说课用常见的酸和碱改

常见的酸和碱常见的酸和碱 说课稿说课稿 尊敬的评委 亲爱的同学们 尊敬的评委 亲爱的同学们 大家下午好 我是 号选手 首先感谢学校给我提供展示的平台 同时希 望在座的各位老师给我指导 今天我说课的内容是 常见的酸和碱 的第一课 时 本节课选自人教版九年级化学下册第十单元课题一 下面我将从教材分析 学情分析 教学方法 教法学法和板书设计五个方面向各位专家老师汇报一下 我的教学思路 首先 我将从以下三个方面对教材进行分析 一 教材分析一 教材分析 1 教材的地位与作用 教材的地位与作用 第十单元以第三单元和第七单元的基础 从社会实践和生活实际情景出发 将一些化学知识和基本操作贯穿其中 体现了知识的连续性和综合性 本节内 容在本单元的学习中有着十分重要的地位 本节课十分鲜明的体现了新教材的 特点 通过实验探究的方法获得感性认识 代替了枯燥的概念性文字 同时培 养了学生的实验技能创新能力 进认真研读教材和课程标准 我制定了以下三维教学目标 2 教学目标 教学目标 A 知识与技能目标 知道酸碱指示剂与酸溶液或碱溶液作用显示不同 的颜色 能够识别生活中常见的酸和碱 B 过程与方法目标 通过探究使酸碱指示剂变色的物质有哪些的活动 进一步体验科学探究过程 并主动与他人交流讨论 并养成良好的实验习惯 C 情感态度与价值观目标 保持与增强对自然界中化学现象的好奇 心和探究欲 初步建立科学的物质观 培养合作 勤于思考的科学精神 在对教材全面把握的基础上 我遵循 化学课程标准 从学生已有的知识 经验出发 这一教学理念 根据教学内容的设置及对今后教学的影响来确定教 学重点和难点的 由于本节课是本单元的敲门砖 与酸碱的学习紧密相连 因 此我确定本节课的教学重点是 运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液 鉴于探 究过程需要严谨的科学态度 缜密的思路 又结合学生的思维能力 认知水平 和这个年龄段的特征 我确定本节课的教学难点为 帮助学生从实践上升到思 维 从理论高度来认识酸碱指示剂的变色原理 二 学情分析二 学情分析 根据马斯洛的需要层次理论 只有真正的了解学生的知识经验和心理特征 针对他们的需要 才能确定其在不同学习活动中的最近发展区 作为课堂的主 体 此阶段的他们处于什么样的状态 又有什么样的特点呢 我的分析如下 知识方面知识方面 已经了解了碳酸能使紫色石蕊溶液变红 浓氨水能使无色酚酞溶 液变红 能力方面能力方面 学生具有一定动手操作能力 掌握了一些化学学习方法和实验技 能 心理方面心理方面 对新事物充满好奇 有探究欲望 渴望自己动手 自我意识强烈 三 教法学法三 教法学法 教学有法 但教无定法 贵在得法 为了落实课程目标中学生积极主动地 学习 生动活泼的全面发展 根据教材特点 教学目标及学生的实际情况 本 节课我将采用教师引导下的实验探究法 对学生进行启发讲授 引导归纳 提 高学生的动手动脑能力 使毎个学生都能参与到课堂教学过程中 可以极大地 提高学生学习的热情 而且可以充分发挥实验对学生认知能力 情感态度的激 励和引导作用 有利于做到实验引导与启发思维相统一 同时 又结合多媒体 教学法 用视频展示自制酸碱指示剂的制作方法和过程 让多种教学方法相互 渗透 使课堂变得生动有趣 并把具体知识形象化 授之以鱼不如授之以渔 为了培养学生独立解决问题的能力 在学习方法 上 我将指导学生在实验探究的同时对实验现象进行对比观察 对课堂上遇到 的问题交流讨论 大胆的表达自己的想法 让学生真正的参与到教学过程中来 体验科学探究的过程 享受成功的乐趣 本节课用到以下几种实验仪器和药品 本节课用到以下几种实验仪器和药品 四 教学过程四 教学过程 以上的理论分析是我教学实施的行动指南 他们的最终落脚点是我的教学 过程 本节课大致分为 创设情境 引发问题 实验探究 引导发现 练 习反馈 巩固新知 畅所欲言 归纳小结四个环节 根据布鲁纳的发现学习理论 在课堂的一开始我会展示一个小魔术 用课 前处理过的编号为 1 2 3 的三张白纸 1 号用白醋浸泡过 2 号用氢氧化钠浸 泡过 3 号未作仍和处理 此时分别在同一位置滴加紫色石蕊溶液 在另一个相 同位置滴加无色酚酞溶液 让学生观察三张白纸颜色的不同变化 学生可以观 察到如下现象 1 号一端变红另一端不变色 