浅谈小学体育课中队列队形的研究与实践.doc

题目：浅谈小学体育课中队列队形的研究与实践作者：武汉经济开发区军山小学 段仁启邮编：430119内容摘要： “台下十年功、台上一分钟” 只有深刻的认识才有，持此以恒的动力。小学体育课中的队列队形虽然单调、枯燥，但在教学过程中有了兴趣的调动，个人展示、小组对抗、集体的展现等多张形式的变换，学生的思想才会从不动到想动，想动到行动，行动到主动，就能激发学生掌握规范的身体肢体语言，保证良好的教学秩序，养成良好的学习习惯。教中有学、学中有教，教师要深入的研究队列队形促进教学内涵的作用，才会有观点的转变、教学的自我突破，这样队列队形必将成为学校一道亮丽的风景线。关键词：队列队形、内涵、常规正文：有人编了一首顺口溜来形容体育课： 新版课程标准解析与教学指导体育与健康M北京师范大学出版社，2012年3月1版第144页“集合报数整队齐，三遍立正和稍息。教师高声说任务，齐步跑步一二一。队列之后几节操，一年四季差不离。”这其中前两句就是滥用队列练习的生动写照；但也有人说：队列队形教育，学生们的自由散漫的现象得到有效的控制，课堂变得更加的流畅，教学过程得到有效的保障，大大提高课堂效率。当队列练习走进迷茫和困惑之时，我们有必要重新确认一下队列队形的独特意义和作用，以引起体育教师的重视。一、队列队形练习的意义1、学生的组织性、纪律性的培养。队列队形的要义就是严格认真、一丝不苟、动作规范、整齐划一。教师在队列队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，发展反应迅速、动作准确并使自己的行动和集体协调一致的能力。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。2、优美体态的养成 队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓结构变形等问题。形成良好的身体姿势。 3、语感的培养“外练筋骨皮，内练一口气”队列练习要有声势、有气势，但绝不是虚张声势。口令是调动和指挥练习的重要手段。口令好坏，对焕发学生的精神和正确完成动作都有一定的关系，要引起重视。口令要求：要准确、清楚、洪亮有力，节奏感强，并根据动作的性质，动作熟练性和动作幅度大小确定口令的强弱和长短。音量的控制既能让全班的学生听得见，避免高声大喊，喊完一个口令总有一个短暂的“静场”时间，其间用眼睛环视每一个学生的动作与姿态，有些动作还用潇洒有力的手势来指挥，形成一种良好的教学秩序氛围。4、团队精神的培养 通过队列和体操队形的训练，培养了学生的组织纪律性、严肃整齐，朝气蓬勃和集体主义精神。学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，广播体操、体育课集队时做到快、静、齐，精神焕发，为学校的教育工作创造良好的条件。5、提高安全保障，便于教学体育教师根据教学内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。6、教学效率的提高 /jylw/myt/ty1/201110/20111017223241_2.html国外的体育理论家、学者强调指出，对中小学生的身体姿势教育是体育教学的重要任务之一。哈巴史夫斯克的专家们指出：“挤掉”队列队形练习时间，这对急剧发育中的儿童、青少年是十分有害的。根据此专家们建议，在中小学体育教学中，队列队形练习不应少于课时的五分之一。二、队列队形的常用教学方法1、创造机会给学生以成功的喜悦先从简单的开始教，如各种转法教学时让学生先学会脚尖脚跟走，为练习打定基础。因为体育教学中队列队形练习的内容和要求大都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不能一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力，而该学习的东西却一点也学不会。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求，对小学生来说是很难达到的。而且只可以的情调动作，只会让学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师就应该降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视为达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。 