浅谈小学形声字的识字教学.doc

浅谈小学形声字的识字教学 广东省广州市增城区新塘镇（甘泉小学）张健红，（群星小学）黄进雄 摘要： 识字、写字是阅读和写作的基础。据统计，形声字占常用汉字80%以上，因此，教学中要注重抓住形声字的识字教学。教会学生分析形声字的结构，教会根据形声字声旁的表音功能辨识形声字，从形旁入手，能识别字形正误，又根据形旁与这个字意义有关的特点，了解其字义，正确书写。关键词：形声字；辨识；字义；书写 最近几年，写字、识字教学状况令人担忧。尤其随着计算机的迅速发展，计算机进入千家万户，走进课堂，汉字的书写方面渐渐被忽视，学生会说不会写、错写汉字现象较普遍。语文课程标准提出：识字、写字是阅读和写作的基础。识字教学是小学语文教学中的一项重要任务。据统计，现代7000多个汉字中，形声字占80%以上。由此可见，在小学阶段主要抓住了形声字的识字教学，对学生的识字，正确书写汉字就有很大的帮助。下面，主要谈一谈在小学语文教学中如何进行形声字的识字教学。一、教会学生分析形声字的结构，初识形声字。在形声字的识字教学中，应该教学生学会分析形声字的结构。这样，我们就可以根据形声字形旁标示字义的作用，从形旁中找出该字的本义。根据本义推断它的引申义，把古今意义联系起来，准确把握词语意义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。形声字通常由两个部分构成：一部分表示意义或字义的属类，叫形符（形旁），也有叫意符的；另一部分表音，叫声符（声旁）。如“梅”字由“木”和“每”构成，“木”是形旁，表示梅属于木类，“每”是声符，表示“梅”的读音与“每”相近。分析形声字的表述法，通常称为“从某某声”。如“梅”字的结构是“从木每声”。教学生认识形声字的类别，根据形声字形旁和声旁的位置，通常有下面几类： 左形右声：河 衫 镭 杆 秧 右形左声：救 期 割 郊 鸭 上形下声：霜 劈 菌 筝 景 下形上声：恐 姿 裳 挚 浆 外形内声：园 匪 衷 阁 厅 内形外声：闻 问 辫 辩 闷 这样，学生就初步知道了形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文字组合，由表示意义范畴的形旁和表示声音类别的声旁组合而成。同时，让学生自己写出一些形声字进行辨认，一起互动的效果就更好了，学生的兴趣也很浓，学生容易学，也容易懂，更容易掌握，不知不觉中学生就会渐渐认识形声字这个朋友。 二、教给学生辩识形声字的方法，深交形声字。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们作为老师，不仅仅是要给学生鱼，更重要的是教给学生捕鱼的方法。记住一些常用的形声字，根据造字方法的不同，汉字可分为象形字、指事字、会意字和形声字四类。汉字绝大多数是合体字，合体字中除了会意字外，绝大部分是形声字，现代汉字系统以形声字为主。因此，教会学生掌握辨识形声字的方法，就很有必要了。在一些形声字识字教学中，要特别注意教给学生一些辨识形声字的方法。 （一）根据形声字声旁表音的特点，主要应当以字音上来辨识。 一个合体字，至少可以分析成两个组合字（构成合体字的字，其中有的是变形或省形的），如果能从中找到一个组合字同合体字有某种语音联系音同或音近（声母、韵母两者之中有某一部分相同或相近），那么，便可推断：这个合体字是形声字。例如：“湖”与“胡”、“秧”与“央”音同，“裙”与“君”、“舶”与“白”音近。 （二）根据形声字的形旁了解字义，更好辨识形声字。在教学中，注意告诉学生一些常用部首（可作形声字形旁）的意义类属。例如：“疒 ”，与疾病有关，“足”与足或行走有关，“金”与金属有关。再根据形声字的形旁与这个字的意义有关，便可大概了解字义。如：“拧毛巾”，“拧”从手宁声，“扌”（手）与手或手的活动有关，指握住物体的两端向相反的方向用力；“愤怒”，“怒”从心奴声，“忄”（心）与心理情感有关，指生气；“体癣”，“癣”从疒鲜声”，“疒”与疾病有关，指由真菌引起的皮肤病。