课题研究 (2)

阿阿克克苏苏市市第第四四 小小学学 课课题题研研究究方方案案 工作室名称工作室名称 红绿蓝红绿蓝 辅导员分享智慧工作室辅导员分享智慧工作室 课课 题题 名名 称称 以以 辅导员工作室辅导员工作室 推动辅导员专业成长推动辅导员专业成长 领领 衔衔 人人 王默云王默云 一 课题研究人员基本信息一 课题研究人员基本信息 主持人姓名主持人姓名王默云王默云出生年月出生年月1988 02 任教学科任教学科 语文语文任教班级任教班级四 四 6 姓名姓名性别性别年龄年龄 任教学科任教学科 及班级及班级 在课题中的分工在课题中的分工 王默云王默云女27四 6 白秀萍白秀萍女38六 6 谢慧婷谢慧婷女女32五 7 课课 题题 组组 主主 要要 成成 员员 柴永丽柴永丽女女39二 5 资料整理 新闻报 道 实践研究 论文撰 写等 二 课题研究设计二 课题研究设计 一 课题的提出一 课题的提出 把少先队事业推到一个新的高度 建设一支作风好 素质高的少先队工作 者队伍 是少先队事业发展的关键 共青团中央陆昊书记在全国少工委五届五 次全委会提出 要认真研究少先队辅导员的职业素质 成长路径和发展方向 重视对辅导员的关心 培养 探索建立有效的激励和评价机制 深入基层开展 培训 使辅导员朝着努力成为少年儿童教育家这一方向去培育职业精神 提升 职业素质 这对少先队辅导员的专业发展提出了更高的要求 即辅导员要做 少年儿童人生追求的引领者 实践体验的组织者 健康成长的服务者 合法权 益的维护者和良好发展氛围的营造者 做广大少年儿童的亲密朋友和指导者 做忠诚的党的少年儿童工作者 少先队辅导员专业化是客观形势对少先队工作 的新要求 是少先队组织自身发展的必然趋势 也是少先队辅导员自身发展的 需要 我们也亟需寻找一种能让辅导员自主学习 自我发展的外部动力 搭建 一个能激励辅导员在专业化道路励志向前的阶梯 由此 开发辅导员多种研修 方式也就成了促进辅导员专业发展 逐步实现辅导员专业化的急须探讨的重大 课题 二 概念界定二 概念界定 专业成长 专业成长 专业 是指具有自己独特的职业要求和职业条件 有专门的培养 制度和管理制度 专业成长是一个持续不断提升专业道德 专业知识 专业技 能的过程 辅导员专业成长 辅导员专业成长 是辅导员通过专业生活方式的锻炼 提高专业水平的过程 辅导员专业化的主要内容有 辅导员专业化的主要内容有 专业道德 专业知识 专业能力 专业评价 其 中专业道德是核心 专业知识是基础 专业能力是关键 专业评价是保障 辅 导员的提高历程同时也是专业成长的过程 从最初的单纯搞活动到在理性指导 下的活动 到活动与理论相结合 再到最高层次的 实践 反思 学习 研究 辅导员专业生活方式 辅导员专业成长是一个发展的概念 既是一种状态 也 是一个不断深化的过程 以 辅导员工作室 推动辅导员专业成长 这一课题 试图通过理论与 实践研究 着力研究在辅导员工作室的方式下 辅导员如何得到专业成长 从 而确定专业道德的范畴 制定专业知识和能力的培养计划 并推出一套相应的 评价激励机制 逐步提升辅导员的精神风貌 促进辅导员的专业成长 从而为 少先队事业作出积极贡献 按照 学习交流中心 研究与探索平台 成长成熟契机 的定位 围绕 理论引导 实践探索 共享资源 共同提高 这一思路 且始终本着边实践 边探索的原则 开发多种研修方式 为工作室成员专业素养提高搭设可选择与 组合的平台 三 课题的理论支撑三 课题的理论支撑 1 少先队辅导员工作纲要 试行 强调指出 少先队辅导员是少年儿童 的亲密朋友和指导者 少先队的各项工作和任务都要依靠少先队辅导员具体实 施 少先队辅导员要坚持以人为本 尊重少年儿童的成长规律和教育规律 不 断提高自身的思想道德素质和专业素质 2 团中央 教育部 全国少工委等八部委 关于进一步加强少先队工作的意见 指出 辅导员是少先队工作的组织者和基本力量 新时期少先队工作对少先 队辅导员的综合素质提出了更高的要求 