新课程下小学生计算能力培养之我见

新课程下小学生计算能力培养之我见新课程下小学生计算能力培养之我见 哈尔滨市香坊第二小学校哈尔滨市香坊第二小学校 柴继红柴继红 在 21 世纪科技迅猛发展的今天 计算机等多种计算工具的普及应用 使得 有些人认为计算能力已经不重要了 显然这种认识是错误的 无论社会怎样发 展 课程怎么改革 都改变不了计算教学的重要性 那么 新课程下如何有效 地提高学生的计算能力呢 我认为教学中要结合学生的年龄特点 采用恰当的 教学策略 使学生在理解与掌握数学知识的同时形成计算能力 一 重计算兴趣培养一 重计算兴趣培养 著名教育家裘宗沪教授指出 如果你想学好数学 首先要学会算而且要 算得好 加 减 乘 除四则要熟练和准确 不但会笔算 还要会心算 心算 是一种思维能力 心算好 脑子里能盘算问题就多 随时随地的想问题 要想 提高学生的计算能力 首先要从培养兴趣入手 学生的计算能力不强多是因为 对计算没有兴趣 觉得计算太枯燥乏味了 尤其是有的老师不讲教学方法 只 是通过让学生一遍遍的机械训练 出现错误 一遍遍的罚的方式来提高计算能 力 使学生对计算产生了厌烦心理 从而使学生失去了学习计算的积极性与兴 趣 因此 我认为老师要重视学生计算兴趣的培养 首先就要转变自己的教学 方式 让简单乏味的计算教学变得生动有趣 例如 在低年级计算教学时可以 创设学生喜爱的故事情境 将计算教学寓情境之中 在表内乘法教学时 我们 创设这样的一种情景 有一天 猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子 八戒说 猴哥 咱们进行比赛计算 6 6 6 6 6 6 6 6 和 8 8 8 8 看谁算得又对双快 孙悟空笑着说 八戒 你连这道题都不会算 亏你吃了那么多桃子 它们 的得数是 48 和 32 八戒说 猴哥 你怎么算得那么快 孙悟空向八戒解 释说出用乘法口决来计算 这时我就介绍乘法的意义 通过创设这种生活中故 事情景 同学们兴趣特浓 而且很快掌握了乘法口决 又如在教学加减混合计 算 67 25 28 时 学生就可以结合平时乘公交车的生活体验来进行思考 原 来车上有 67 人 到站时后门有 25 人下车 前门有 28 人上车 这时我们可以先 从 67 人中去掉下车的 25 人 再加上上车的 28 人 当然也可以把 67 人先加上 上车的 28 人 再去掉下车的 25 人 有的学生或许还会这样思考 一辆车上共 有 67 个座位 正好坐满 到站后 有 25 人下车 28 人上车 这样上车的 28 人中的 25 人正好能坐到座位 还有 3 人只能站着 坐着的和站着的人一共有 67 3 70 人 在计算中也可以这样表示 67 28 3 70 像这样 抽象的 计算获得了经验的支撑 学生不同的生活经验也经过一翻梳理和提炼 上升为 不同的计算策略 真正让学生感悟到数学来源于生活 服务于生活的道理 同 时也培养了学生的计算兴趣 在练习计算时 不要一味的计算到底 采取多种 形式 如低年级采取开火车 摘苹果 小小邮递员送信等形式 中年级可以采 用小组之间比赛的形式进行 而高年级可以采用学生出题相互考的方式进行 这样富有童趣 适合学生年龄特点的教学形式大大提升了学生对于计算学习的 兴趣 学生在活动中既玩得高兴 又提高了计算能力 二 重算理算法教学二 重算理算法教学 要提高计算能力 就要掌握算理和算法 因为只有在弄清算理掌握方法的 基础上 才能正确计算 所以在计算教学中不仅要让学生知道该怎样计算 更 重要的是让学生明白为什么要这样计算 在理解算理的基础上掌握算法 玻利 亚说过 学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现 因为这种发现理解 最深 也最容易掌握其中的规律 性质和联系 因此 让学生在掌握算理算法 的过程中 应引导他们通过动手实践 积极思考 主动探索 这样获得的知识 才会更深刻 例如我在教学一年级下册两位数加一位数 进位加 一课时 在学生理解 问题情境列出 24 9 算式后 我没有急于让学生说出答案 因为我清楚的知道 大部分同学都能说出它的答案 而这节课的目的不仅仅是让学生会计算 更重 要的是让学生理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理 所以我设计了动手 摆小棒这一环节 让学生先拿出 24 根小棒 说一说你是怎样拿的 然后又让学 生拿出 9 根小棒 接着让学生动脑想一想 动手摆一摆 24 根小棒加 9 根小棒 放在一起 怎样才能一眼就看出一共有多少根小棒 学生摆完后 让学生用语 言表述自己是怎样摆的 既锻炼了学生的口语表达能力 又让学生初步形成了 进位的表象 这样在学生自己动手操作过程中 发展了思维 体验了数学知识 的形成过程 明确了算理 掌握了算法 印象深刻 提高了计算能力 又如在学习整十数乘一位数的乘法时 会有很多教师这样处理 30 2 的教学 先不看 0 用 3 2 6 然后在计算的结果后面添上一个 0 就是正确答案了 