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浅谈教师浅谈教师 下水下水 写作文的必要性写作文的必要性 学语文 用语文 写作是用语文的最佳方式 现实中 学生遇 到作文就头痛 讨厌写作文 篇幅写不长 语句不优美 构思不新 颖 水平得不到提高 教师只负责看作文 改作文 而不 下水 写作文 成了简单的 修剪匠 讲作文的时候就是拿几篇优秀范文 讲解优秀之处 这样写的好处是什么 讲作文似乎成了 讲课文 教师始终没有参与写作中去 而是一个 旁观者 没有独立创作 没有言传身教 所以 我觉得教师 下水 写作势在必行 提高自身写作能力 现在 教学手段改进 网上铺天盖地的作文 随便一搜就是成 千上百篇的 很多教师就在网上搜找优秀范文 稍作修改就当做模 板让学生依葫芦画瓢 这样的粗劣 创作 提不高写作水平的 那 些优秀范文毕竟不是自己的 很难吸取其中的精华 很多教师都发出怨言 学生作文写得太差 难的改 换位思考 教师自己来写这作文 该如何写呢 你能不能写出得到老师好评的 作文呢 我看教师也难以下笔 因为教师常年搁笔不动脑创作 思 维瞬间难打开 教师经常写作 有利于提高能力 讲作文也得心应手 和学生心灵沟通 亲身下河知深浅 亲口尝梨知酸甜 教师自己写作才是自己 才知到写作要领在哪里 如何写成一篇优秀作文 和学生互动 我第一年教语文 既没有复制优秀范文 也没有自己创作 就 拿学生优秀作文当做范文讲解 把写得好得作文粘贴在墙上 供学 生参考 学习 后来 我发觉自己陷入学生作文思维陷阱 缺乏全 面思考 作文路越走越狭隘 何况个别学生优秀作文过于独特 不 适合于普通学生 到了第二年 我自己尝试 下水 写作文 我站到学生角度思 索作文怎么写 如何立意 如何选材 如何分段 每个单元的练习 作文 我都自己先写 展示 给学生提供一个素材 这次 下水 写作文 取得不小成果 学生模范自己 吸取我作文中的精髓 学 生思维靠近我 思路也接近 优秀作文不断涌现出来 现在 我教三年级 学生太小 没有能力独立完成作文 但模 仿能力特别强 我选择学生的强项 自己写范文 辞藻不需多么华 丽 语句通顺 很符合学生口味 学生真的会仿写 我读一遍学生 就记住我的作文 教师自己写作文 和学生来一次心灵沟通 很多学生想到好的 题材 立意也鲜明 但不知怎么组织文字 教师的范文在这个时候 就给困惑的学生指明道路 进行心灵对话 提高学生写作积极性 教师每次都是给一个题目要求学生写作文 还要求写出新意 学生看到作文发愁 学生也有怨言 老师自己不写 只会命令我们 写 不公平 是的 师生是平等的 教师应示范带头写作文 交流 讨论 学习精髓 促进学生进步 教师以身作则 和学生一起写作 文 学生没道理不写 怨言也就不复存在了 看看到老师写得那么 好 那么新奇 学生紧跟其后 试图把作文写好 达到老师的水平 慢慢地 学生也就爱上写作了 教师 下水 写作文是非常有必要的 既提高自身写作能力 也带动学生写作 作者 赖洋
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