有效体育教学

有效的体育教学是指既有效率 又有效果 更有效益的教学活动 有效的体育教学不仅注 重教学的质量 更注重社会性 更体现个体的主体价值 这是体育有效教学社会化 人性 化的一次飞跃 课程改革的根本目的 是促进学生的全面发展有无进步或发展是衡量课堂教 学有效无效的唯一指标 本人认为新课程下体育有效教学的理念主要包括以下几个方面 一 把学生的身心发展放在首位 体育教学是否有效并非依赖于完整客观的标准来判断 它取决于人们的体育教学价值观和 教学目标观 对体育教学目标的不同认识 必然会导致对体育教学有效性的不同判断 在 传统的体育教学中 运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标 而对于学生 的学习态度 情感 心理却比较冷漠 体育与健康 新课程明确规定了学习目标即运动参 与目标 运动技能目标 身心健康目标 心理健康目标以及社会适应目标 这意味着运动 技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标 体育有效教学必须促使五大目标 得到全面充分的发展 要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上 二 体育有效教学旨在促进学生学习 体育有效教学是一整套为促使学生学练 突出教学目标而采用的教学策略 体育教学的 效 最终要落实到学生身上 要让学生在体育文化知识 体育能力 心理素质诸方面习 得进步 教 就是为了学生的 学 只有教师把学生当成学习活动的主体时 教师才能 有效的实现教学目标 而体育教学效益是指体育教学活动的收益 具体而言 即体育教学活动的效果和结果与教 学目标相吻合 满足社会和个人的体育需求 为了实现这个目标 体育教学必须改革才能 获取效益 三 体育有效教学需要教师具备反思与创新意识 体育有效教学必须是一种反思性实践 有赖于教师的反思与探索 新课程的教育理念 价 值观 最终都需要体育教师认真学习 理解领会 并运用到体育教学实践中 在实践中发 现问题 分析解决问题 贯彻落实新课程标准这一过程正是体育教师反思性教学过程 长 期以来 体育教师比较缺乏理性精神和反思态度 体育教师只有在体育教学实践中培养自 觉的反思意识 才能有效地贯彻新课程理念 体育教学才能有效 高效 追求 有效教学 已成为各门学科课堂教学改革的一个热门话题 对于什么是 有效教 学 人们也有了不少的研究成果和实践经验 总结起来 所谓的 有效教学 是指在各学 科课堂教学中 学生的知识 技能 情感 思维品质等都得到了变化和发展的教学 是教 师的教育思想 课程理念 业务技能和教学艺术在引导学生学习的过程中 与学生的学习 能力和学习品质得到高度融合的教学 更是师生相互启迪 共同影响 协同进步 不断发 展与成长的教学 说到底 是各门学科教学改革的进一步深化 细化和精致化的必然产物 通过进一步实践和系统的研究 为使我们对问题的认识更加全面 对问题的思考更加深入 对问题的研究更加广泛 对 有效教学 的认识 还需在下列三个维度上作进一步的探讨 和研究 一 有效 与 实效 从字面上讲 有效 是指 管用 能起到作用 那么 我们可以说 在教学中 只要 教师的教学对学生学习知识和形成学些能力有帮助 起作用 那么我们的教学就是 有效 的教学 事实上 我们的大多数人 就是这样来理解 有效教学 的 对这一点 有两个 问题需要搞清楚 一是教师的教学是否 有效 由谁来作出评价 是教师还是学生 如果 教师认为 我的教学对学生是有作用的 但学生都认为没有作用 那么这样的教学还能认 为是 有效 的吗 二是教师的教学可能对一部分学生起作用 而对另一部分学生却不能 起作用 这样的 教学 能不能认为是 有效 的呢 毫无疑问 实效 指的是实际效果 检验教学有无实际效果 其着眼点只能是学生 只能是所有的学生 我们的教学 是 教学生学 如果我们把教学目标 内容 程序 方 法等还定位在教师的 教 上而不是学生的 学 上 那么 这样的教学 如果说是 有 效 的话 充其量只能说是 教得有效 而不是 学得有效 就不是真正意义上的 有 效教学 一切教学的成败 就在于我们有没有把 教学 定位在学生的 学 这一基本点 上 有 实效 的各科教学 包含这样五个层面的意思 一是符合学生实际的教学 教师的教学要遵循学生的认知规律 对学生的认知结构和认识 水平要有足够的把握 要对学生的实际学习状况有很具体的了解 做到 知己知彼 百战 不殆 只有对学情有了清楚的认识 教学才能做到 靠船下篙 教师所组织的教学活动 也只有完全符合学生的学习实际 才会有实际的效果 二是迎合学生需要的教学 教师要了解学生的学习需求和心理期待 要能够 明明白白我 的心 清醒地认识到 攻心为上 在教学中的巨大意义 使自己的教学做到 对症下药 