新课标下如何优化英语作业1

1 新课标下如何优化英语作业新课标下如何优化英语作业 澄城县实验学校 孙红英 尊敬的领导 亲爱的老师们 大家好 我发言的题目是 新课标下如何优 化英语作业 今天有幸和大家一起分享几点心得 以及我总结的一些名师的 宝贵经验 共同探讨 新课标下如何优化英语作业 这个话题 不妥之处 敬 请领导 老师们指正 我将从三个方面谈论这个话题 一 新课标新课标 要求与目前英语作业布置现状要求与目前英语作业布置现状 英语课程标准 提出 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学 生的学习兴趣 帮助学生树立自信心 养成良好的学习习惯 发展自主学习的 能力 形成有效的学习策略 使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能 建 立初步的语感 获得初步运用英语的能力 为真实交际打下基础 这就要求 老师要改变传统的作业观 让大部分学生有效地 乐意地完成作业 及时巩固 知识和反馈教学信息 要学会科学地布置作业 以更加有效地提高课堂教学效 率 随着初中英语新课程的深度改革与有效实施 新课程理念逐步深入人心 教学过程 方法及其策略较之以前都有很大改进 教学效果显著提高 然而 教学中的一个重要环节 课后作业布置却时常为我们老师所忽视 作业是课堂教学的自然延续和补充 是教师了解学生的学习情况 检查教 学效果 调整教学方法的重要依据 它能使学生更好地吸收 消化所学的知识 是巩固 掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段 它能改善学生的学习技能 发展学生自我指导和自我负责的能力 培养学生良好的学习习惯 促使家长关 心子女的学习和教育 然而 长期以来 英语作业布置仍然存在着与新课程理 念相悖的现象 1 题海战术 我们老师为了提高 教学质量 一味地 单项训练 强化训练 这样可能在短时间内有一定的见效 分数有 可能暂时被提高 但学生的思维活动是越来越少 在深化 强化知识的作用方 面也很有限度 很难提高学生运用语言的能力 不利于学生的终身学习 2 背 课文 抄单词是英语老师布置作业的镇强项 新课授完 许多老师就像是口头 禅似的 同学们 把今天所教的课单词抄 n 遍 短语 n 遍 翻译一 2 遍 3 作业内容中知识巩固题多 应用 实践题少 练习没有精心挑 选 有些题目脱离所学内容 有些超出所学范围 学生很少能通过作业练习真 正获得学习技能 养成良好的学习态度 学习能力不能得到可持续性发展 4 作业评价单调 作业评语刻板教条 大部分教师的作业评价只是一些简单的等 次 诸如 A B C 或 优 良 中 之类 多次的问卷调查结 果显示 大多数学生并不喜欢传统的作业布置形式 在完成作业的过程中体会 不到快乐 有些还产生厌烦情绪 从而使作业的实效性很难得到落实 那么 这就跟我们时下提倡的英语课程教学任务的新目标相违背 学生们都表示更喜 欢形式多样 趣味性和实践性强的作业 这就需要我们改革传统的作业形式 认真探索新的作业形式 为此 我们必须解放思想 更新观念 以学生喜闻乐 见的形式 有针对性地布置作业 以提高英语作业的实效性 为适应当今教育潮流 提高英语教学质量 教师们应该着重培养学生在实 际生活中运用语言的能力 英语作业的布置在很大程度上可以促使这一目标的 实现 但传统的作业模式未能调动学生积极地 充分地运用英语 下面我谈论 第二个问题 优化英语作业设计的必要性 二 优化英语作业设计的必要性优化英语作业设计的必要性 提质减负 是当今教育界的潮流和趋势 提高教育教学质量 促进学 生全面发展 的课题 也必然地摆在每位教师面前 因此 我们必须适应这历 史发展的需要 去完成社会赋予我们的艰巨任务 传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄单词 词组甚至是抄 写课文放在首要位置 这样做 忽视了学生获取知识 能力的培养 容易使学 生成为一台 机器 而处于学习的被动地位 