进一法与去尾法

1 进进一法与去尾法在生活中的一法与去尾法在生活中的应应用用 教学案例教学案例 张晓文 Email Zxw 518 甘肃 张掖 甘州区新乐小学 734000 在我校的优质课评选活动中 我现场观摩了由李老师执教的 进一 法与去尾法在生活中的应用 本节课是在学生学习了小数除法的计算 后 教材安排的一节需要根据实际情况灵活选择求商的近似值的方法 进一法与去尾法 为了让学生学会正确应用 进一法 与 去尾法 取商的近似值 解决生活中的实际问题 结合教学和学生的实际情况 他因地制宜的教学了这节生活中的数学课 一 一 创设生活情境 引出问题 激发探究欲望创设生活情境 引出问题 激发探究欲望 为了激发学生的学习兴趣 他一改过去的教学的模式 以 flash 动 画的形式讲述了贴近学生生活的 小新买布 的故事 极大的调动了学 生学习的兴趣和求知欲 快过年了 妈妈让小新买 2 15 米布给他做 新衣服 可是聪明的小新灵机一动 用四舍五入法保留整数位扯了 2 米 布 当小新穿上新衣服时发现衣服上有个洞 他很不高兴的去问妈妈其 中的原因 妈妈告诉他这个问题老师会帮他解决 师 谁能说说问题出在哪儿 生 买的布少了 气氛活跃各述自见 师 下面我们就帮助小新来解决这个问题 二 探究新知二 探究新知 1 妈妈要将 3 2 千克的油分装在几个瓶子里 每个瓶子装 0 5 千 克 问至少准备几个瓶子 多媒体课件图示 2 师 请同学们自己列式解答 生汇报结果 3 2 0 5 6 4 个 7 个 6 个 6 4 个 7 个争 论不休 师 说说你的理由 学生热情高涨踊跃发言 生 因为 3 2 0 5 6 4 所以需要 6 4 个瓶子 因为 3 2 0 5 6 4 个 在我们现实生活中不存在 6 4 个 瓶子 瓶子只能是 1 2 3 个 所以用四舍五入法保留整数是 6 个 大多数同学投来赞许的目光 我认为是 7 个瓶子 3 2 0 5 6 4 个 因为在我们现实生 活中不存在 6 4 个瓶子 然而 6 个瓶子只装了 3 千克的油 还有 0 2 千 克的油还需要一个瓶子 所以需要 7 个瓶子 部分同学恍然大悟 部 分同学表示木然 因为该同学的语言表达不是如此的完整流畅 师 出示实验用具 请两位同学台前演示 生 全部赞许 师 小结 进一法 根据生活实际情况 及学生练习 做一套 衣服用面料 2 4 米 做 88 套衣服用面料多少米 结果保留整数 88 2 4 211 2 米 212 米 学生解答顺利 师 现在谁来说说小新买布时问题出在哪儿 学生回答很完整 2 多媒体图示例 2 学生解答 去尾法 有了小新买布的经验教训 这次同学们联系生活实践很容易得出结果 1 包扎一个礼品盒需装饰带 0 42 米 2 4 米装饰带可以包装几个 礼品盒 3 师 小结去尾法 三 尝试应用三 尝试应用 1 服装厂做一套校服需要用布料 2 5 米 现在有 42 米布 料 可 以做多少套这样的校服 2 开学的时候 老师带了 20 元去买 口算训练 该书每本 3 50 元 老师可买回多少本 口算训练 3 一堆煤重 18 5 吨 平均每次运 2 5 吨 一共需运多少次 4 判断 是用进一法还是用去尾法 1 国庆节五 1 班 16 名同学到世界之窗游玩 每 3 个同学一条 船 需几条船 2 夏铭用彩纸折叠纸飞机 每 5 张纸折一架 34 张纸可以折几架 3 一种圆珠笔 2 5 元钱一支 12 元钱最多能买几支 4 校办工厂把 1010 个乒乓球装箱 每 20 个装一纸箱 需要多少 个纸箱 四 说说通过本节课的学习你懂得了什么 四 说说通过本节课的学习你懂得了什么 根据生活的实际情况 具体的问题具体的分析解决 评析 评析 1 创设有价值的情景 让人人学有价值的数学 众所周知 数学问题源于生活 同时又服务于生活 故此 我们 教师要密切联系学生生活实际 从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事 物出发 为他们提供观察 操作 探索 实践的平台 使他们有更多 的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学 体会到数学就在 4 身边 感受到数学的趣味和作用 体验到数学的魅力 因此 他在本 节课中创设了 小新买布 这样一个逼真的生活情景 学生会根据已 有的知识经验 也会习惯性地用四舍五入法对结果进行理解 这样就 导致矛盾的出现 为学生设置了疑惑 他们就会带着疑惑 精力高度 集中的进入本节课的学习 以寻求问题的落脚点 这样设计符合思维 训练的规律也符合学生的认知规律 同时使我们认识到创设情境教学 要紧密联系我们的生活实际 要符合本节课教学的出发点与落脚点 要符合学生的认知发展规律 绝不可 不着边际 的演绎 尽管场面 非常的热闹气派 然而却与本节课的教学无关 结果使教学陷入 等 的尴尬局面 2 2 缔造课堂魅力 展示认知规律缔造课堂魅力 展示认知规律 李老师的课堂教学感染力 给我留下了深刻的印象 他教学语言 精湛 思维明细 指导有序 课堂结构符合学生的认知发展规律 而 不是找捷径 以完成教学任务而设计教学 符合新课程标准的要求 教师角色转换快 教学中他不急于求成 着重培养了学生发现问题 分析问题 解决问题的能力 他由学生的合作探讨学习 发现问题 分析问题 进入实验验证 解决问题 最终得出结论完全符合学生 的认知发展规律 尽管有人认为直接验证会更明了 但我不同意 我 对李老师的教法很赞许 天长日久 相信他的学生在他的培养下 在 数学方面会发掘出更大的潜力 反思 反思 5 情境教学本非处处可用 场面的宏大 好看