小学三年级数学期中试卷质量分析

小学三年级数学期中试卷质量分析 小学三年级数学期中质量检测卷是以北师大版义务教育数学课 标为依据 并遵循 数学课程标准 三维目标 为指导 体现 义务教育的普及性 基础性 适当设置一些与生活实际相关的 能 体现综合应用的 创新思维的内容 要严格控制试卷的难度 不出 偏题 只要坚持正常学习的学生 都能达到合格标准这一原则 体 现了素质教育要求 体现了新课程理念 加强考试内容与社会实际 和学生生活实际的联系 考察学生对小学数学核心 基础知识理解 掌握程度的同时 以数学知识为载体 考察学生知识迁移能力和解 决问题的能力 这有利于更新教师的课堂教学的理念 改进教师的 教学行为 提高学生学习数学的信心 有助于学生创造性发挥 对 今后的教学工作有着明确的导向 一 试题的基本结构一 试题的基本结构 一 试题与题量 全卷共有五个大题 其中填一填 6 个 20 分 辨一辨 物体的运动是平移的填 是旋转的填 3 个 6 分 画一画 3 个 13 分 算一算第 1 题直接写得 数 8 道 8 分 第 2 题列竖式计算 4 道 12 分 第 3 题 递等式计算 2 道 6 分 解决问题 4 道 35 分 二 难度与层次 本套试题易 中 难的比约为 5 4 1 有 利于中下等及中等学生发挥正常的学习水平 也有利于评价尖子生 的学习水平 二 试题的主要特点二 试题的主要特点 1 考试内容注重全面性 这次命题覆盖面广 知识点全 同时 注重考察学生的基础知识和基本技能 并关注知识的形成过程 知 识与知识之间的联系 知识与生活之间的联系 2 考察内容注重生活化 不少内容取材于生活或运用数学知识 来解决生活中的一些实际问题 如 辨一辨 解决问题第 2 4 小题 就是来源于社会与生活中遇到的问题 也让学生感受学习是生活中 的数学 体验到生活中处处有数学问题 培养学生的数学意识 3 考察内容注重层次性 试卷每个部分都是由易到难 由浅入 深 由简单到复杂 这样可以让不同层次的学生的能力和才华得以 充分展示和发挥 4 考察内容注重探索性 综合性和操作性 如 画一画 解决 问题第 1 3 4 小题是探索性 综合性和操作性的问题 这样的题 目有利于学生的思维发展 有利于学生创新能力的发展 5 考察内容注重教育性 数学课程标准 指出 数学教学 活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上 教 师应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识与技能 数学思想和方法 获得广泛的数学活动经验 因 此 一张好的试卷不仅要关注学生的学业成绩 更要关注它的教育 功能 6 试卷版面设计合理活泼 图文并茂 有利于学生轻松愉快地 答卷 三 试卷质量分析三 试卷质量分析 一 各题质量分析 本次质量检测试卷共分五个大题 形式有 填一填 辨一辨 算 一算 直接写出得数 列竖式计算 递等式计算 解决问题 对各 题学生作答情况具体分析如下 1 填空题 本题包括小数的读法 写法以及排列顺序比较大小等 内容 从卷面反映 整体掌握较好 得分率为 80 如 第 5 小题按顺序排列大小 3 50 元 3 05 元 30 5 元 0 35 元 5 30 元 0 53 元能按从大到小排列 但是忘记带上单位 导 致失分较多 2 辨一辨 本题是辨一辨物体的运动是平移还是旋转 总体掌握很 好 得分率为 85 但还有个别学生不能正确辨别是平移还是旋转 3 画一画 本题是画对称轴 平移以及轴对称图形 共有 3 个小题 每小题 6 分 得分率为 79 主要错误集中在第 3 小题 原因是学 生缺乏空间观念 对轴对称图形和对称轴的概念混淆 学生画图不 规范 在画图中不能用直尺画 自己随意画 4 算一算 本题来自小数加 减法 两位数乘两位数以及用递等式 计算 主要考查学生口算能力 竖式计算能力 递等式计算能力 本题中所出现的数字适中 题型丰富多样 涉及范围广 没有出现 难题 偏题 怪题 能够清楚地反映出学生的计算能力及做题的认 真程序 得分率达 80 本题的失分主要表现为 计算习惯及规 范性差 如直接填得数中漏点小数点 计算中原式抄写错误 递 等式计算格式不对 