这就难免使学生形成对英语的厌 学情绪 降低了作业效果 不利于学生掌握知识之间的内在联系 也不利于发 展学生的思维能力 作业是反馈的形式之一 在英语教学中 作业同样能使教师和学生了解教 与学的情况 从而调节教与学的进程和方法 初中英语新教材在重视听说能力 训练的同时 也加强了读写能力的培养 因此 怎样切实可行地布置好英语作 业 避免 穿新鞋 走老路 已不知不觉地摆在现实的面前 我们使用的教材是 人民教育出版社的 义务教育课程标准实验教科书英 3 语 新目标 这套教材中每个单元都列出明确的语言目标 功能项目 语 法结构和基本词汇 给老师上课和学生学习提供了要求和目标 但课文内容编 排上活动内容多 供学生课后模仿和复习的文段不多 这给了教师课堂设计很 大的自主性 同时也增加了教师的备课难度 尤其是课堂和课后作业 课本并 没有附带部分练习 全部要由教师来设计 因此要使用好这套教材 如何设计 好作业就成了相当重要的一环 鉴于以上几点 在当前进行英语作业布置方法的探讨很有必要 21 世纪教育战略的选择是素质教育 优化英语课课堂作业是素质教育的需要 三 初中英语作业的优化设计策略三 初中英语作业的优化设计策略 在 减负增效 背景下 培养学生自主学习和自我管理能力显得格外重要 而作业的优化是培养学生这些能力的有效手段之一 下面我将从目的性和实效 性 究趣味性 新颖性和多样性 开放性 探究性和合作性 层次性和自主性 及时性和复现性 质 与 量 的关系等六方面和大家一起分享 一 布置作业要有目的性和实效性 作业的布置是为了巩固 消化已学的知识 为达到既定教学目标而服务的 因 此 布置的作业应围绕该节课的重难点 强化 双基 的作业与重点内容相关 的作业为主 对于难点内容 教师布置的作业侧重放在浅化知识 分解突破难 点 如 新人教版第二册 上 Unit3 和 Unit4 重点是掌握形容词 副词的比 较等级 我们可以设计一项书面作业 以四人小组的同学为比较对象 运用所 学的比较等级的知识写一段文字 可以比较身高 年龄 体重等方面 字数 60 80 之间 这项作业既贴近生活 又可以巩固所学知识 一箭双雕 不是传统作业就一无是处 完全摈弃 我们应采取扬长避短的态度 每节 课都有预定的教学目标 传统作业在围绕课本 巩固课堂所学基础知识方面还 是做得不错的 比如适当的抄写和课文背诵对初中生来讲是必要的 但要避免 过多的机械性重复 为了课后督促孩子们加强对新单词音形义的掌握 我们通 常会布置学生抄写四遍 并标好音标和中文意思 特别是新教材 每单元都有 特定的话题 作业的布置不能脱离该单元的教学目标或话题凭空而来 而是要 4 依据新教材 围绕教学要求 服务于教学目标 比如学完一个话题后 布置先 背默重点句 再仿照 3a 写短文或自编情景剧等作业内容则有利于学生掌握并 运用所学知识 总之 作业要讲究有效性 让学生觉得这样的作业是有意义的 并能提高他们某一方面的能力 他们才会用心去做 二 作业设计应讲究趣味性 新颖性和多样性 苏霍姆林斯基在他的 给教师的建议 一书中说到 所谓课上得有趣 就是说 学生带着一种高涨 激动的情绪从事学习和思考 对面前所显示的真 理感到惊奇和震惊 在学习中意识到自己的智慧和力量 体会到创造的快乐 为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲 饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力 能调动学生的学习积极性 能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它 通 过设计多种形式多变 实践性很强的作业 让学生在作业中体会快乐 在作业 中学习 如在教学关于如何在商店用简单的英语进行购物这个话题时 先可以 让学生自己充分利用所学的英语基础去预习本课的学习内容 然后在课堂上进 行实际的操练 布置的预习作业如下 1 让学生根据课本内容 并结合以前所学的一些知识 查找并熟记一些与 购物相关的日常用语 比如 Can