2 号一端变蓝色另一端变红色 3 号一端为紫色另一端不变色 这样就引发了学生的好奇心 激发了学生的探究 欲望 此时我会紧紧抓住学生高涨的学习热情 在回顾过碳酸能使紫色石瑞溶 液变红 浓氨水能使无色酚酞溶液变红后 学生可能会作出 白纸上可能含有 碳酸或氨水的猜测 在此我会提出疑问 难道只有碳酸溶液或浓氨水能使它们 变色吗 这样学生在思维上产生疑问 同时也产生了新的学习需求与方向 从而将学生的探究欲望推向高潮 顺利进入下一环节 实验探究 引导发现 为了避免探究的盲目性 首先我将引导学生确定探究内容 针对上面的疑问 我确定探究内容为 还有哪些物质能使紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液变色 接着我按三人一组 将学生分为若干组 并让学生依据现有的实验仪器和药 品 尝试着设计实验方案 鉴于这个设计过程具有一定的难度 因此我也会参 与其中 师生通过交流讨论最终确定实验方案如下 实验一 实验一 依次向盛有食醋 石灰水 盐酸溶液 氢氧化钠溶液的试管中加 入紫色石蕊溶液 实验二 实验二 依次向盛有食醋 石灰水 盐酸溶液 氢氧化钠溶液的试管中加 入无色酚酞溶液 接着我将指导学生进行实验探究 并且在实验过程中引导学生观察记录实 验现象 在实验探究结束后 我将引导学生观察对比实验结果 通过观察学生会发 现食醋和盐酸都能使紫色石瑞溶液变红 石灰水和氢氧化钠都能使紫色石瑞溶 液变蓝 是无色酚酞溶液变红 根据学生已有的生活经验和知识水平 他们知 道食醋和盐酸溶液中都含有酸 石灰水中含有碱 在此我会点出向食醋 盐酸 这一类物质属于酸 石灰水 氢氧化钠这一类物质属于碱 通过学生交流讨论 分析归纳 最终得到如下结论 紫色石蕊溶液遇见酸溶液变红色 遇见碱溶液 变蓝色 无色酚酞溶液遇见酸溶液不变色 遇见碱溶液变红色 根据石蕊溶液 与酚酞溶液的这种性质 引出酸碱指示剂这个化学名词 并点明其特点是它们 跟酸或碱溶液起作用而显示不同的颜色 帮助学生从实践上升到思维 从理论 高度来认识酸碱指示剂的变色原理 在大家理解了酸碱指示剂的变色原理之后 我将鼓励学生 想想生活中常 见物质中哪些含有的酸 哪些含有碱 这样可以让学生体会到生活中处处有化 学 从而提高学习化学的兴趣 学生经过交流讨论可能得出以下几种物质 酸对学生来说并不陌生 但是 碱对学生来说就不那么熟悉了 有的学生可能会提出纯碱也是碱的说法 对于 这种错误说法我会予以纠正 如果没有学生提出这样的说法 我也会在课堂中 提出并纠正这种习惯性的错误观点 可能还有学生会主动地给酸碱下定义 对 于这种表现 在纠正的同时我将设置一个悬念 引出下节的要学习的内容 为 下节课的教学打下一个良好的铺垫 在了解了生活中常见的酸和碱之后 我将为学生播放一段用植物的花瓣和 果实自制酸碱指示剂的视频 学生通过观看视频可以清晰的了解到自制酸碱指 示剂的方法与过程 此时有些学生对制作过程充满了好奇 渴望自己动手 为 了满足学生的动手欲望 我将自制酸碱指示剂作为课外探究活动留给学生 让 学生有充足的时间和空间去探究发现 已达到更好的教学效果 为了加深学生对酸碱指示剂的理解 我选择了以下两道练习题 并组织学 生完成练习 第一道题旨在加深学生对所学知识的理解与巩固 并与课堂一开始提出的 问题首尾呼应 进而得出 1 号白纸上含有酸 2 号白纸上含有碱的结论 使学 生学会运用所学知识解决实际问题 第二道题使学生意识到化学是无处不在 它与我们的生活紧密相连 激发学生学习化学的欲望 在对本节课知识深入了解的基础上 我会鼓励学生畅所欲言 谈谈这节课 有什么收获 还有哪些疑问 这个环节不仅能促使学生反思 总结自身获得的 知识和不足 也有利于教师进行自我反思 总结教学实施过程中的经验和不足 寻求解决问题的对策和补救措施 从而不断提高自身专业素质和能力 讨论过 后 我会加以补充 并针对讨论过程中学生的不同表现给予恰当的点评 好的 给予表扬 不好的给予鼓励 最后 我会对本节课作出如下小结 本节课知道了酸碱指示剂 认识了酸 碱指示剂的显色原理 引出了下节课要学习的常见的酸和碱 并为今后学习酸 碱盐的知识打下一个良好的基础 学生对本节知识有一个更系统的认识 为了 强化学生对所学知识的理解与记忆 我布置了书面作业 考虑到学生学习能力 和认知水平的差异 我又安排了课外探究题供学生