让学生爱学、会学——如何教低年级学生学英语

让学生爱学 会学 如何教低年级学生学英语 低年级学生学英语很容易 他们对新的语言知识充满了好奇 对英语课怀有满腔的热情和高昂的激情 教他们读单词时 他们声 音洪亮 让他们表演动作时 他们积极大方 毫不做作 面对他们 的笑脸 你会觉得一节课过得太快 然而 低年级学生也是最难教 的 他们的注意力容易分散 他们的热情度难以持久 他们对新学 的知识容易忘记 面对他们讲小话 做小动作 你又会产生一种无 能为力的挫败感 因此 低年级英语老师上课是很忙的 忙于把这 两方面有机结合起来 忙于培养和调动学生的学英语积极性 忙于 规范学生的学英语行为 一 用英语组织课堂教学 创设好的英语学习氛围 语言是艺术 也是思维的工具 为了使小学生的思维尽快地与 英语联系起来 在英语课堂组织教学中应尽可能多使用英语 做到 课堂教学英语化 以排除对母语的依赖和母语的干扰 并辅助以手 势 动作 表情等 让学生边听边理解老师的意图 在日复一日的 反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平 在每节课上课的师生 热身环节 学生起立站好后 我除了和他们练习基本的口语交际外 还让他们齐生回答复习前面学过的不同的句型 有时甚至齐背课文 Part A 部分 一方面学生巩固了前面所学的知识 另一方面也增进 了学习气氛 我认为对低年级学生来说 齐答 背 有时比个别学 生答 背 效果好 因为低年级学生不太会倾听别人的回答 他们 更积极的是表现自我 一发现 不关他们的事 时就开始去做小动 作了 因此老师要多关心学生的情绪 要学会调动学生的积极性 从一开始学英语 教师就应用英语组织课堂教学 尽可能创造机会 让学生多说 多听英语 通过日积月累 学生就会听懂很多的课堂 用语 为学生创设英语语言环境奠定了基础 从而培养了学生直接 理解 直接学习和直接应用英语的习惯 用英语组织课堂教学 可 给学生耳目一新的感觉 一下子就把学生的注意力吸引过来 使他 们对英语课产生浓厚的兴趣 二 用直接教学法生动形象 诱发学生的学习兴趣 低年级学生年龄小 缺乏知识和经验 抽象思维不够发达 形 象思维占优势 因此具体的 直观的形象最能引起学生的注意 在 教学时 我通常采用的直观情景有实物 图片 头饰 玩具 简笔 画 动作表演等 如在教学习用品 pen pencil book ruler 等单词 时 直观的实物出示尤为重要 只有通过直观的演示与比较 学生 才会迅速领会掌握 同时 教师运用姿体动作与实物结合教授句型 What s it this that Is it a Yes it is No it isn t 学生容易理解而 且能快速 正确回答 如教水果类单词 apple pear banana melon 等时 利用实物进行教学并用水果对表现优异的学生给以奖励 学 生激情高涨而且印象深刻 如在教家庭成员 grandmother grandfather father mother sister brother 等时 利用简笔画进行教学 让学生 在练习本上画出人物简图 学生往往会产生一种新鲜感 注意力马 上被吸引 有关的英文单词几分钟内就能说出 如在教动词 sing dance draw write 等时 让学生自演动作进行表演 学生劲 头十足 单词记得非常快 动作表演练习句型 I can sing dance 学 生积极表演 句型操练得非常熟练 同时 教师正确的身势语也是 重要一环 教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景 伴随着老师讲话而产生的语气 姿势 表情 有着强烈的解释性和 提示性 它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点 也是排除母语为中介 把事物与英语直接连接的有效手段 如在进 行猜谜游戏时 请小朋友们自己设计肢体语言进行表演 然后请另 