I help you What can I do for you How much is it Here you are 等 2 让学生准备好课堂上的购物表演 还有一些实物的的准备和购物手抄报 的制作 结果 正如我所料 这次的作业非常受欢迎 学生分组收集有关资料 然后各组出一份手抄报进行比赛 每个小组的成员通力合作 收集有关信息 制作出一份份精美的手抄报 大部分都是全英的 实在令教师们赞叹 并且增 强了学生的求知欲 随后的那节课由于学生的参与热情高 教学效果非常好 由此可见 作业布置得有趣 新颖和有效合理 不仅会吸引学生努力去完成 还会促进课堂教学效率的提高 并深入学生的心里 德国教育家第斯多惠曾 经说过 教学艺术的本质不在于传授 而在于激励 唤醒和鼓舞 学生只有乐 于学习时 思维才会处于激活状态 学习效果才会最明显 要提高英语作业的 趣味性和思考性 首先要尽量控制抄写性的作业 同时 教师应尽量设计和挑 选有趣味性和思考性的作业 籍此激发学生的学习兴趣 使学生由 要我做 5 变为 我要做 从而达到提高作业效果的目的 托尔斯泰说 成功的教学 所需要的不是强制而是激发学生兴趣 兴趣是最好的老师 新课程下 英语作业的设计应是多角度 多形式 多题型 让学生手 脑 口 耳 目等 多种感官参与活动 使基础知识 基本技能和应用能力都能得到有效训练 三 作业设计应注重开放性 探究性和合作性 英语课程标准 要求教师 创造性地设计贴近学生实际的教学活动 吸引和组织他们积极参与 要能够使学生获取处理和使用信息 用英语与他人 交流 用英语解决实际的能力 同时还提倡让学生形成自主学习 合作学习 和探究学习的学习方式 自主 合作 探究的学习方式不仅要求我们运用于课 堂教学 也对我们的作业提出了新的要求 精心设计多种形式作业 从趣味性 出发 注重实效性 让学生 乐 中求知 同时锻炼学生阅读能力 自学探 究能力 收集处理信息的能力 教育部提出 要提倡布置活动性 实践性的中小学生家庭作业 近几年 的中考也说明了这一点 一味的操练语法知识 成天的背单词 词组都只能让 学生觉得学习英语是一件苦差事 因此经常出现 老师追着学生讨作业 学生 见着老师掉头跑 的现象 这就要求教师改变传统的作业观 让学生有效地 乐意地完成课堂内外的作业 从而提高英语的运用能力 养成良好的英语学习 习惯 培养学生的创新能力 为学生的终身学习打好基础 课程标准 指出 教师要创造各种合作学习的活动 促使学生互相学 习 互相帮助 发展合作精神 学生与学生之间 学生与教师之间 学生与 家长之间可相互切磋 共同合作完成作业 由独立走向合作 是作业改革的必 然趋势 教师可以有意识地把学生划分成各学习小组 也可以允许学生自由地 结对子 在完成作业的过程中 可以寻求同伴 家长 教师的帮助 例如 在学习西方节日圣诞节之前 可以让学生预习课文 查找一下在圣 诞节 人们往往会有哪些活动 而在学完课文之后 可以给学生布置如下作业 1 向你的同学和老师介绍一下西方的圣诞圣节 用英语口头陈述 2 学生自己制作一些圣诞节所用的道具 例如 圣诞树 圣诞老人 奇装 异服等 6 3 学分组演练圣诞节的各项活动 然后让他们在课堂上亲身体验一下西方 的圣诞节 这样的作业可以使学生了解更多的西方文化知识 锻炼其真实运用英语的 能力 多年的教学实践尝试可见 形式多样 内容贴近学生生活 能让学生学 以致用的作业最受学生欢迎 从而激发学生的学习热情 四 作业设计应强调层次性和自主性 英语课程标准 中指 要尊重每个学生 积极鼓励他们在学习中尝试 特别 关注性格内向或学有困难的学生 尽可能多地为他们创造语言实践的机会 在 作业设计中尽量让孩子们都能完成且都有收获 十几岁的孩子在学习过程中常 带有情感偏向 不能很理智地认识英语学科的重要性 而是因为他喜欢某个老 师而喜欢他所教的学科 因此在平时的英语教学中 我们应让各个层次的学生 都感受到来自教师的关爱 帮助他们树立信心 产生成就感 在布置作业 时 通过设计层次性作业 为学生提供不同的 菜单 如模仿练习 变化练 习 拓展练习 学生可根据自己的情况挑选作业 