角的度量 (2)

角的度量角的度量 教学设计教学设计 教学目标 知识目标 通过观察 操作等活动 理解角的意义 认识量角器 并能正确使用量角器 能力目标 通过各种实践活动 培养学生的观察 动 手 表达能力和合作学习能力 情感目标 通过数学学习活动 让学生获得成功的体 验 激发学生学数学 爱数学的情感 教学重 难点 重点 认识量角器 正确使用量角器 难点 量开口向上 向下和边不够长的角 教学准备 为了更好的配合教学中的重点 难点 我准备的教 学工具有 多媒体课件 红领巾 量角器 三角板 要量的角图 片 活动角等 教学过程 一 创设情境 激发兴趣 1 谈话导入 周末 海尔兄弟决定去郊外爬山 当他 们达到山脚时 课件出示海尔兄弟的对话 此时 摆在 海尔兄弟面前的两座山坡都可以到达山顶 但是一个平缓 一个陡峭 2 师问 如果你是他们 你们会怎么选择 引出坡度 的问题 在我们数学里研究的实际就是角度的问题 我们 说第一个山坡比第二个山坡大 实际就是第一个角比第二 个角大 3 质疑 你知道第一个角比第二角大多少吗 引入 为了准确测量出角的大小 要有统一的计量单 位和度量工具 今天 我们就一起来学习角的度量 板书 角的度量 接着问 用什么去量 从而引出量角器 板书 量角器 设计意图 兴趣是最好的老师 鲁迅先生说 没有 兴趣的学习 无异于一种苦役 没有兴趣的地方 就没有 智慧和灵感 老师引用了同学们熟悉的动画片海尔兄弟的 形象 来引起学生积极探究的学习欲望 二 自主探究 合作交流 一 导 师生互动 合作交流的过程 1 观察 先让学生取出量角器观察 和同桌相互说一 说量角器是什么形状的 上边有什么 2 交流 让学生说出自己的发现 有的说有很多密密 麻麻的线 有的说有数字 不管从左至右 还是从右至左 都是从 0 到 180 还有同学发现在量角器下方的中间有一个 点 3 课件自动播放的形式 让同学们认识量角器的中心 1 度角的大小 内刻度及外刻度 课件出示 4 读写 用符号表示角的度数 5 练习 写出下列各角的度数的练习 同时强调在书 写角的度数时应注意的问题 设计意图 利用现代教学媒体 提高课堂教学效率 有效地突出教学的重点 突破了教学难点 为学生理解和 掌握量角的方法作铺垫 二 探 学生自主探究的过程 1 让学生拿出准备好的角图片 50 度 先让学生猜 这个角的度数 再照样子量出这个角的度数 2 让学生汇报量出的结果 同时引导学生 尝试用 首先 然后 再 的陈述方法把量角的过程说 完整 3 指名展示自己量角的过程 4 用课件出示 50 度角的另一种画法 让同桌相互汇 报自己量出的结果 总结 我们读角时要注意分清内圈和 外圈的刻度 设计意图 这一环节 使学生在主动获取知识的同 时发展他们的操作能力 分析能力以及初步思维的能力 在学习角的度量时 先让学生尝试动手度量 选择有一定 难度 可以采用多种方法度量的角 让学生示范 并进行 讨论交流 学生收集到多方面信息后 自己总结归纳出度 量方法 让学生在尝试的过程中 学会学习 学会合作 探究新知 体验成功 三 收 学生接受 概括的过程 课件形象演示 引导学生总结出量角的一般步骤 量 角的时候量角器的中心对着角的顶点 量角器的一条 0 刻 度线对着角的一条边 看角的另一条边对着刻度几 这个 角就是几度 板书 量角的过程 设计意图 把学习的主动权交给学生 培养学生探 索规律和解决问题的能力 凡是学生能独立思考的就放手 让学生自己获得 凡是能通过小组合作解决的问题 就通 过师生交流取得共识 力求使数学知识化 情趣化 让学 生体验 快乐数学 实用数学 教师始终扮演学生学习 活动组织者 引导者和合作者的角色 也体现出了 玩中 学 学中玩 合作交流中学 学后交流合作 的思想 三 应用提高 巩固深化 1 用量角器量出下面角的度数 2 要求学生拿出红领巾图片 量出三个角的度数 并作好记录 3 量一量 4 出示两种角 先让学生自己观察 然后在小组 里讨论交流 说一说它们哪个大 很多同学采用平移的方 法得出两个角一样大 通过活动 学生发现 角的大小跟边的长短无关 角的大小跟两边张开的大小 有关 四 质疑反馈 全课总结 1 看书质疑 还有不明白的地方吗 2 全课总结 通过这节课的学习 你有哪些收获 设计意图 本节课通过充足的时间 空间以及丰富 多彩的活动 让学生自己活动 体验 总结 提炼 在经 历探究过程中 学生的知识得以掌握 能