校本教研活动方案设计

校本教研活动方案设计校本教研活动方案设计 一 问题的提出 开展情况及本节课解决的问题 1 课题提出的缘由 朗读是我国传统的学习语文的好方法 是语文教学中最经 常最重要的基本功训练方式 语文课程标准 特别强调要加强 朗读 要求用普通话正确 流利 有感情地朗读 教师要指导 学生多朗读 大声读 动情的 陶醉的朗读是体悟课文思想感 情的最好方式 也是获得语感 积累语言材料的最佳途径 2 课题提出的依据 1 政策依据 中国教育部 2001 年公布的 语文课程标 准 中有这样的描述 能用普通话正确 流利 有感情地朗 读课文 让学生更多直接地接触语文材料 2 理论依据 a 根据多元智能理论之父加德纳的论述 对朗读教学的认 识应定位于 朗读教学能促进学生个人素质的全面发展 b 洪镇涛在 构建 学习语言 语文教学新体系 中指出 学语文课的根本目的是学习语言 学是语文能力的形式 主要靠语言实践 去听 说 读 写实践中感受语言 领悟语 言 形成语感 积累语言 运用语言 而朗读是一种眼 口 耳 脑同时并用的思维和语言的综合活动 它不仅是学习语言 的重要方法之一 更是提高学生审美水平的有效途径 3 事实依据 我们对本校八年级的 101 名学生进行了问卷调查 有约 50 的学生认为每节课朗读时间约为 5 10 分钟 也就是把课文 读完一遍的时间 约 39 的学生认为自己不能有感情地读完一 篇课文 约 76 的学生认为自己的朗读水平一般 而在读书的 形式上 有 84 人次认为教师经常采用齐读的方式 有 57 人次 认为经常采用自读的方式 学生普遍反映对现有的朗读方式不 喜欢 朗读兴趣不大 从学生的问卷答案和实际的朗读能力可以看出 目前在教 学中 有弱化朗读的现象 篇章教学多采用以讲代读的方式 学生对课文内容的理解往往是囫囵吞枣 所以 我校八年级课 题组提出了课题 语文课堂教学中学生朗读兴趣的培养研究 目的是能帮助语文教师找到提高学生朗读兴趣的教学对策 以 读带学 以读促学 充分发挥学生学习课文的主体作用 增强 学生学习语文的兴趣 提高学生审美水平 课题开展情况 从课题提出到现在 做了学生问卷调查并整理分析了问卷 资料 制订了课题研究计划 深入课堂听课共二十四节 全面 获取了课题研究所需的事实材料 并用朗读录音带记录下学生 实验前的朗读情况 同时 总结了优秀教师在朗读教学中的成 功经验 查阅了国内外与课题有关的研究成果 并进行归类 比较 筛选 整合 通过上研讨课的形式 找出了适合我校的 能提高学生朗读兴趣的初步对策十条 现在正处于课堂试验阶 段 本节课主要解决的问题 教师在课堂教学中 以语文课本为载体 培养和激发学生 的朗读兴趣 因此 本节课将以诵读为主 采用我们整理出的 激发学生朗读兴趣的初步对策中的其中几条 即 听名家朗读 带 并挑战名家来激趣 教师范读激趣 多种形式的朗读激趣 包括集体读 小组读 个人读 分角色读 用恰当的评价 鼓 励激趣等 充分激发学生的朗读兴趣 反复进行诵读 为下一 节课深刻领会作品的诗情画意和理趣作好铺垫 二 教学课例及反思 见附件 三 同伴互助 同组老师意见 1 在引入课堂教学时 播放的录音带时间过长 冲淡了课 堂教学的重点 2 学生回答教师提问后 教师没有对学生的回答给予及 时的点评 学生对自己回答的问题不清楚 3 课堂教学中 教师采用的教学方法不是从入和激发学生 的朗读兴趣入手 而是从要求学生如何朗读入手 与课题的界 定不一致 4 对于课文的教学重点 海燕的象征意义 老师应作重 点讲解 以利于学生理解掌握 附件 海燕海燕 教学设计教学设计 本单元教学目标 1 反复朗读 熟读以至成诵 2 在熟读中把握作者的思路和文章的语境 领悟文章表达的 思想感情 3 了解直接抒情与间接抒情的表达方式 学习抒情性语言 4 品味散文诗的优美语言 揣摩 品析精彩语句 加强语言 积累 本篇课文的教学目标 1 了解散文诗的一般特点 2 体会课文的深刻含意 把握 海燕 形象深广的政治意 义和象征内涵 3 反复诵读 领会文章激情洋溢 音韵铿锵的特点 4 体会象征 比喻 拟人 反复等手法在文中的运用 5 理解对比 衬托的运用 6 学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神 根据本单元和本篇课文的教学目标对朗读的要求以及我们 组承担的课题的进展情况 本节课主要预设以下目标 1 反复诵读 领会文章激情洋溢 音韵铿锵的特点 感受 诗文之美 2 于朗读中初步感知课文 感受海燕的形象 教学重点 反复诵读 领会文章激情洋溢 音韵铿锵的特 点 感受诗文之美 教学难点 体会作者在情感上的变化和语气节奏的变化 教学准备 多媒体课件 课前播放高尔基简介 教学过程 一 激情导入 1 学生补充所了解的高尔基的情况 2 教师利用背景激情导入 二 听读 感受诗文之美 1 出示听读要求 注意朗读的语音语调 停顿 快慢 重音等 和朗读中流露出来的情感 学生选择自己喜欢的方 式听读 或轻声跟读 或静静听读 或边读边做标记 2 学生交流听读感受 3 教师提出本课的目标 朗读中初步感知课文 感受海燕 的形象 三 初读 读准 读顺 1 明确朗读要求 读准确 读流利 2 学生集体诵读 3 师点评鼓励 四 品读 感受形象 1 感受海燕活动的环境气氛 请你读出描写海燕所处自然环境 即海面景象 句子 在朗读中感受海燕活动的环境气氛 要求 快速 准确 流利 学生筛选并朗读 讨论交流 2 感受海燕形象 师示范朗读第一个场景中描写海燕的句子 小组合作 并仿照示例讨论 练习朗读其它两个场景中 描写海燕的句子 谈谈感受 班内交流时各小组以自己喜欢的 方式朗读 可齐读 推荐读等形式读 学生点评 从 我读出了这是 的海燕 讨论并朗读描写海鸥 海鸭 企鹅的句子 试读 分角色朗读第一个画面 五 赛读 挑战朗读 1 讨论后两个画面的读法 情感 语速 2 全班集体读 与录音朗读带比赛 六 总结 1 让学生谈谈感受 充分鼓励学生 2 提示下一课要解决的问题 反思 本节课运用对策成功之处有 采用了以朗读为主的教 学方法 本文是一篇散文诗 最适合朗读 在教学中我采用了 集体读 师示范读 分角色读 个人品读 挑战名家朗读等形 式 来激发学生朗读兴趣 让每一个学生都感受朗读的魅力 并积极投身到朗读中去 效果很好 尤其是彭欢同学在朗读描 写海鸭的句子时感情很到位 得到了同学们热烈的掌声 本节课还结合现代教育技术 播放了 少年高尔基简介 及课 文配乐范读带 播放时学生全神贯注 特别是播放课文配乐范 读