张玉芳培训记录表

榆林市第七小学教师外出学习培训记录表榆林市第七小学教师外出学习培训记录表 培训培训 主题主题 名师之路名师之路 走进榆阳 小学教学研 讨活动指南 主讲人主讲人赵志祥赵志祥 王文丽王文丽 时间时间20142014 年年 1212 月月 6 6 日日 地点地点市一中高市一中高 中部中部 培训人培训人张玉芳张玉芳 培培 训训 内内 容容 一 听课一 听课 谢业丽老师的 送元二使安西 赵志祥老师的 鲸 王文丽老师的 轻叩诗歌的大门 二 听讲座二 听讲座 听了赵志祥老师的报告 当一名合格的语文老师 王文丽 老师的 用好教材 发展学生的言语智能 用好教材 发展学生的言语智能 第一个话题 什么叫教材的教学价值 课文并不是我们要教和学的内容的全部 课文只是 我们要教和学的内容的载体 语 文课的教学内容隐藏在 语文课文中 语文教材是文选型教材 原本不是作为 教材客体而存在 而是作为一种社会阅读 客体而存在 原本都有其满足社会阅读主 体需要的价值 这种价值本 文将其称为作 品的原生价值 语文教材之所以是教材 其核心的本质 不在于为作 为社会阅读主体的学生提供了 多少现成信息 而在于是 否为作为语文学 习主体的学生提供了进行语言信息处理 的 适当的范型 空间 机会和过程 语文教 材的这种 价值称之为 教学价值 如果将这两种价值混为一谈 把语文教 材的原生价 值当作它的主要价值 就容易 使语文课失去自己的本质 有人称这种 语文课为 没有语文味儿的语文课 因 此 课文是个例子 教师要实现 用课文 教语文 第二个话题 教材有哪些方面的教学价值 1 教材的思想价值和文化价值 教材的选文要有助于提高学生的思想能力 这就是 思 想性 它不是灌输某种权力意识形 态的教条 而是启 发学生思考一些与个人发展 公共生活有关的认知 判 断 价值观问题 例如 对于生命的态度 感恩父母师 长 友善待人 热 爱自然 遵守公共秩序 文化是一个非常广泛的概念 给它下 一个严格和精 确的定义是一件非常困难的 事情 不少哲学家 社会 学家 人类学 家 历史学家和语言学家一直努力 试 图 从各自学科的角度来界定文化的概念 然 而 迄今 为止仍没有获得一个公认的 令 人满意的定义 文化是凝结在物质之中又游离于物质 之外 能够被传 承的国家或民族的历史 地理 风土人情 传统习俗 生 活方式 文学艺术 行为规范 思维方式 价值观 念等 是人类之间进行交流的普遍认可的 一种能够传承的意识形 态 2 教材的知识价值和训练价值 课程的设计者在进行编订课程标准时 内容标准的编写就是 知识价值选择的结 果 教材的编写者在编写教材的每一篇章时 面对该学科浩 如烟海的知识点 参照课标的要求 又对知识进行了一次价 值选择 这次是对知识的具体的选择 语文教材的训练价值主要体现在教师要选择合适的教学 内容 对学生进行 听 说 读 写 思 的训练 两种情 况 教材具有显性的训练价值 教材具有隐性的训练价值 要善于发现文本的特点判断其训练价值是什么 伙伴式语言 复述 讲故事 国标性语言 朗读 积累 学习表达 说明性语言 提取信息 理解 学习说明方法 欣赏性语言 积累 赏析 非连续性文本 提取信息 丰富认识 指导生活 第三个话题 如何去发现教材的教学价值 1 看文本的整体 2 看文本的局部 3 看文本的细节 4 看文本的特色 5 看文本留下的空间 6 把握学生的认知规律 7 关注学生的生成资源 正资源 鼓励 赞美 放大 负资源 纠正 引导 点拨 语文不是文学 却关乎文学 不是语言 却关乎语言 不是文化 却关乎文化语文课既有工具性 也具有人文性 追求科学性 也追求艺术性 讲究情感熏 陶 也力求能力养成 且行且思考 且行且珍惜 12 月 6 日日 我有幸到榆林市第一中学参加为期一天的 名师之路 走进榆阳 小学教学研讨活动指南 让我们近距 离地真实感受到名师的教学智慧 在为期一天的活动中 我们 聆听了深圳市教科院教研中心副主任 小学语文教研员 著名特 级教师 赵志祥老师的 鲸 北京东城区教研中心 著名特 级教师王文丽执教的 月之故乡 并聆听了王文丽老师的 报告 用好教材 发展学生的言语智能 这两节课虽然课 型有别 风格迥异 却是各有千秋 精彩纷呈 置身于课堂教学 中 名师们气定神闲 信手拈来 不时激起一个个教学的浪花 或浅唱低呤 