使每个学生都能在各自的知 识 能力起点上获得发展 由于学生存在着智力水平 认知结构 学习动机和 个性心理等方面的差异 学习能力和英语基础不完全相同 所以作业的设计要 尽量从各层次学生的实际情况出发 依据其最近发展区 建立多层次的弹性作 业结构 以满足不同层次学生的需要 例如 在布置学生背诵七年级下 P35 课文时 可以让基础相对薄弱的学生在理解课文的基础上 背一背课文中的 精彩句子 让中等的学生背 3A 让语感好 悟性高 语言运用能力强的学生 背 3A 及 3B 两篇课文 并且让他们仿写课文等 例如 在学完七年级下 Unit5 I m watching TV Section A 后 我在课堂上对第四部分的四副图片分别作 了对话处理后 以小组为单位布置情景剧表演作业 第二天做课前表演 我要 求成绩好能力强的学生写好剧本台词 成绩一般的同学练习演好自己的角色 有困难的同学找组长指导 学好为止 每个人都要为团队争光 又如 学完一 个单元后 测试学生是否掌握了本单元的重点 语言知识等 测试题应包含易 中 难三个层次的题目 这样才可以较全面地了解班额较大的学生学习情况 同时达标要求也不一样 这种因材施教 因人而异的英语作业才能让学生从不 同的角度去体验成功的快乐 去构建知识 提高技能 展现个性 也就能使能 7 力较强的学生 吃得饱 觉得有挑战性 使能力相对较弱的学生 吃得消 不至于望英语作业而兴叹 为了面向全体学生 作业也要根据学生的学习动机 基础 能力等做到分 层设计 我们可以把作业设计为 必做 和 选做 两个层次 必做 题要 求全体学生都要完成 以达到教学的基本要求 对于 选做 习题 学生可以 根据自己的情况尽力完成 另外 我们也可以把班级学生按层次从高到低分为 A B C 三个等级 科学明确地制定分层目标 设计分层作业 课堂内不同层 次的学生分别选用各层次练习 教师进行组间巡视 指导 C 级学生落实双基 启发 B 级学生独立完成练习 点拨 A 级学生进一步发挥创造潜能 课后分层布 置家庭作业 鼓励 C 级学生有余力可做一些 B 级作业 鼓励 B 级学生 有余力 做 A 级作业 分层作业针对个别差异 可以使不同层次的学生各得其所 在不 同基础上都有各自的提高和发展 五 作业设计应体现 及时性和复现性 课堂上 新单词一学完就听 写 看谁记得好 新的知识点一讲完就布置一些巩固练习 比比谁的理解快 及时收缴 当堂规定时间做完就交 及时批改 及时反馈 在最短的时间内把 作业的情况反馈给学生 例如 在学七年级下 Unit5 I m watching TV Period1 时 当学生了解了进行时的基本用法并进行了口头练习后 马上 布置学生写几个句子 即晚八点时家庭成员在干什么 老师检查几个不同层 次学生的作业 其余的由小组长检查 这一类型的作业最大的优势在于 由于 学生必须在课堂内完成 就极大程度地杜绝了抄袭作业的可能 也由于反馈及 时 教师能在最短的时间里 真实地 准确地发现学生存在问题 以及时反馈 教学信息 及时调整教学节奏和教学方法 德国著名心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们 对所学的知识应该赶在 遗忘以前迅速地 及时地进行巩固 复习 重现和运用 才能更好地强化记忆 的效果 在巩固新知识时 有计划地将新旧语言材料结合起来 让学生看到新 出现的语言材料和已学过的是相互联系的 这样可以让学生温故而知新 符合 认识规律 有利于提高学习效果 此外 学生在熟悉的话题中学习新知 会让 他觉得这题目好像是做过的 我会做 无形中使其信心大增 六 布置作业要处理好 质 与 量 的关系 8 在作业数量与质量问题上 应以质量为主 不然易产生作业的盲目性 随 意性现象 形式雷同 数量过多的作业 费时费力 不利于将教学的有关信心 及时反馈 失去了教师进行及时评价 及时矫正的最佳时机 那种用布置大量 作业逼使学生学习的做法 只会适得其反 令学生对该科失去兴趣 而那些 耗时少 花样多 有趣味 见成效 的作业则是提高课堂教学效益的重要 手段 受