小数加 减法位数不能对齐 5 解决问题 教师普遍认为本题设计基本能反映本学期所学应用题的知识 体现学生对知识的应用程度 大部分学生掌握较好 得分率为 79 但也存在一些问题 具体分析如下 粗心大意 学生在答 题过程中 认为试题简单 而产生麻痹思想 结果造成抄写数字错 误 不会看图和题意理解不清 如 第 2 小题买体育用品 对足 球 篮球 排球不能区分 导致解决问题出现误差很多 计算不过关 一部分学生列式正确 计算错误 希望在今后的教 学中 要进一步加强计算能力的教学 二 总体质量分析 本次质量检测 围绕中期前教学内容进行 主要从概念 计算 应用这三个方面进行质量检测 从考试后师生的反馈来看 绝大多 数满意 三年级 2 个班中 1 班参加考试学生 43 人 总分 3272 分 平均分 76 09 分 及格率 83 75 优秀率 48 84 2 班参加 考试学生 44 人 总分 3473 分 平均分 78 93 分 及格率 88 64 优秀率 63 64 四 考试后的反思四 考试后的反思 概念教学要进一步加强 注意适当增加一些多种形式的练习 特别是有关概念的综合运用可设计一定数量的练习题巩固强化 要营造和谐环境 引导学生主动学习 教学中 教师要发扬 教学民主 保护每一个学生的自尊心 尊重每一个学生独特的 富有个性的见解 让每一个学生都能主动参与到学习中来 要联系生活实际 引导学生生动学习 数学知识来源于生活 实际 在教学过程中 将生活实例引入课堂 将所学知识运用于 实际问题的解决过程 让学生在积极的动脑 动手 动口等全面 探究中提出问题 分析问题 解决问题 拓宽知识的广度 培养 了学生应用数学知识解决实际问题的能力 要注重开放题教学 引导学生在创新中学习 小学数学开放 题 有助于激发学生创新意识 养成创新习惯 发展思维的创造 性 提高学生的实践能力 开放题的设计 可以从 问题开放 条件开放 思路开放 结论开放 等几个方面去研究 注意加强过程评价 引导学生在反思 激励中成长 在平时 的教育教学过程中 要关注学生情感与态度的形成和发展 关注他们在学习过程中的变化和发展 教育教学过程中 如 何让科学的 民主的过程性评价 综合性评价成为激励学生成长 的动力 这有待于广大教学同仁的共同努力 五 教学建议 五 教学建议 素质教育的主渠道是课堂教学 而课堂教学的目的和出发点是 促进学生全面 持续和谐的发展 因此 要不断进行教学改革 为 学生提供现实的 有意义的 富有挑战性的数学学习内容 以利于 学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动 教师要根据学生的认知发展水平与知识经验努力激发学生的学习积 极性 促进学生主动进行动手实践 自主探索与合作交流 使之真 正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 获得广泛 的数学活动经验 针对本次质量检测中出现的问题 建议如下 1 加强数学基础知识 基本概念的教学 加强数学基本技能的训练 使学生扎实地理解和掌握双基 在平时的教学中要认认真真地对待 每一个知识点 使学生真正真理解和掌握每一个数学知识点 包括 这些知识的形成过程以及与之相关的各知识的联系与区别等 这是 学生进一步深入学习数学 提高数学素养和数学能力的关键 2 加强数学学习与学生日常生活实际的联系 枯燥而抽象的数 学知识会扼杀学生的学习兴趣 使学生失去学习信心 因此 要积 极创设各种情境 为学生提供具有 生活原型 的数学材料 让学 生亲历将生活经验抽象成数学模型及应用的过程 使学生明确数学 来自生活又能为生活实际服务 3 加强学生理解与分析应用题数量关系的训练 分析试题中的 数量关系是解决各类应用题的基础和关键 学生只有能够自己根据 题目中所提供的信息分析数量关系 理清各种信息的来龙去脉 才 能进行正确列式解答 4 在注重学习数学知识 掌握数学技能 培养学生能力的同时 更 要重视学生的学习方法和学习态度以及学习行为习惯的养成教育 使学生养成认真审题 细心计算 自觉检查等良好学习习惯 培养 勇于克服困难 积极进取的学习情感和态度 树立学生努力学好数 学的信心 形成学生健全的人格 为社会培养高素质的各类合格人 