普罗米修斯 (2)

普罗米修斯 教学设计 第一课时 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 能说出课文的主要内容 3 能抓住相关的词语 句子 段落揣摩人物心情 感悟人物品质 4 训练学生的语言文字能力 培养想象能力 教学重 难点 在反复阅读中 抓住相关词 句 段揣摩 感悟人物精神 教学准备 多媒体课件 课外补充材料 教学过程 一 创设情境 走近英雄 1 出示课件 观察画面 学生质疑 2 引导学生交流问题 教师梳理有价值的问题 3 师简介普罗米修斯 4 板书课题 读课题 设计意图 古希腊神话对于学生来说比较陌生 配乐课件的出示 能吸引学生的眼球 激发学生的兴趣 同时引导自主质疑 有思考才会有疑问 有疑问就会有探究 有探究就 会有收获 二 整体感知 认识英雄 1 围绕梳理出的有价值的问题 引导学生自由轻声朗读课文 2 交流课文主要内容 设计意图 整体感知课文内容 既训练了学生概括课文主要内容的方法 又为下面的细 读感悟打好了基础 三 细读感悟 走进英雄 一 初步感悟人物形象 1 同学们说出了课文的主要内容 此外 你还读出了什么 2 生可能会说出普洛米修斯精神品质 师随机板书 二 抓住重点语句 揣摩人物内心 1 师 同学们 普洛米修斯到底是一位怎样的神 再次用心默读课文 找出相关的语句 边读边在旁边做上标注 2 生专注默读 师巡视参与 3 学生交流学习收获 如 说到善良 勇敢 师 你从哪儿看出来的 能读一读吗 这句话中那个词最能体现 勇敢 你从 决心 看出了什么 是什么让他下了这样的 决心 从哪些词可以看出人间的悲惨 指名读 齐读相关语句 体会人们没有火的痛苦 有感情朗读 如 三 紧扣主要段落 提升人物形象 1 普洛米修斯面临着怎样的生命危险 经受了怎样的磨难 请同学们继续静心默读课文最 后几段 划出震撼你心灵的句子 用心读一读 2 学生默读勾画 教师参与学习 3 学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句 如 a 普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高地悬崖上 b 他既不能动弹 也不能睡觉 日夜遭受着风吹雨淋地痛苦 师引导 你读这段是怎样的感受 学生畅谈感受 师范读 学生闭上眼睛想象画面 引导学生填补空白 出示课件 夏日炎炎 烈日炙烤 他 寒冬腊月 北风呼啸 他 雷电轰鸣 暴雨抽打 他 漫漫长夜 铁链紧锁 他 指导有感情地朗读 设计意图 此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白 能披文入境 让学生充分体验人 物的处境 感同身受 既对学生进行语言文字训练 又培养了学生的想象能力与创造能力 4 学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句 如 a 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 每天站在普洛米修斯的双膝上 用它尖利的嘴 巴 啄食他的肝脏 b 白天 他的肝脏被吃光了 可是一到晚上 肝脏又重新长了起来 指名读 听完之后 你有什么感觉 出示课件 鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 引导学生把体会到的感情朗读出来 5 师 真是痛苦啊 许多年来 他一直经受着这样的折磨 经受着这样的痛苦 他后悔了 吗 动摇了吗 屈服了吗 你从哪些语句看出来的 学生交流 如 a 普罗米修斯摇摇头 坚定地回答 为人类造福 有什么错 我可以 忍受各种痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种 b 尽管如此 普罗米修斯就是不向宙斯屈服 自由读 指名读 体会普洛米修斯是怎么想的 师 坚定的语句 非人的折磨 此时 你觉得普洛米修斯是一位怎样的神 生丰满提升 人物形象 设计意图 通过重点语句的品悟 交流 吸纳 补充 完善 创设情境 让学生充分的 默读 再通过感知读 体悟读 诵读 示范读 对读 齐读等形式 在读中整体感知 在 读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 反复揣摩人物心情 感悟人物 伟大的精神 真正实现阅读教学就是教师 学生 文本之间的对话过程 四 感受人类幸福 高大人物形象 1 师 就是这样一位伟大的英雄 他换来的是什么 2 出示课件 人类有火的欢腾场面 3 此时的你 心情怎么样 课文中是怎么写的 谁来读一读 4 课文补白 我们有火啦 大 家 5 教师小节 总结火的重要作用 更加凸显人物伟大 6 引读最后一段 欣慰故事结局 设计意图 此环节依据教材特点和学生认知规律 采用块状 变序方式设计教学 使学 生思路连贯 情感线由揪心 感动 震撼 呼唤 顺情而学 一气呵成 四 读写融情 留住英雄 1 普洛米修斯获取了自由 他的精神也将永远留在人们心间 就让我们用一首小诗 几句 话 或是一个词语来赞赞他吧 想一想 动笔写下来 2 学生交流作品 教师相机评价 设计意图 普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了 此时同学们一定有话想说 有话要说 动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力 