浅谈信息技术与英语教学的整合

1 浅谈信息技术与英语学科的整合浅谈信息技术与英语学科的整合 海口市琼山区第二小学 王秀清 摘要 摘要 在信息化社会中 教师应该掌握将信息技术与课程整合 的技能 这是素质教育发展的需要和必然趋势 本文就信息技术与 课程整合的本质 意义以及信息技术与英语教学的整合等问题作一 些简单的阐述 关键词 关键词 信息技术 课程整合 英语教学 随着信息技术的迅猛发展 计算机通讯技术 多媒体技术和网 络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域 对于生活在二十一 世纪的信息时代的人们来说 如果不会应用多媒体计算机快速地获 取整理 加工信息 不会使用 Internet 与外界通信 就无法充分地 利用信息资源 也就无法在信息社会中谋求发展 信息化是当今世 界和社会发展的大趋势 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技 术已成为拓展人类能力的创造性工具 信息技术正以惊人的速度改 变着人们的工作方式 学习方式 思维方式和交往方式 这使我们 的教育面临着严峻的挑战 为了适应这个发展趋势 我国已经确定 在中小学中普及信息技术教育 同时要加强信息技术与其他课程的 整合 课程整合 的教学理念是我国面向 21 世纪基础教育教学改 革的一个 亮点 教育领域中 所谓的整合 首先是相对于分化而言 这包括学 校教学中要素 成分的分化 其次 它既涉及宏观上的学校教学系 统中学生 内容等要素 同时也涉及微观上的认知 情感 技术 需要 兴趣 意志 以及知识的各个系列等要素的成分 最后 整 合是一个过程 信息技术是指信息产生 加工 传递 利用的方法 和技术 随着人类对信息处理方式的变化 特别是计算机技术和网 络技术的成熟 发展 信息技术有了根本性的革新 信息技术所带 2 来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口 而课程整 合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托 目前我国教 育研究领域中讨论的 课程整合 都锁定为信息技术支撑下的课程 整合 这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关 又与我 国当前的基础教育课程改革相呼应 信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想 理 论的指导下 尤其是 主导 主体 教学理论的指导下 把以计算 机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具 情 感激励工具与丰富的教学环境创设工具 并将这些工具全面地应用 到各科教学过程中 使各种教学资源 各个教学要素和教学环节经 过整理 组合 互相融合 在整体优化的基础上产生聚集效应 从 而促进传统教学方式的根本变革 也就是促进以教师为中心的教学 结构与教学模式的变革 从而达到培养学生创新精神与实践能力的 目标 简而言之 信息技术与课程整合 不是简单地把信息技术仅 仅作为辅助教师教学的演示工具 而是要实现信息技术与学科教学 的 融合 它要求突出作为整合主动因素的人的地位 并且以实 现人与物化的信息之间 网络虚拟世界与现实世界之间的融合 以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展 为小 学英语创设了良好的外部环境 为了构建科学的创造性思维的现实 模型 探索适应培养创新思维的新型教学模式 我们在教学实践中 对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试 旨在通过计 算机参与课堂教学来改变教学模式 提高教学质量 激发学生的好 奇心和想象力 从而达到培养学生创造性思维的目的 一 创设情景 建立共同经验范围一 创设情景 建立共同经验范围 学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉 能动的机制 是 学生主动学习 积极思维 探索知识的内在动力 运用电教手段创 3 设情景 建立共同经验范围 激发学生学习的兴趣 就是采用形象 直观 生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望 在英语教学中 创设情景 可以培养学生的形象思维能力 创 造性思维的核心是强化学生的好奇心 激发学生的想象力 因此 我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物 情景 形象作为引 发学生想象力和自由联想的素材 这样一方面激起学生的求知欲和 好奇心 变被动接受知识为主动求索知识 另一方面强化了形象思 维 形成了优化的内部心理过程 与优化的外部刺激相互作用 使 学生获得有效的认知 如 教学 What are you doing 这一课的 Listen and point 时 我利用 FLASH 软件 制作 Amy 和 Daming 两 个动态人物 由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面 同时 用正常语态播放会话 Let s get on the bus We can see lots of interesting things Okay Look at the people in the park What are they doing They re doing taijingquan Look at the people on the lake 学生边看边听 结合画面所提示 的情景 努力揣摩对话含义 这时学生的注意力已经完全被吸引到 课文中来了 接着 指导学生跟读重点对话 What are they doing They re doing taijiquan They re rowing a dragon boat They re playing chess What are they drink They re drinking soybean milk 这时 教师再向学生 询问对话意思 学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对 话内容 经过上述流程 当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时 教师可用角色扮演的方式 挑选几个学生扮演对话中的角色 系统 可关闭声音 这时学生们踊跃参与 各种模仿者的声音妙趣横生 学习气氛相当活跃 学生争先恐后抢着模仿 有的学生几乎到了下 4 意识 直觉思维 开口就说的地步 