探索课堂高效途径 提升教育教学品质 交流材料汇编 武汉开发区教研室2012年1月第110页特别是在他们取得成功或胜利时，要加以表扬，让他们也享受到成功的喜悦，提高学习的积极性，课堂变得更加的流畅，效率得以提高。2、教师语言的调节教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。特别是对于在进行队列队形的教学时，幽默能让学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。在课堂中，教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用你真行，你真棒，你真厉害给学生一些掌声鼓励学生。也可以应景的说一句歇后语或者是反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性也会随之提高，学习的效率也就显现出来了。在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领（比如四面转法：脚尖脚跟转），同时也激发学生练习的兴趣，配合相应的队列队形练习内容。3、榜样的魅力教师的示范动作要尽量做到正确，熟练、优美、大方，让学生一开始学习就感受到美的熏陶，在欣赏示范的同时也是有力的鼓舞。当然教师也应该考虑自己的示范位置示范，我们选择一个全体学生都能清楚的看到示范的位置进行示范，而教师正确、优美的示范动作，会让学生产生一种跃跃欲试的心理，这样就能达到示范的目的和应有的效果。4、善意的提醒、深刻记忆比如说学习四面转法的可以用竞赛的形式，重复的让学生转来转去。要求，不管是转哪个方向，转过去转回来，双脚都还在原来圆圈里。也可以在往右转时就先拍打自己的右腿，提醒自己右脚脚后跟，往左转时，就拍打自己的左腿，提醒自己是左脚脚后跟了。5、形式的变换、热情的调动教师应该经常更换场地或者是游戏的方式，利用学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等我们可以利用室内的多媒体教学，让学生感受练好队列队形的重要性，用语言来激发他们的激情；也可以以游戏的方式，进行趣味教学。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，予以表扬。其他的队列的游戏还有：一切行动听指挥；挑战应战；穿城门，春种秋收等体育游戏，都可以激发学生的学习兴趣。三、搞好队列队形练习的几个环节。 1、抓规律、促实效队列在体育教学中的作用也不能盲目地夸大，队列队形也必须为体育教学的目的和任务服务。队列练习必须突出“精”和“严”。每次练习都要有明确的目的，要真抓实练，要有气势，有氛围，决不能松松垮垮、敷衍了事。2、开学集中、重点抓 开学初学生经过一个假期，思想和纪律较松散，可以利用这段时间专门进行训练，练习性有便于教师观察学生练习的情况和学生之间互相观察。有利于学生动作技术的掌握，同时为教师的讲解示范创造了良好的条件。所以教师平时上课时应重视教学中所安排的队列队形，这对提高教学的质量起着积极有效的编排队形。让学生明确本学期的队列队形教学内容和秩序，有利于以后教学工作的顺利进行。 3、经常练习，课课抓 每节体育课的开始时，安排一定时间进行队列队形练习，内容上做到“精”，形式上突出重点，对于难的练习可连续出现或阶段复习，使其动作逐渐正确、熟练、规范。 4、通过比赛、层层抓为了进一步开展好队列队形练习，我们可以在小组间、班级间开展队列队形比赛，提高学生队列队形练习的素质。 5、课外活动针对抓 对队列队形练习较差班级，利用课外活动教师重点辅导。同时班主任在体育委员负责下，让学生轮流喊口令进行队列队形练习，不但培养学生的组织能力，而且提高了学生对队列队形练习的兴趣。结论：1、尊重学生个性、遵循教学规律。好动、好胜，喜欢做游戏是小学生的一大特点。让队列队形变成故事化、情节化，容易使小学生进入情境，走入角色游戏，取得更好的教学效果。例如：游戏“低头看太阳”，“比比谁先坐得好 ”等游戏连在一起，编造一个很动听的故事，让学生都去当“小明”，达到了游戏效果，又使学生轻松、愉快地受到教育，身体的正确姿势、活动能力得到发展。2、队列队形练习要创设情境，教师的语言要生动幽默和谐的师生关系是双赢的关系。在体育课教学中我经常把教材的队列队形教学内容编成“儿歌”、“顺口溜”“谜语”等学生喜欢的形式。3、新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，我经常让学生参与编排设计队列队形的游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，这样才能做到重点突出、难点才会突破。4、如果每位