材 5 针对本次检测情况 根据本班学生的年龄特征和实际情况 我准 备制定相应的教学措施以提高学生的数学素养 6 不能以期中数学检测成绩为标准对学生实施评价 评价应与平时 考察相结合 采用自评 互评 家评 师评相结合 使评价结果更 加客观公正 让学生享受学习数学成功 的乐趣 7 注重良好习惯的培养 从卷面上 学生的审题不够认真 抄错数字 看错题目要求 计算粗心马虎等 是导致失分的一个重要原因 这些是长期不良习 惯造成的后果 应当引起教师们的高度重视 其实养成良好的学习 习惯 也是学生的一个基本的素质 它将使学生受益终生 8 注重阅读能力和观察能力的培养 随着课程改革的的不断深入 在教学中改革教学内容的呈现形式 出现了多种形式的练习题型 如图文题 表格题及综合运用的题型 这些题大多都是把解题条件放在图 表中 要求学生通过观察来解 决 从学生答题情况来看 学生这方面的能力较薄弱 原因是学生 观察能力不强 而导致找不到解题条件 因此 在今后的教学中 教师必须注意加强这方面能力的培养 9 加强学困生的辅导工作 从本次试卷成绩看 还有一小部分学生成绩非常不理想 因此 在 日常的教学中 教师必须重视对这些学困生的辅导工作 对这部分 学生要予以特护 及时给予补缺补漏 以保证不同的人都能得到不 同的发展 从而大面积提高教学质量 六 教学方向六 教学方向 熟悉课标 以人为本 算法多样 熟悉课标 以人为本 算法多样 吃透教材 把握意图 明确方法 吃透教材 把握意图 明确方法 课堂教学 追求实效 不拘一格 课堂教学 追求实效 不拘一格 关注生活 创设情境 启迪思维 关注生活 创设情境 启迪思维 落实知识 章节过关 重在平时 落实知识 章节过关 重在平时 设计习题 同步练习 抓好双基 设计习题 同步练习 抓好双基 跳出教材 走出传统 加强实践 跳出教材 走出传统 加强实践 培养习惯 教育主题 享用终生 培养习惯 教育主题 享用终生 纵观全卷 考查学生基本概念 原理的知识占有相当的比例 但学生答题情 况并不乐观 这反映出平时的教学中 对基础知识和教材的重视不够 讲解不 够透彻 现在我们强调对学生能力的培养 这也是基础教育改革的发展方向 但学生的能力发展是建立在掌握一定知识的基础上 没有一定知识基础 凭空 发展不了学生的能力 因而老师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效 落实 要在具体的情境中理解概念的含义 用简洁 准确的语言界定 帮助学 生分析体会概念的适用条件 重视概念间的相互关系 将新概念及与之易混淆 的相近或相反概念进行比较和分析 构建概念网络 深化对概念的理解 常用 的原理 方法在让学生在解决实际问题的过程中加以运用 2 2 加强学生获取信息能力的培养 加强学生获取信息能力的培养 培养学生获取信息的能力 不是要求学生做大量的材料分析题和图表题 学 生的学习资源是十分丰富的 教材就是培养学生获取信息能力的最佳材料 教 材的信息呈现形式比较丰富 如果改变一下教学的方法 设计一些问题引导学 生看书 分析和讨论 除了提高获取信息的能力 也同时在培养理解能力 分 析能力和表达能力 比我们单纯的讲评题目应该更有价值 而且回归课本还可 以避免加重学生的课业负担 此外 还要鼓励学生利课余时间去调查生活中信 息 把数学知识应用到生活中去 这样课内外结合起来 可以有效地解决学生 的信息收集能力差 分析问题能力差与文字表达能力差等的现象 同时有效地 扩大学生的知识面 3 3 联系实际问题 培养解决问题能力 联系实际问题 培养解决问题能力 把要学习的知识放到具体的问题情景中 不仅有利于学生学习兴趣培养 更有利于学生学习能力的提高 在教学中注意挖掘生活素材 把数学知识与日 常生活实践密切相联系 让学生在解决问题过程中 形成自己的知识体系 不 仅有利学生学习兴趣的培养 更有利学生学习能力的培养和提高 4 4 注意培养学生良好的答题习惯 注意培养学生良好的答题习惯 要最大限度地避免考试中出现的无所谓失分现象 如抄错数据 简便计算过 程中非整数结果写成整数结果等 要培养学生认真审题的习惯 要善于观察到 题意的细微变化 要根据题目要求解答问题 鼓励学生换角度思考同一问题 要帮