充分发挥了英语作为一门语言 工具的真实效应 二 扩大词汇量 启发学生的空间思维二 扩大词汇量 启发学生的空间思维 由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握 从而作 出概括与间接的反映 因此 运用计算机动画将单词的含义与单词 的空间结构表象结合起来 既能增加单词学习效果 又能培养学生 的空间思维能力 如 在教学 Do you want some rice 这一课 时 我利用 PowerPoint 软件 将书本中 fast food rice noodles chocolate milk fish 等单词与磁带读音整合在多媒体中 在生词 学习界面中 屏幕上依次出现该课的动物图片与动画 空间思维形 式 学生看到这个画面之后 自然想知道这个单词的发音 这时 教师点击 PLAY 键 学生立即可以听到单词的发音 待学生对单词有 了总体意象之后 教师再带领学生操练生词 这样在单词含义与单 词空间表象之间建立起了必然联系 学生的兴趣开始被调动起来 枯燥的单词学习变得丰富生动 令人头痛的单词记忆变得轻松自然 仿佛是水到渠成 这样 每出现一个单词 学生都争着与电脑比速 度 抢在电脑读音之前读完单词 很快就形成了一个竞争活跃的课 堂气氛 学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培 养 三 巩固课堂知识 培养直觉思维能力三 巩固课堂知识 培养直觉思维能力 直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的 超常思维形式 我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或 实物图片及声音动画 要求学生在接受信息的第一时间作出反应 形成直觉思维 如 在教学 Do you want some rice 一课时 我利用 AuthorWare 软件 设计了 食物屋 模块 采用计算机连机 教学手段 让学生上机操作 自主复习 学生在模块界面点击题号 5 出现相应的组题 每组题目由各种食物图及问题组成 如点击 choose and Listen 画面出现许多有关食物的图片 学生选择 任一个图片 电脑会读句型 Do you want some 及两张笑脸与 一张哭脸 如学生选 chocoalte 图 电脑会读 Do you want some chocolate 学生跟读一遍后 根据自己的喜欢选择脸型 选笑脸 电脑出现 Yes please 及读音 选哭脸 电脑会出现 No thank you 及读音 练完后按 返回 键返回到食物选择画面 选择其他食物 图进行反复练习句型 Do you want some Yes please No thank you 通过这一练习 使学生动脑动口 动手 达到了温习巩固的目的 经过一段时间的操练 学生的动手 能力大大增强 思维得到培养 智力得到开发 他们全神贯注兴趣 盎然地做着各种练习 力争每道题都得到悦耳的掌声 而教师则无 须开口 只要走下讲台听一听 看一看 计算机会给每个学生一个 准确的答案 这就给每个学生提供了自主学习 自我完善的机会 帮助学生完成了英语知识的意义构建 四 激发兴趣 培养发散思维能力四 激发兴趣 培养发散思维能力 为了打开学生的思路 扩展学生的视野 摆脱传统思想 观念 和理念的限制与束缚 我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨 运 用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境 诱发学 生的发散思维 达到寓教于乐的目的 如 教唱 row a boat 歌 曲时 利用 FLASH 软件 制作 row a boat 动画 并播放该音乐 让 学生在随着生画面学会一道歌曲 让学生们体会到学习并不是一种 负担 而是一种愉悦 一种享受 值得去主动参与和实践 学生们 在这种极其放松的心态中 思维非常活跃 充分激起了学习的兴趣 促使其主动地完成英语学习 最好地优化学生英语知识的意义构建 6 五 提供丰富内容 引导学生自主学习五 提供丰富内容 引导学生自主学习 借助多媒体计算机和网络的大存储容量 每一个学生都会很容 易得到比以前任何时候都多的信息 有着丰富内涵的光盘越来越受 到广大师生的喜爱 如 走遍美国 英语百科全书 轻 轻松松背单词 等英语课件 借助于此 学生的知识面得到拓宽 丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会 在众多的资料中进 行筛选 是对学生分析 综合 归纳 分类等思维能力的一种考验 与锻炼 成功的选择 将使学生能够深入地阅读 研究所学主题的 有关材料 取得更好的学习效果 利用这些英语学习资源 在为学 生提供更多的学习机会的同时 借助计算机的大容量也有利于因材 施教和个别化教学 更有利于培养学生的学习兴趣 以使其找到获 取知识的最佳途径 从而取得最佳的学习效果 六 利用网上资源 提高英语教学的素质教育六 利用网上资源 提高英语教学的素质教育 在知识经济的时代中 需要大批高素质的创新人才 有效地利 用网上学习资源 可以实施创新教育 造就创新人才 网上英语课堂 除了学生必须学习的内容外 在另外开设 的阅读欣赏 新闻英语等栏目中 学生可以读到文字优美意义深刻 的文章 时事新闻等 通过网上的英语俱乐部 学生还可以欣赏到 影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲 诗歌等 满足了英语学 习者的个人兴趣 陶冶了情操 了解了外国的风土人情 此外 网上英语课堂 设有的 BBS 公告栏 作为语言教学的专题讨论 习作刊登 消息公布 师生交流等用途 对于这些活动的参与 学 生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式 能让他 们充分地学以致用 发挥创造思维 全面提高其素质 面向 21 世纪的信息社会 我们所需要的是具有开拓精神的创新 人才 要培养这样的人才 各学科的教学应具有多方面的功能 它 7 既要传授知识 又要发展多种能力 如学习能力 信息处理技术 解决问题能力等 为此 教师必须更新教育教学观念 顺应当前教 育教学改革的潮流 担当起时代赋予的崇高责任 把提高教学效果 的着眼点放在怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识 并具 备不断更新知识 创造新知识的能力 把发展智力提高到应有的地 位 这不仅是由于现代科学技术发展对学校教学提出的要求 也是 全面把握教学任务和教学质量标准的要求 信息技术与课程整合是 一个长期而艰巨的任务 然而 随着课程整合实践的深入进行