只有合适的 才是最好的 教师应寻找并确定学生的 最近发展区 让他们通过自己 的努力 跳一跳就能摘到果子 这都是具有教学实际意义和价值的成功做法 三是切合 体育与健康课程标准 对教学的要求和各类教学资源的实际使用价值的教学 教师和学生共同面对的学习对象是根据 标准 而编制的各类教学资源 所以对 标准 中相关教学要求的学习与消化 对 标准 中所确定的目标在课堂教学中的进一步细化与 落实 对各类教学资源的实际使用价值的研究 就成了教师所要做的一项重要工作 四是吻合教师个人能力与水平的教学 教师的学术背景 课程视野 教学技能 教学风格 等都对教学的效果有直接的影响 教师在苦练教学 内功 的同时 还要注意不能一味迷 信 他山之石 可以攻玉 只搞 拿来主义 乃至 邯郸学步 丧失了自己的教学个性 对课堂教学 教师要有自己的思考和认识 对文本的解读要有自己的见解和看法 对已形 成的且在教学实践中已得到学生认可的 也是行之有效的好的教学方法和教学模式 要在 实践中不断总结 反思和优化 二 有效 与 能效 在课堂教学中 我们常常会见到这样的现象 教师所确定的教学目标很明确 为学生的 学习所准备的内容也很充分 所采用的教学方法也很有效 教学程序也很合理 但实际的 教学效果有时并不理想 特别是一段时间以来 人们对课堂教学提出了 大容量 高密度 快节奏 综合性 要求 几乎把 效率 单纯地理解为 单位时间内完成的工作量 本人 听过一节 能效 是一个物理名词 它指的是 物质的能量效益 迁移到我们的体育与健康课堂教 学中 应该指的是我们对教学目标设计和确定的精准度 教学内容的鲜明性 教学方式与 方法的恒常与变化 教学元素的不断优化重组 也就是说 要使我们课堂教学的每一个要 素和环节都发挥出最大的效能 如果我们只是一味地去追求所谓的容量 而不是去考虑教 学的 能效 不让学生有主动参与的机会 不让他们有自我思考的时间 有整合思维的空 间 对学习内容有一个整理 消化 吸收的过程 这些都要有自己的揣摩 体验和感悟 要想达到课堂教学的 有效 又怎么可能呢 由此可见 体育与健康课堂教学的 能效 问题 可以从下列五个层面来认识 一是教学目标制定要准确 教什么 在什么时候都是最重要的 二是教学内容确定要精要 教学主题要突出 做到 中通外直 不枝不蔓 课堂教学当 然需要 拓展 但要以课内拓展为主 要选择与学习内容相同结构的主题来进行 三是教学方式与手段要优化 教学有法 教无定法 贵在得法 选择最直接 最适合 学生和教师 也是最有效的方法组织学习 不能搭 花架子 四是教学程序要简化 眉清目秀 步骤明晰 不把有限的学习时间花在五花八门的程 式之中 五是训练内容要精选 课堂中讲与练要指向一处 紧密结合 所设置的问题要能够有效 促进对学习内容的认识 理解 掌握和深化以及学习能力的形成 同时 对 练 的理解 与认识不能只停留在 静态 之中 而应该更多的是 动态 地 练 着重训练学生的思 维能力 三 有效 与 长效 教学实践中 我们还经常遇到这样的情况 教师的教学在一个时段里对学生的学习是有 作用的 比如 通过一节课的学习 学生完全掌握了教师所传授的学习内容和思维方法 用通常量化检测的方法也能取得好的成绩 但过了一段时间后 再来对学生进行检测 结 果却并不十分理想 有些书本知识与实际生活现象缺少链接 这就涉及到 长效 问题 顾名思义 长效 是指 可长时间内发挥效力 教学中的 长效 应是指我们的教学要 求要让学生得到 内化 真正使学生形成动力 养成品格 教学中学生的自我揣摩 自我 体验 自我感悟是非常重要的 知识的构建 现象的归纳 规律的总结 方法的选择 其 主体应该都是学生 教师的任务应该花在如何引导学生去形成这些能力上 而不是包办代 替 越俎代庖 解决这一问题的关键取决于教师的教学思想和教学能力 一方面有的教师较急功近利 目 光短浅 教什么考什么 的现象还较为普遍 不能着眼于学生的终身发展来组织教学内容 来培养学习能力 另一方面 教师的教学能力不高 教学中生吞活剥 不能举一反三 不 能实习知识和能力的迁移 不懂得用联系和发展变化的观点来引导学生学习 这就导致学 生的学习处于一种浅表性层次 难以深入和延伸 难以升华和长久 实施 长效教学 我们应有这样几点认识 一是教师要有宽阔的课程视野 要有驾驭课程 解读文本的能力 要有高超的教学技艺 既要有为了学生终身发展而奠基的现代教育思想 也要有 以学生为基点 又 以学生为 归宿 的基本教学理念 要在发展学生的智力因素的同时 发展学生的非智力因素 让学 生得到全面而健康的发展 二是教师要有这样的追求 学生在每一节课中都有变化 在每一节课中都有发展 积少成 多 长期追求下去 就能形成学生变化与发展的 长效机制 如果通过我们的教学 学 生对学习内容的认识没有发生任何变化 学生的认知能力和思维水平没有得到任何发展 学