我们增城新塘有一个楼盘叫“山湖珺璟”，“珺”从王君声，“王”（玉）与玉石有关，珺的意思指一种美玉，“璟”是指玉的光彩。由此可知，此处“珺璟”是指喻优雅宝贵高尚的住宅区。形声字中，许多音同音近形体也近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁。所以，形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件。从形旁入手，我们也可以识别字形的正误，正确书写。例如“锻练”，“练”应为“炼”，“练”是丝字边，与丝绸有关。而“炼”是火字边，与冶炼金属（要用火）有关，所以“钅”边的字与“炼”组合而不能与“练”组合，如锤炼、冶炼、炼钢。例如“书籍”，是正确的书写，不能写“书藉”。“籍”从竹耤声，“”（竹）是指古代书写常用的竹简，后来引申为书本。而“藉”从艹耤声，“艹”（艸）与植物有关，如“花”，指植物的生殖器官；“芥菜”，指一种蔬菜。（三）抓住字义，根据意义辨识形声字。教学中，常见学生把“祈祷、祝福、祸患、裤子、围裙、棉袍”等词语写错，多一点或少一点。应指出区别：“礻”（示）字旁与鬼神祭祀有关，“衤”（衣）字旁与衣服有关。最近观看CCTV科教台举办的“中国汉字听写大会”，参赛者是来自全国各地的初中学生。在听写时，主持人会提示词义、情景、适用范围或例句等进行。如听写“馏馒头”，“馒头”易写，再根据提示词义（把凉了的馒头、熟了的馒头蒸热），这样就容易考虑与“饣”（食）字旁和读音“留”联系起来；又如听写“铣床”，提示：用来加工物品的工具。如果分析到这个工具的材料与金属有关，参赛者就不会错写为“跣床”；又如“酚酞”，提示了是一种化学物品，参赛者能正确写出“酚”字，却把“酞”字错写为“肽”字，如果考虑到两个字都是形声字，就不易写错了。由于汉字经过历史的发展和简省，形声字中有些形旁（表意符部首）今义和本义差别较大，难以理解其本义，要注意了解其造字的初衷，以便于书写。例如：“桥”、“桶”，从木乔声，从木甬声，从木与树木或木材有关，古代最初修造桥的材料都是与木材有关，“桶”也都是用木料制造的。随着科技的发展，当今的桥、桶所用材料丰富多了，桥梁大多与金属、水泥、石头等有关，而桶大多与金属、塑料品等有关。另外，还要注意有些形声字的引申义和比喻义，运用时才不会张冠李戴。例如：“先锋”的“锋”引申为在前面带头的人，不要写为“先峰”；“严峻”的“峻”比喻严厉苛刻，学生很容易错写为“严俊”或“严骏”；“疯言疯语”的“疯”比喻言行狂妄，不能写为“风言风语”。 三、拓展学生学习形声字的思路，多交形声字。“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。我们教师要给孩子一双善于发现世界的眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂上，努力做到拓展教材，引导学生延伸学习。例如教学晴、清、请、情、蜻，这几个形声字时，我先问学生： “晴”日字旁，和什么有关?“清”三点水，与什么有关？“请”言字旁，和什么有关？“情”竖心旁，和什么有关；“蜻”虫字旁，与什么有关？学生学会了辨识形声字的方法，很快就会说出：“晴”日字旁，和太阳有关；“清”三点水，与水有关；“请”言字旁，与说话有关；“情”竖心旁，与心情有关；“蜻”虫字旁，与昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样就可以起到举一反三的效果。最后我鼓励地问学生：“说说青字还能加上什么偏旁，组合成其它形声字。你可以与你的好朋友讨论，可以借助字典，也可以在爸爸妈妈的帮助下去认识他们。老师请你做个小游戏，这里有一排小房子，每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，请你把你认识的青字家族成员领到这所房子里，那房子就热闹了。”很快学生们写出了“精”、“倩”、“菁”、等形声字。这一拓展既加深了对课本生字的认识，又超然书外，扩大生字的认识量，而且潜移默化地进行了生活识字，快乐识字，从而使学生学习潜能得到