或手舞足蹈 或激昂文字 无一不让我们深深地为 之折服 如饮甘霖 如沐春风 名师不愧为名师 听他们的课就 是一种享受 现结合这一天的学习 谈谈自己的收获和思考 一 诗意的语文课堂 一 诗意的语文课堂 王文丽的 月之故乡 感受颇深 课堂教学如诗 如歌 没有繁琐的提问 没有标新立异的教学设计 教师凭借诗一般的 语言 真挚自然的情感流露 让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵 在他们的心中如小溪一般缓缓流淌 一次次地冲击学生的情感 一步步叩开学生的心门 让这群身在都市的 似乎 铁石心肠 的孩子一次次感动着 学生的心智得到充分地开启 语文课堂本 因如此 每节语文课都应当是一曲叩开心门的旋律 听完这些名师的课 我发出了这样的感慨 语文课堂上 教学语言就该有这样的味道 名师就是名师 他们每天 每节课 总是这样用自身的魅力影响着孩子们 日久天长 孩子们的语文 素养还会不高吗 二 语文课堂的亮点二 语文课堂的亮点 这些老师执教的课初听似乎没有亮点 即没有吸引眼球的 作秀表演 没有热闹的小组合作 也没有出其不意的创举 一切 都让人感觉水到渠成 合情合理 让人感觉似乎有些过于平淡 但细细体味之后会觉得 语文课就应该这样上 这才是语文课 其实他们也有亮点 他们的的亮点有以下三个方面 一是老师的 朗读 二是学生的朗读 三是老师对文本和关键词语的理解和处 理 由此让我认识到 语文教学的所谓 亮点 首先应该在 朗读上 老师读得正确 流利 有感情 并引导学生读得正确 流利 有感情 是一种美妙的境界 叶圣陶先生说 阅读教学 总得读 张田若先生说 阅读教学 第一是读 第二是读 第三还是读 学生把课文读得正确 流利 有感情 就证明课 文的内容理解了 文章的思想感情体会出来了 把课文的内容和 感情通过自己的声音再现出来 这是一种再创造 是赋予作品以 生命 听赵老师的语文课 无论是教师还是学生 都是一种艺术 的享受 他的课堂开放而有序 焕发出生命的活力 学生学得那么 主动 生动 在课堂上获取知识 培养能力 感受着语文的无穷魅 力 自始至终享受着学习的快乐 师生能读得入情入境的语文课 堂 一定是充满生机 充满灵性 充满情趣的语文课堂 老师的 范读能引起学生的共鸣 深深地打动他们 学生的朗读能人情人 境 并博得大家的掌声 能说不是亮点 总之 语文教学的亮点在 语文 里 再说具体一点 是 在 字词句段篇 听说读写书 里 当我们把教材真正读懂了 读出味儿来了 教学方法也就随之而来了 反之 如果吃不透教 材 纵使用尽花招也无济于事 所以 一定要备好课 钻研透透 教材 自然 语文课也上得较简单了 最后要说的是 我这样认 为 绝不是否定多媒体 否定表演等手段 如果运用得恰到好处 这些手段自然会为语文教学增光添彩 该用时我们也应该照用 三 跟名师到底学什么三 跟名师到底学什么 1 扎实的读写训练 语文课堂上 读的训练和写的训练必不可少 看名师的课堂 上 读和写的训练并存 这是我们要教给学生最实惠的东西 所 要注意的是读要有要求 有指导 有感悟 写包括写字 写话 写感受 它是语文能力的一种综合表达 在完成课堂教学的同时 语言组织和表达能力也得到了很好的训练 2 课堂上诗意的语言 平时 我们听课的时候总是觉得课堂上老师讲得多 看名师 的课堂 讲得也不少 值得我们去推敲的是他们那睿智的 深情 的 诗意的语言 就像赵志祥老师的报告一样 犀利幽默的语言 立刻能把我从混噩中唤醒 有了这样的语言 我们的学生还有什 么理由不喜欢我们的语文课堂 3 强烈的语文意识 什么是语文意识 实际上 语文意识是一个语文老师作为一种 专业的重要标识 数学老师需要数学意识 音乐老师需要音乐意识 而语文老师毫无疑问 理所当然的应该具有语文意识 所以 语文 老师要用语文的眼睛看问题 用语文的耳朵听声音 用语文的嘴巴 去交谈 甚至用语文的心灵去感受 去思考 去体验 语文意识 就在我们眼前 但是因为我们没有觉醒 我们没有被提示 所以经 常会走入某个误区 4 名师深厚的文化底蕴 读书 可以使人明智 读书可以开拓视野 这是人人都懂 得的道理 我们不但要自己读 读课程标准 读教育理论 读文 学名著 读一切对我们有益的书 更重要的是要带领我们的孩子 们一起来读 语文老师也得有消化教材的胃 这