外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物 从中小朋友不仅培养了表 演的才能 更提高了他们学习的积极性 三 用情景教学法诠释知识 提高课堂学习气氛 要学活英语这门语言 其教学应该融入一定的情境之中 例如 借助图片 玩具等引出教学内容 根据学生们的生活体验 提出如喜 欢什么食物 喜欢什么颜色等问题引发孩子们的学习兴趣 开展形 式多样的竞赛和游戏活动 游戏迎合小学生爱玩的天性 寓教于乐 竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂 培养他们合作协调能力和适者生 存 优胜劣汰的意识 在教动物这一单元句型时 我让学生仿造课 文的 moo quack squeak 声音与动作模仿动物声音练习句型 What s it 学生表演得非常认真 有的学生甚至惟妙惟肖 他们甚 至根据生活常识自演了 cat dog hen horse 的叫声 整个课堂非 常活跃 学生都夸英语课 真好玩 情景教学为学生提供了自主学 习和交流的机会 提供了自我表现和自我发展的时间和空间 孩子 们学习英语的动力能不强吗 教完人的身体部位进行单词复习时 我采用了竞赛的形式 在黑板上花了一个大大的人体轮廓图 然后 准备了一些身体部位单词的卡片 每个单词至少两张 学生分成两 大部分进行比赛 看哪组能最快把单词贴好 贴对 学生在比赛中 既合作又竞争 得意与不服气的表情挂在他们的脸上 使原本单调 的知识也变得活跃起来 在情景教学中 还要培养学生的创新意识 和创新精神 鼓励学生创新表演 活跃学生学习思维 要使学生 吃得好 吃得饱 巧设情景 以动激趣 力求创新 的教学思 想应贯彻始终 四 规范学生书写与行为习惯 让英语学习成为生活的一部分 低年级学生在刚开始学字母时 我对他们的字母书写非常严格 一般是课堂上老师讲完书写要求时 学生马上在本子上练习 老师 要一个个同学检查 当场指出他们的书写不规范的地方 因为低年 级学生的理解力与动手力都不高 一定要让他们把知识当场消化 同时也培养他们严谨的学习态度 在教写单词时我也是按照当场过 关的方法规范学生的书写 这样虽然花的时间会多一点 但 磨刀 不误砍柴功 基础打好了 以后的学习才会更容易 同时在课堂上 我所采用的各种方法其目的也在于集中学生的注意力 不让他们讲 小话 做小动作 从而来规范他们的学习行为 形成好的学习习惯 在日常教学中 我还经常要求学生在学校见到老师 同学用英语打 招呼 做到活学活用 在英语课堂上设立 English Corner 每次出 一个话题 Topics 例如 介绍家庭成员 爱好 喜欢吃的水果 圣诞节等 让学生尽可能用英语进行交流 在课外 鼓励孩子们尽 可能使用英语 把英语教学融入日常生活中的各个环节 让学习成 为生活的一部分 让生活成为学习的延续 五 反馈信息 及时交流 巩固学生所学知识 教低年级学生 经常发出这样的感触 昨天不是练得好好地 怎么今天就忘记了呀 英语的听 说训练一定要做到反馈及时 在 教学中 学生对刚学的内容记忆犹新 印象深刻 但若不及时巩固 不仅会很快遗忘 而且会使学生在听 说中的错误与偏差得不到及 时纠正 以至形成错误的思维定势和语言习惯 所以 对于低年级 学生 每堂课的听说作业老师一定要及时检查 让他们养成今日事 今日毕的好习惯 同时学生的回家作业一定要行为习惯 每次都要 有家长的监督与签名 低年级学生年龄小 自觉性不强 因此老师 应多与家长进行交流 让家长督促学生在家学习 让学生在家听读 英语成为一种习惯 六 设计难易适度的多样化课堂活动 多给学生获得成功的机 会 在设计课堂活动时 对于低年级学生而言 教师应根据学生的 年龄特征和学会运用语言知识的能力水平 设计出类型不同 难易 程度适度的交际活动 例如 Happy Birthday 这个话题 教师可以采 用以下几种方法 简单的交流 相互祝贺生日快乐 唱生日歌 教 师给出有同学过生日的情景 让同学讨论同学过生日时自己会怎样 做 然后互赠卡片或礼物 练习