课题设计论证

精品文档 1欢迎下载 课题设计论证 活页 填表说明 本表供匿名评审使用 编号由省教科规划办填写 活页填写时 不得出现课题主持人和课题组成员的姓名 单位名称等信息 统一用 代表 否则 一律不进入评审程序 课题名称 必填 在 学导练评 教学法中构建新型师生关系的研究 课题设计论证 本课题核心概念的界定 国内外研究历史与现状述评 选题意义和研究价值 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和拟创新点 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 限 3000 字内 一 本课题核心概念的界定 国内外研究历史与现状述评 选题意义及研究价值 一 本课题核心概念的界定 学 导 练 评 教学法的目的是让我们的教学行为的效益最大化 尤其 对课堂 45 分钟的期望最高 总希望用 45 分钟的付出 让学生得到最多的知识 能力得到最大化的提升 考出最好的成绩 所以构建新型师生关系就成了我们一 直追求的目标 师生关系 是在教育过程中为完成一定的教育任务 以 传道 授业 解惑 为中介而形成的一种特殊的社会关系 师生关系与学校教育相伴生 是发挥教育 者德育影响的基本途径 也是学校教育诸多关系中最基本的一组关系 它体现在 教育过程的各个环节 贯穿于教育过程的始终 直接关系到学校的教育质量与办 学特色 决定着学校的面貌 二 国内外研究历史与现状述评 1 在文艺复兴时期 人文主义教育家们对教学方法进行了彻底的改革 他们反 对权威主义和体罚 崇尚自由精神 提倡教育应遵循儿童身心发展的特点 针对 中世纪教育禁欲主义 权威主义 强制纪律棍棒体罚等陋习 人文主义教育家们 提出了一系列的改革举措 蒙田开展了 没有惩罚 没有眼泪 的教育实验 他 认为对那些鞭打儿童的教师 自己就应该被鞭打 维多利诺则指出 应该跟随儿 童的天然本性前进 拉伯雷认为 教学方法要使整个教学变得轻松愉快 与 其说是一个学生在学习 毋宁说是一个国家在消遣 从教学活动的角度 勾画 精品文档 2欢迎下载 出了师生问题以人为本的 尊重人格伦理关系 2 当代美国人本主义教育 针对 60 年代科技至上教育的精神弊端 在教学方 法的改革上 侧重情意的发展 创造力的培养 经验的学习及感受性的训练 提 倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围 让学生在这种氛围 中展露个性 发展个性 他们提出了 四个 R 的教育 采用背对法 沟通 拟 情等教学策略 注重人际关系和谐和知情意整合发展 3 现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯认为 构成道德教育的条件是感 情和态度 是教师的真诚 坦率与学生的和谐一致 提出用真诚 接受和移情性 理论来构建师生关系的基本要求 4 1970 年 美国教育家弗兰德斯曾用自己独特的调查研究来证明人本主义教育 理论的重要性 他认为教师必须用一种无威胁的方式 接受 学生的积极或消极 的行为 5 20 世纪 90 年代以来 我国教育理论工作者对师生关系的讨论非常有意义 它昭示着我国教育改革已经深入到教育内部的深层次问题 对师生关系的本质 特征 功能及模式等方面的研究将有助于教师的角色定位 提高教师素质 从而 提高教育质量 促进教育民主 这种研究呈现出以下几个特点 首先 研究视角 的多学科化 越来越多的研究者突破单一的教育学领域 将师生关系放到心理学 社会学 法学 哲学 阐释学甚至文化生态学的视域中去考察 对师生关系的解 释更加丰富 深刻 其次 从静态描述走向动态过程研究 20 世纪 90 年代后期 的研究者更倾向于用具有动态性质的 师生互动 师生交往 来代替静态描 述的 师生关系 并努力探索具有可操作性的师生关系模式 第三 师生关系 研究的人本主义价值趋向 这体现在文献中 研究者强调师生在人格上的平等 并致力于构建 民主 平等 对话 的新型师生关系 这也反映了我国教育民主 化 法制化进程的加快 国内在这一领域的研究有 师生关系的几种理论模式 融洽师生关系的技巧 文化和社会背景下的师生关系 等 这些都为我 们的研究提供了强有力的理论保障 但是 目前国内关于师生关系问题的研究仍 有不足之处 第一 在研究方法上 研究者大多进行概念分析和理论建构 只有 少数研究者以问卷形式进行调查分析 因而研究多停留在描述层面 缺乏实证性 和可操作性 第二 在研究内容上 大多数研究还属比较抽象的认识论上的研究 对一般意义上的师生关系阐述较多 很少对实践课题进行研究 也鲜有对具体情 境中的师生关系如教师与特殊学生群体的关系 教师惩戒学生行为等特定师生关 系进行探究 因此 