试模式下教育，剥夺了学生的体育、文娱、休息及个性发展的时间和空间，强加给每个学生于题海中的低效重复的机械练习，沉重打击了学生的学习积极性和信心，这种拔苗助长的教育，严重损伤了绝大多数学生的终身学习和可持续发展。 参照科学发展观的人本、全面、协调、持续四项基本原则，现提出具体建议如下： 1.强化学校健康教育课,提高“两操一课”质量。 2、不准进行各种形式的学习成绩排队和公布，尊重每个学生。 3.抓紧各种养成教育。例如在初中和小学保证每周一节3 / 4的毛笔课,端正书写姿势, 4.各方一起努力,保证学生睡眠,小学每天 10 小时;初中9 小时;高中 8 小时。 5.严格控制作业量,小学每日 30 分钟;初中 60 分钟;高中90 钟。 6.严格控制课外资料的订阅量,打击伪劣盗版学习资料。 7.全区每年都分别进行一个体育比赛周、一个文娱艺术周和一个义工服务周。 8.将近视发病率、体育达标成绩、音乐美术等等方面数据也作为评价各级学校工作的科学发展的硬指标。转变不适应不符合科学发展观的教育思想观念，着力完善规范科学教育发展的政策法规和体制机制，着力建立引导和鼓励科学教育发展的评价体系和考核标准。 9.切实贯彻国家新的课程标准，实施素质教育。 10.严禁补课，依法执行每天八小时和每周五天学习制！ 我们判断化学反应的自发性，要用到吉布斯自由能变化的公式： dg=dhtds。对于这个公式的简单解释就是化学反应的自发性取决于两条：能量最低原理和自由最大原理。它们是既符合自然科学又符合人文社会的普遍原理。 能量最低原理-例如：水往低处流、降低学生的学习负担等 4 / 4自由最大原理-例如：水的蒸腾