其 实在这个过程中 孩子更多的是明白了一种计算方法 但为什么要这么做 为 什么可以这么做 其实在他们心里还是存有一定疑惑的 这就需要算理地支撑 要让他们理解算理 可以借助小棒 将小棒 10 根捆一捆 为什么可以先算 3 2 呢 因为这里把 10 根小棒看成一个整体 2 个 3 捆是 6 捆 一捆是 10 根 所以一定要在后面添上一个 0 在计算教学中 懂得算理的教学才是真正的计 算教学 如果不理解算理 只会越学越混乱 就会出现很多不可理解的错误 只有当我们的算理教学能做到扎实有效时 才能为学生地自查自纠提供知识储 备和检查的方法 三 重口算训练 夯实基础三 重口算训练 夯实基础 口算是计算的基础 任何一道复杂的计算题 在计算过程中 无论你用什 么方法计算都是离不开口算的 所以要提高学生的计算能力 必须要打好口算 的基础 教师要重视学生口算能力的培养 例如 我在教 10 以内的加法时 利 用学具让学生动手摆一摆 动口说一说 然后归纳出拍手游戏 几和几组成 1 几和几组成 2 几和几组成 3 这种游戏是用数的组成来训练学生 10 以 内的加法 师生互动 生生互动 课内外都可以做 简单易学 在活动中提高 了学生的口算能力 另外 在基本口算的教学中 在使学生理解算理 掌握算 法的基础上 还要通过多种形式的练习 如开火车 找朋友 送信 夺红旗 对口令等数学游戏使学生达到 脱口而出 的熟练程度 而且口算训练要做到 持之以恒 常抓不懈 在我的数学课堂上 每节课前 3 5 分钟是雷打不动的口 算训练 到了高年级 我还要求学生把计算和口算结合起来 以培养学生口算 的习惯 提高口算的熟练程度 形成口算的技能技巧 另外 数学中规律性的东西较多 特别是一些常用的数据要让学生熟记于 心 这样有助于学生计算能力达到 正确 迅速 合理 灵活 的要求 同时 提高学生的计算技能技巧 比如 和 积为整百 整千的特殊数据 常用的分 数 小数的互化 1 20 的平方数等等 熟记这些常用的数据达到口算程度也 是提高计算能力的好方法 四 优化算法多样化四 优化算法多样化 教师既是算法多样化的引导者 也是优化算法的促进者 算法多样化不同 于一题多解 它是在学生独立思考的基础上形成的解决问题的方法 它强调的 是学生的思维过程 而算法多样化的优化是在分析多种算法的基础上帮助学生 找到解决问题的最佳途径 只有正确处理好算法多样化与优化之间的关系 才 能提高学生的计算能力 例如 我在教学一年级下册 十几减九 一课时 学 生汇报了 15 9 的三种算法 1 把 9 分成 5 和 4 15 5 10 10 4 6 2 把 15 分成 10 和 5 10 9 1 1 5 6 3 想加算减 9 6 15 15 9 6 接着我让学生比较一下 在这些方法中你更喜欢哪一种 谈谈你的理由 这样 让学生在比较中自主选择 对算法进行优化 突出一些方法的优越性 使学生 知道哪种算法都可以 但在解决问题过程中最便捷的方法才更好 但在这里我 并没有统一答案 因为算法的优化只要是学生易于接受的 就达到优化的目的 了 不要把教师的意愿强加给学生 四 加强估算意识四 加强估算意识 估算在人们的日常生活有着较为广泛的应用 估算能力是计算能力不可缺 少的组成部分 日常教学中 教师要重视培养学生的估算意识 提高学生的估 算能力 首先让学生理解并掌握一些估算的基本方法 其次要让学生在学习计 算时经常地尝试着进行估算并能对自己估算的结果作出合理性的分析 教师也 要有意识的在课堂教学中引导学生应用估算 在计算时可先让学生进行估算然 后再进行准确计算 五 重练习题设计五 重练习题设计 对于数学学科来说 练习具有特别重要的意义 练习巩固所学数学知识 培养学生运用知识解决问题能力的重要手段 所以要想提高计算能力 练习是 比不可少的 1 加强练习的目的性 巩固规则模仿练 新规则新授后 要组织适量的直接应用规则的基本练习 以帮助记忆新规则突出新知重点练 围绕新规则的重点安排练习 可起到以少 胜多的作用 针对难点辨析练 学习新规则后 学生经常会出现各种错误 教师应针对 学生容易出现错误的易错点 或容易与其他规则混淆的易混点来设计练习 发展思维灵活练 在学生能按计算规则正确计算后 应进一步培养学生自 觉选择简便算法的习惯 发展思维的灵活性和敏捷性 2 注意练习的层次性 练习设计要由易到难 一般先安排一定数量的基本题 再安排改变呈现形 式的变式题 接着安排需综合运用知识解决问题的综合题 最好适当安排发展 学生思维的思考题 3 提高练习的趣味性 单纯的计算练习枯燥乏味 而创设生动有趣的练习情境 安排实际的生活 背景 采用多样化的练习方法 既可调动学生练习的积极性 也可提高运用知 识解决实际问题的能力 六 养成良好习惯六 养成良好习惯 计算中出现的错误 除了极少数学生是算法上的错误外 大多数是因为粗 心大意 马虎 书写不规范等不良习惯造成的 因此 养成良好的计算习惯是 提高计算能力的保证 教学中要注意培养学生良好的计算习惯 我要求学生做 到 一看 即认真抄题 不出现笔误 二想 要认真审题 弄清运算顺