这种研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义 我们的课题 精品文档 3欢迎下载 研究从 人的高层次需要 出发 着眼于学生独立性 创造性的发展和人格的自 我实现 重构一种多元价值基础之上的平等 尊重 理解 互动的新型师生关系 而且我们的研究对象都是直接参与教育教学工作的一线教师和学生 面对的是师 生之间真实的交往环境 因此更富有真实性和实践意义 三 选题的意义和价值 实施素质教育教师是关键 素质教育的关键之一是师生关系问题 师生关系 是 教育过程的核心问题 随着我国新一轮基础教育课程改革不断向纵深方向发展 教师在教育教学中的地位和作用必然发生相应的变化 传统的师生关系受到严峻 的挑战 在当前 无论是教育思想 教育理念的转变 还是教育内容 教学方法 的改革 或者是新课程的推进和教学质量的提高 最终都要依靠师生互动与交往 来达到教育目的 因此 研究新课程改革背景下师生关系的现状 特点 变化和 发展 力图寻找到构建新型师生关系的方法和途径 具有重要的理论意义和实践 价值 构建新型师生关系是学校发展和学生发展的客观要求 是实施基础教育课程改 革必须面对的问题 对于学校德育工作和教学工作具有指导作用 对于学生身心 的健康发展 培养创新型人才 推进素质教育 都有着重要理论意义 通过本课 题的研究 在 以学生发展为本 的教育理念指导下 实现学生个性的全面和健 康的发展 同时教师也获得发展 二 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和拟创新点 一 研究目标 1 通过实验研究 参研人员真正更新观念 走进新课程 适应新的人才培养模式 同时影响其余教职工均能更新教书育人观 真正树立 以人为本 的教育观 2 提高参研教师教育科研能力 树立终身学习意识 进而提高学校教育科研整体 水平 造一支业务精 能力强的师资队伍 3 通过实验研究 积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径和方法 4 通过研究真正建立一种人道的 和谐的 民主的 平等的师生关系 充分体现 教师角色和行为的根本转变 积极营造多元化的教学模式和评价模式 5 通过实验 让学生的学习环境变成焕发生活活力的课堂 为学生的终身学习 奠定良好的基础 培育发展潜能和创新能力 全面深入实施新课程理念 全面提 高教育教学质量 二 研究内容 精品文档 4欢迎下载 1 新课程目标下的教师的素养和教学理念 2 新课程理念下课堂教学的重建 3 对新课程理念下教师教学行为的探讨 4 课程视野中师生关系的历史透析 5 新课程下良好师生关系的价值 三 研究假设和拟创新点 1 研究假设 1 学 导 练 评 教学法发展了一种新的育人模式 在现在的教学中 要真正做到以学生为主体 教师为主导 教师必须改变 教师讲读为中心 的教学模式 建立 指导 自学 和 启发 创新 的 教学方式 让学生自主合作进行学习 激发学生学习积极性 为学生的可持续发 展奠定基础 2 构建新型师生关系提高了学生学习的效率 课堂教学的民主 合作 互助的学习氛围 使学生在愉悦轻松的教学环境中 达到了共同进步的目的 同时也提高了学生的综合素质 提高学生课堂学习的有 效性 2 研究创新点 实现课堂教学的高效 不能仅仅依靠一种模式 教师也必须做出某种改变 首先是思想意识的改变 学习主要是学生自己的事情 要让学生学习 教师不能 包办代替 所以提出教师教学的 七让 能让学生先学的要让学生自己先学 能 让学生思考的要让学生自己思考 能让学生观察的要让学生自己观察 能让学生表 述的要让学生自己表述 能让学生动手的要让学生自己动手 能让学生总结的要让 学生自己总结 能让学生解决的要让学生自己解决 通过构建民主平等师生关系真正达到优化教与学的目的 培养学生健康个性和 创新能力 使教师的主导作用和学生主体作用相得益彰 将赫尔巴特教师中心论 与杜威儿童中心论完美结合 本课题突破传统教育观念的束缚 既会培养民主型 的教师 亦会培养出有创新意识的学生 解决 书难教 的问题 形成一种新的 教学局面 民主 平等的师生关系也能促进学生社会技能 自我意识的发展和学 生的进步 三 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 一 本课题的研究思路和研究方法 1 行动研究法 本课题的研究 需要教师和学生的全面参与 在教学实践中 深入研究和探讨 不断进行反思 总结 改进 提高研究实效性 精品文档 5欢迎下载 2 文献资料法 学习借鉴他人研究成果 整理收集有关小组合作学习的文献 资料 找到新的生长点和支撑理论 有针对性地研究方案并指导实践 梳理有利 于本课题研究理论资料 应用于研究活动的开展 3 调查研究法 