小学教师有效使用英语课堂话语教研活动报告

小学教师有效使用英语课堂话语小学教师有效使用英语课堂话语 教研活动报告教研活动报告 石金妍石金妍 课堂话语 我们每个老师都有在使用 课堂话语的是任何学科课堂话语 我们每个老师都有在使用 课堂话语的是任何学科 的课堂上所发生的谈话 师生通过话语交流信息 达到某种交流目的课堂上所发生的谈话 师生通过话语交流信息 达到某种交流目 的 此时 语言是信息交流的一种手段 在语言课堂话语中 话语的 此时 语言是信息交流的一种手段 在语言课堂话语中 话语 既是一种手段 是学习的工具 同时也是学习的目的 就像在英语既是一种手段 是学习的工具 同时也是学习的目的 就像在英语 课堂上 师生通过英语对话 传达教育信息 同时在交流过程中 课堂上 师生通过英语对话 传达教育信息 同时在交流过程中 学生可以逐步掌握语音 语法 语调等相关的知识 达到学习英语学生可以逐步掌握语音 语法 语调等相关的知识 达到学习英语 的目的 所以说 在英语课堂上 话语既是手段 又是目的 具有的目的 所以说 在英语课堂上 话语既是手段 又是目的 具有 双重功能 英语教师课堂话语是影响课堂教学质量的核心要素 因双重功能 英语教师课堂话语是影响课堂教学质量的核心要素 因 为它不仅是学生英语学习重要的输入来源 更是教师英语语言文化为它不仅是学生英语学习重要的输入来源 更是教师英语语言文化 素养 教学行为及其教学理念的外显 特别是在小学阶段 英语教素养 教学行为及其教学理念的外显 特别是在小学阶段 英语教 师课堂话语的质量更与小学生语言与心智的发展息息相关 师课堂话语的质量更与小学生语言与心智的发展息息相关 目前小学英语课堂话语的使用状况 目前小学英语课堂话语的使用状况 质地量多质地量多 质地量多质地量多 是指教师话语量多 但其质量却很是指教师话语量多 但其质量却很 低 表现在 语言不规范 低 表现在 语言不规范 语言不鲜明 语言不鲜明 语言空洞 抽象 不生动 没节奏感 缺乏语言技 语言空洞 抽象 不生动 没节奏感 缺乏语言技 巧 巧 师多生少 目前我们的现状是英语教师的话语量过多 但师多生少 目前我们的现状是英语教师的话语量过多 但 是课堂教学活动的实质是教师和学生的互动 是课堂教学活动的实质是教师和学生的互动 我们英语教师如何把握好英语课堂用语 先了解课堂用语的划我们英语教师如何把握好英语课堂用语 先了解课堂用语的划 分分 教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类 教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类 1 招呼 招呼 问候语问候语 2 提问语 提问语3 反馈语 反馈语4 指示 指示 演示语演示语 5 告别语 告别语 1 招呼 招呼 问候语 问候语 教师的课堂教学实际上从其走进教室的一刻起就开始了 教教师的课堂教学实际上从其走进教室的一刻起就开始了 教 师主动 友好地同学生打招呼 不仅可以唤起学生的注意力 师主动 友好地同学生打招呼 不仅可以唤起学生的注意力 使其为开始上课作好准备 还可以创造一个平等 和谐 愉使其为开始上课作好准备 还可以创造一个平等 和谐 愉 快的学习氛围快的学习氛围 以保证课堂教学的顺利进行 以保证课堂教学的顺利进行 参考用语 参考用语 Hi there Good morning afternoon Good morning afternoon kids It s so nice I m so happy to see you again Good kids you look great wonderful today How are you doing Kids How s it going 2 提问语 提问语 教师在提问时态度和声音要和蔼 可亲 提问语的使用要注教师在提问时态度和声音要和蔼 可亲 提问语的使用要注 意体现对学生的尊重意体现对学生的尊重 不要让学生感到紧张 有压力不要让学生感到紧张 有压力 Who can answer the question Who knows the answer Would you like to try Mary would you like to have a try Do you want to try Would you like a second try Would you like someone to help you 3 反馈语 反馈语 反馈语是课堂教学活动的重要组成部分 是教师评价和评估反馈语是课堂教学活动的重要组成部分 是教师评价和评估 学生课堂表现的重要手段 也是推动教学活动进展的有效方学生课堂表现的重要手段 也是推动教学活动进展的有效方 法 对学生英语学习的评价现在提倡多种方式和多元化 法 对学生英语学习的评价现在提倡多种方式和多元化 反馈语可分为肯定式评语 参与式评语和启发式纠错 反馈语可分为肯定式评语 参与式评语和启发式纠错 1 肯定式评语 肯定式评语 教师在使用肯定式评语对学生的课堂表现进行肯定和表扬教师在使用肯定式评语对学生的课堂表现进行肯定和表扬 时 一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他 要避免敷衍时 一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他 要避免敷衍 和流于形式 不要滥用和流于形式 不要滥用 Good 有的老师过多地单一使用 有的老师过多地单一使用 Good 评价学生的表现 很难使学生从中受到激励 激发学习的评价学生的表现 很难使学生从中受到激励 激发学习的 积极性 参考用语 积极性 参考用语 Not bad Thank you I m sure you can do better next time Great You did a good job Excellent Let s give him her a big hand