而且写的要求考虑到了所有程 度的学生 一首小诗 几句话 哪怕是一个词语 学生都会有所提高 有所发展 3 出示课件 教师推荐赞美英雄的诗 师生诵读 高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道这仅仅是物质的火种吗 不 你给予我们的 是生生不息的精神火种 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你 普罗米修斯 设计意图 师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌 在积极的语言中进一步扩充 丰满 提升形象 给学生留下语言 留下形象 留下精神 让学生的精神世界中积淀美好的人性 美 精神美 六 课外乐园 1 课文中的正义之神 赫拉克勒斯 他也有一番不平凡的经历呢 好好读读老师提供的 课外阅读材料 赫拉克勒斯的故事 2 课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象 动笔写一写 为开展 评价众神会 做好 准备 有信心吗 设计意图 提供的课外阅读材料 源于教材 又超越了教材 能进一步激发学生对神话 故事的兴趣 同时为下节课做好准备 板书设计 31 普洛米修斯 善 良 坚 追 勇 敢 持 求 坚定不屈 真 正 理 义 3131 普罗米修斯普罗米修斯 学习目标学习目标 会认 7 个生字 会写 14 个生字 能正确读写 火种 喷射 火焰 驱寒 取暖 驱赶 领袖 气急败坏 惩罚 敬佩 造福 违抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 学习概括课文主要内容的方法 抓住有关语句 揣摩人物的心情 课前准备课前准备 关于普罗米修斯的阅读材料 教学过程教学过程 第一课时第一课时 导入新课 激发读书兴趣 我们都知道 在中国上代神话传说中 人是女蜗抟土造出来的 她用泥捏 成人形 给人以生命 为了人类的幸福 女娲还历尽辛苦 炼石补天 而在古 希腊神话故事中 也有一位带给人类幸福和光明的人 你们知道他是谁吗 板书课题 普罗米修斯 指导学生读好课题 读题目 说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事 自读自悟 完成一下自学要求 读通课文 读准生字生词的音 思考课文写了一件什么事 或通过课文了解了什么 提出自己感兴趣的问题或疑问 准备跟同学交流 初步交流 指名分段读课文 相机指导学生读好难读的段落和词语 如阿波罗 赫 拉克勒斯 宙斯 高加索和词语 驱寒取暖 气急败坏 饶恕 双膝 等 汇报交流 课文写了一件什么事 你还有什么感受 如果学生说 写 了普罗米修斯为人类拿取火种的事 可这样引导 他为什么要取火种 取火 种给普罗米修斯带来了什么 最后怎么样了 你能在文中找到相关内容简要地 讲一讲吗 通过这样的引导 帮助学生把内容讲清楚 汇报感受可以自由发言 因为是初读 感受也许是肤浅的 但应给学生交 流的机会 教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源 提出自己不理解的问题或想与人交流的问题 学生可能提出以下问题 为人类取了一颗火种 为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚 普罗米修 斯最让我们佩服的是什么呢 火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯 普罗米 修斯受到那样残酷的折磨 他怎能活下来呢 在交流过程中 引导学生读以下资料 解决第一个疑问 神话中说 最初的人 是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的 一段 时间以后 宙斯决定将人和神分开 他把这任务交给了普罗米修斯 要求他将 双方彻底分开 于是 普罗米修斯在祭祀的时候 将事先涂了厚厚一层白油的 骨头献给宙斯 却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类 宙斯 察觉了这一骗局 他报复人类 拿走了他们的火种 请学生带着提出的问题再读课文 形成自己的想法 准备跟大家讨论 第二课时第二课时 交流讨论感兴趣的问题 教师引导学生重点探讨 普罗米修斯最让我们佩服的是什么 为什么说 普罗米修斯是个英雄 可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义 善良 勇 于牺牲 无私无畏 宙斯是众神之王 阴险狠毒 谁也不敢违抗他的命令 如火神 尽管他 同情 佩服普罗米修斯 但他决不敢违抗宙斯的命令 可普罗米修斯敢 并 且始终不屈服 尽管受到非人的折磨 永无尽头 却一直不屈服 火神敬佩他 大力神救了他 可见他的行为是正义的 是值得人们敬佩 的 交流过程中 引导学生通过有关词句体会人物的心情 宙斯用这种方式惩 罚普罗米修斯 你知道他是怎么想的吗 普罗米修斯受折磨时 你能猜出他内 心是怎么想的吗 大力神救普罗米修斯时 心里会怎么想 你从哪看出来的 小结 通过读书讨论 我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的 印象 他正义 善良 勇敢 无畏 是真正的英雄 有感情地朗读课文 引导学生有感情地朗读课文 师生评议 重点指导以下段落