各地要及时采取措施 加大力度 围 绕辅导员专业道德 专业理念 专业知识 专业技能等方面进行培训 3 辅导员专业化理论 根据马克思主义关于人的全面发展的理论 教育理论关 于人的认知与行为的关系 开展本课题研究有利于加深专业知识 培养专业道 德 情感 巩固专业技能 提高辅导员的专业素养 辅导员工作具有独特的 专业属性 必须经过专门的专业培训和专业实践 培养辅导员针对教育实践中 的问题 通过合作研究寻求解决办法的研究能力 是促进辅导员专业成长的必 要内容 由这些研究理论可以发现 如果在辅导员专业成长的实践研究中 能有效 发挥辅导员工作室的作用 顺应个体心理成长的需要与特点 设立不同层次的 培训内容 实践机会 专业成长的奖励体系 满足个体发展的成就感 对其专 业成长的实施有重要指导意义 四 课题研究的目的和意义四 课题研究的目的和意义 目的 目的 借助辅导员工作室这一平台 通过辅导员专业成长的实践研究 提高少 先队辅导员的整体素质 从而提高我校少先队整体水平 更好地服务于未成年 人思想道德建设 意义 意义 1 通过开展辅导员专业成长的实践研究 有序地规范辅导员的专业道德 专业知识和专业技能 2 通过开展辅导员专业成长的实践研究 树立辅导员以 人为本 服务队员的意识 培养更多身心健康的 阳光少年 3 通过开展辅 导员专业成长的实践研究 为我校辅导员提供专业提升平台 创出我校的少先 队特色品牌活动 五 研究目标五 研究目标 1 增强辅导员的科研意识和探索精神 使辅导员具有学习和研究的品质 习惯 方法及能力 提高辅导员专业化水平 促进辅导员专业成长 全面推进素质教 育 2 提高辅导员的研究能力 即承担和完成各种课题研究所具备的能力 针对自 身工作实践进行反思性研究的能力 3 培养辅导员少先队资源的开发能力 使辅导员合理利用课内外各种活动资源 以促进队员的全面发展 此种能力的培养有助于辅导员体现专业方面的自主权 是辅导员专业发展的重要内容 4 提高辅导员学习与发展的能力 辅导员在少先队教育中 以 少先队辅导员 工作纲要 试行 为蓝本 善于有目的 有计划的进行专业性学习 拓展和 更新知识 促进自身专业化发展 这是研究型辅导员显著的特征之一 六 课题实施的途径六 课题实施的途径 固定式交流 工作室每月活动一次 在固定式交流环节中 工作室为学员们提供了 三 分钟感悟交流 的平台 即通过沙龙形式 成员或交流教育教学中的体会 或 学习前沿信息 或与外界同行交流 力求在宽松的教研氛围中提高成员的研究 能力 主题式讨论 针对我们的教育思想有时会停留在经验的层面上 理性思考不足 往往会 使经验限于固化模式 工作室力图从转变这一固有的思维模式上做好文章 通 过引导成员进入深度思考 真正实现以问题为向导的参与方式 积极挖掘成员 潜力 并且利用成员之间的差异资源 实现学习者之间的相互倾听 捕捉思维 中的亮点 从而能在有效积累的基础上梳理 形成自己见解 使得工作室既侧 重于团队的学习 合作 又偏重于每一个个体的发展 课题式研究 以工作室为活动载体 在课题的引领下 根据成员的实际情况及成员个人 的兴趣 确定相关的研究子课题 深入实际 及时形成课题阶段总结 并深入 思考 注意材料的及时积累和总结 开阔视野参观考察 以工作室为单位 组织成员参观考察相关学校 通过直观的体验 让辅导 员感性地学习 理性地分析 博采众长 逐渐形成自己的特色 在参观的过程 中发现 在发现中交流 在交流中启发 使每一次参观不仅都有新鲜感 更是 一次次新的更深入的反思与比较 从而拓宽提高工作质量的视野 七 研究内容和方法七 研究内容和方法 1 研究内容 1 通过设立试点中队 以点带面 培养辅导员的研究和实践能力 2 通过少先队相关理论学习 培养研究型辅导员 2 研究方法 本课题的研究着眼于辅导员的专业化发展 坚持理论与实践相结合 以先 进理论指导研究 以实践检验 丰富理论 研究主要采取行动研究法 辅以调 查法 经验总结法 八 研究步骤八 研究步骤 准备阶