Wonderful I m so proud of you Well done Good boy girl kid Your answer is very good I admire your work Nice going You make a great progress 对学生有创意的 创新的思维火花及灵感 发言中的闪光点对学生有创意的 创新的思维火花及灵感 发言中的闪光点 的肯定可以使用以下的用语 的肯定可以使用以下的用语 What a bright idea Thank you That s a great answer I really like it You did a good job We re so proud of you Good point I really enjoy it Good job I m very pleased with your work 2 参与式评语 参与式评语 在采用学生之间互相评价的手段时 教师要注意不要拿学生在采用学生之间互相评价的手段时 教师要注意不要拿学生 跟别人比 要拿学生同他自己比 教师可以说 同学们说某跟别人比 要拿学生同他自己比 教师可以说 同学们说某 某同学说得好不好呀 进步大不大呀 某同学说得好不好呀 进步大不大呀 在让学生参加评价在让学生参加评价 时可以使用疑问和反意疑问句 时可以使用疑问和反意疑问句 Is it good Isn t it a good answer Do you like his her answer reading Did he she do a good job That s a fantastic answer isn t it He she did an excellent job didn t he she 3 启发式纠错启发式纠错 当学生犯错误时 要避免使用否定的评价语言 如 当学生犯错误时 要避免使用否定的评价语言 如 You are wrong It s not correct 对回答不出问题来的学生不要简单对回答不出问题来的学生不要简单 地使用地使用 Sit down 要给他们可能获得成功的机会 鼓励他 要给他们可能获得成功的机会 鼓励他 们 保护他们的学习积极性 如 们 保护他们的学习积极性 如 That s very close Go on It s almost right Try again please Come on Think it over I m sure you can do it I m sure you can do it if you really try See You did it really well 方式和策略 方式和策略 1 微笑加语言 微笑加语言 2 用力点头 用力点头 是一种肯定 是一种肯定 3 惊讶的表情 惊讶的表情 可表示赞赏 可表示赞赏 5 竖起大拇指 可表示一种高度的赞赏 竖起大拇指 可表示一种高度的赞赏 增强自信心 获得增强自信心 获得 成就感 成就感 6 一只手手心朝上不断煽动四指同时说道 一只手手心朝上不断煽动四指同时说道 Yes come on come on 或或 Yes go on 这种语言行为和非语言行为手势的 这种语言行为和非语言行为手势的 同时使用 不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定 同时还可同时使用 不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定 同时还可 以激励 引导学生将发言进行下去 启发学生思维 不断的以激励 引导学生将发言进行下去 启发学生思维 不断的 启发和鼓励能够起到引导学生思维 培养思维习惯的作用 启发和鼓励能够起到引导学生思维 培养思维习惯的作用 5 鼓掌 鼓掌 当学生任务完成得出色时 教师可鼓掌表示赞扬 当学生任务完成得出色时 教师可鼓掌表示赞扬 6 抚摸孩子的头 拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言 抚摸孩子的头 拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言 行为的评价手段 行为的评价手段 4 指示 指示 演示语演示语 在组织课堂教学时 教师使用的指示语和演示语要避免过长和在组织课堂教学时 教师使用的指示语和演示语要避免过长和 含含 糊不清 要力求简洁 清晰并且和蔼 可亲 避免过于生硬 糊不清 要力求简洁 清晰并且和蔼 可亲 避免过于生硬 例如 例如 Now kids class begins Now good kids let s begin our class Today we re going to learn Please read the together One two three go Now let s sing the song together Please work in pairs in groups individually by yourselves rk It s on page on page 5 告别语 告别语 课堂教学结束时教师需向学生宣布课堂教学结束时教师需向学生宣布 并向学生道别 并向学生道别 See you See you later Goodbye kids Bye kids Wish you a good weekend Have a good weekend Have a nice day 了解了五种课堂用语 我们还要还要懂得如何运用 了解了五种课堂用语 我们还要还要懂得如何运用 坚持教师话语质与量的有机统一 量是前提 只是根本 坚持教师话语质与量的有机统一 量是前提 只是根本 提升教师话语的质量 要提升提升教师自身的能力 英语提升教师话语的质量 要提升提升教师自身的能力 英语 教师还要设计适合的课堂话语 教师还要设计适合的课堂话语 合理调适教师的话语量 利用有效的话语引导学生尽可能合理调