通过编制相关问卷 调查学生的学习现状以及实施生产渗透 教学后学生学习效果的变化 4 经验总结法 在课题研究过程中 对实践中的具体情况及时地进行分析和 归纳 找出实际经验中的规律 使之系统化 理论化 从而更好地 更加理性地 指导教学实践 二 技术路线和实施步骤 课题实验研究过程拟用一年时间完成 大致分以下三个阶段 第一阶段 课题准备阶段 2015 年 3 月 2015 年 6 月 组织课题组成员深入进行有关理论的学习 并把相关的资料印发给实验教师 进行学习 课题组成员结合各自学科特点 自身强项 研究制订研究实施方 案 然后写出学校总体研究方案和研究计划 进行课题组成员分工 提高认 识 明确任务 并适时进行研究课题开题论证 第二阶段 课题实施阶段 2015 年 7 月 2015 年 12 月 方案本着 学习 实践 研究 边实施 边改进 边研究 积累收集资料 撰 写阶段研究报告 论文或典型个案 或以课堂教学 学生活动 教师或学生 作品展示研究的阶段成果 1 定期检查 重视反思 为了使课题取得实效 课题负责人对课题实施中 途检查 1 做好课题实施的检查 2 召开课题交流会 研究课题实施中出 现的问题 3 做好资料的收集 分析和整理 2 写出个案 编写案例集 要求教师平时注意 重点跟踪几个实验对象 观察他们的行为变化 每学期写出几个案例 3 师生共写 心理日记 心理日记 有别于普通日记 在普通日记中 教 师是语文教师的角色 教师批阅学生日记时常用的语言是 语句通顺 有 进步 或是给学生日记打分数 而在心理日记中 教师扮演的是朋友 心理 辅导者的角色 教师是以和学生交流的态度看日记的 因而批语是教师真诚 地和学生书面谈话的语气 因为教师把自己定位于学生的朋友 学生也容易 把自己的心理话说给教师 第三阶段 课题总结阶段 2016 年 1 月 2016 年 3 月 收集 整理实验原始资料 撰写实验课题研究报告和课题总结 进行结题验 精品文档 6欢迎下载 收和实验成果交流 四 课题研究成果及表现形式 1 撰写实验研究典型个案 2 撰写如何建立新型师生关系的研究与实践论文 3 撰写实验课题研究报告和课题总结 4 构建新课程背景下的课堂教学模式 注 本栏可加页 完成课题的可行性分析 已取得的相关研究成果及其社会评价 引用 转载 获奖及被采纳情况 主要参考文献 相关研究成果 主要参考文献两类限填 20 项 主要参加者的学术背景和人员结构 职务 专业 年龄 完成课题的保障条件 如研究资料 实验仪器设备 配套经费 研究时间及所在单位条件等 限 1500 字内 精品文档 7欢迎下载 一 已取得相关研究成果的社会评价 主要参考文献 一 已取得相关研究成果的社会评价 XXX1 所撰写的 融洽师生关系 促进学生和谐发展 于 2011 年在 教育学研 究杂志 发表 2 所撰写的 锻铸高尚的师德 于 2013 年获省级二等奖 3 承担的课题 新课程实施中的师生关系研究 于 2012 年获市级二等奖 XXX 承担的课题 时代性语言在语文教学中的运用研究 获市三等奖 XXX 撰写的 新形势呼唤新型师生关系 于 2013 年获省级二等奖 二 参考文献 1 王义堂 田保军 王硕旺 新课程理念与教学策略 中国言实出版社 2003 年 7 月第一版 2 全国心理健康教育课题组编 小学生心理健康教育 开明出版社 2001 年 第一版 1 卫道治 沈煜峰人 关系 文化 教育社会学观略 湖南 湖南教育 出版社 1988 P127 3 周谦 初中生家庭教育 北京 科学普及出版社 1989 P14 4 金生鈜 理解与教育 走向哲学解释学导论 北京 教育科学出版社 1997 P128 5 李春苗 刘祖平 关于师生关系对中学生学习影响的研究 教育探索 1998 6 田汉族 交往教学论 M 湖南 湖南师范大学出版社 2003 7 徐学俊 李正洪 王文 关于中小学师生关系的调查与思考 J 教育科学 研究 2005 5 28 31 8 王旭东 国外师生关系研究 M 海口 海南出版社 2000 二 主要参加者的学术背景和研究经验 组成结构 如职务 专业 年龄等 课题组汇集了本校及外校各个年级段的教学教科研骨干 有丰富的教育教学 实践经验 课题组人员大多参加过市级以上级以上的课题研究 有丰富的课题研究 经验 具体情况如下 主持人 XXX 中学一级教师 市级学科带头人 有丰富的课堂教学实践和理论 经验 教学效果显著 获市级优质课二等奖 承担市级课题研究 已结题获奖 多 篇论文在省 市 区获奖 2 篇论文在 CN 刊物上发表 参与人 XXX 中学一级教师 省级骨干教师 主持市级课题并结题获奖 多篇 教学论文获省市级奖励 两次获市级优质课奖 参与人 XXX 南阳市优秀教师 教学成绩优秀 教学经验丰富 多篇论文在 市区获奖 参与人 XXX 中学一级教