走进新课改下的语文教学

走走进进新新课课改改下下的的语语文文教教学学 随着经济的飞速发展 我们的教育也在不断改进 为适应 经济发展的需要 适应教育发展的大趋势 课程改革便成了当前 基础教育改革的重中之重 随着课程改革的不断推进 我自然而 然地走进了新课程的改革中 走进了新课程的实施中 新课程的 实施改变着我们传统的语文教学 新课改下的语文教学更融入生 活 我们的学生也更富有个性 一 语文教学更趋生活化传统的语文教学 过于强调学科本 位 过于追求语文学科严整的知识系统 过于追求知识的的传承 过于强调统一 集中 把自己孤立 封闭起来 要革除这些弊端 就必须建设开放而有活力的语文课程体系 美国教育家毕特 科勒 涅指出 语文的外延和生活的外延相等 因为生活的世界就是教 育的世界 生活的范围就是课程的范围 而新课改下的语文教材 就是这样更趋生活化 就是这种开放而有活力的课程体系 那么 我们的语文课堂就要呼唤生活的回归 生活化的语文教学也是当 前语文教学改革的必然走向 首先 要有生活化的课堂教学环境 传统的课堂环境过于强 调了学习的功能 忽视了温馨的乐学环境 而生活化的课堂环境 可以使学生在无拘无束 轻松愉快的生活场景中交流思想 表达 情感 如 在学习 自选商场 一文时 把课堂布置为商场式 小朋友扮成顾客和售货员 要学的生字和词语就是商品 在这样 的环境里 小朋友们尽情交流 主动合作 怎么会不思潮涌动呢 而此时的我 不再是高高在上的传道授业解惑者 而是孩子们的 伙伴 孩子们个个神采飞扬 活力四射 其次 将课堂教学融入真实的生活中 用生活的理念来构建 语文教学的大课堂 新课改下的教材非常贴近儿童的生活 但是 儿童活动区域的局限 生活的积累相对贫乏 我们作为老师在教 学时就需要将教材内容与学生生活进行链接 拓展 例如 美 丽的小路 一文 重点是让学生知道要保护环境 人人养成良好 的卫生习惯 不美的行为会破坏美丽的环境 小学生大都没有意 识到垃圾来自哪里 于是 我就让孩子们作调查 调查的内容是 1 我们来学校走的路美丽吗 2 路上的垃圾是从哪里来的 3 你以后会怎么做 小朋友兴趣盎然地去调查 更加具体地了解到原来我们生活 的环境和自己是那么的重要 都纷纷表示要从我做起 保护自己 生活的环境卫生 不再乱扔垃圾 小朋友在学习中参与了生活 学习的兴趣更浓了 如学习 春天 一文时 为了更好地引导小朋 友走进春天 我就让小朋友在课余用眼去欣赏 用耳去倾听 用 心去感悟春天 并让小朋友用日记写下来 还在每周四的班会课 上举行 日记展示会 这样一来 既引导小朋友关注了生活 融 入了春天 还培养了小朋友的语文能力 再次 方法上有所创新 语文课的活动主要方式是听 说 读 写及其综合 在这样的前提下 如何通过丰富多彩的活动 使学生自主参与到语文学习中来 我们可以采用生活化的教学方 法 如通过看 做 唱等方式 让小朋友把有利于语文学习的非 本性活动方式统统拿来 例如 在春天里 让学生在课堂上走出 教室 去观赏校园里的迎春花 桃树 亲自观察它们分别是怎样 开花的 色彩如何 形状怎样 这样为学生学习课文铺设了台阶 同时 还可以让学生唱一唱春天的歌曲 嘀哩 嘀哩 小鸟 小鸟 等 又如 在学习 夏夜多美 一文 让小朋友入情入景 演一演 在玩中学 学中玩 体会到了原来助人为乐是最美的 达到了事半功倍的效果 在学习 自己去吧 一文后 让小朋友 去生活中做一做自己很想做但又没有信心做好的事 体会到只要 我们努力去做 就没有做不成的事 二 在角色转变中放飞学生的个性传统的教学中 教师是唯 一的知识拥有者 是知识进入接受器的手段 教师拥有了绝对的 权力 学生必须服从 新课程教学中 我们教师必须努力转变角 色 怀着一颗平常心 带着微笑走进课堂 由过去的 统治主宰者 支配者 直接知识传授者 主讲者 变为学生学习的组织者 参与 者 变为学生发展的促进者 引领者 与学生真诚面对 和学生 共同营造一个温馨 静谧 安详的环境 真正让学生去自主参与 做学习的主人 新课程强调改变学生的学习方式 倡导建立具有 主动参与 乐于探究 交流与合作 特征的新学习方式 这也是实施新课程的 核心和关键之一 学生是语文学习和发展的主体 学习是学生 自己的事情 教师要让学生明白 我能学 让学生尽量自己去学 而此时的教师主要在于组织 引导 点拨 让学生通过自己的活 动 获取知识 新教材大大增加了识字量 新课标提出要让低年 级的小朋友有喜欢学习汉字 有主动参与识字的愿望 那么在教 学中 我就给学生留一个思考的机会 给学生一个自主的空间 然后再听听他们的发现 你就会觉得他们的思维是那么另人惊讶 是那么另人兴奋 如在学习 要下雨了 一文中的生字时 我说 这一课的生字在读时要注意什么 孩子们立刻举手如林 说 闷 伸 阵 都是前鼻音 伸 和 阵 还是翘舌音 翘舌音的还有 潮 湿 虫 又说 伸 消 搬 哗 都是形声字 在识记字形时 有小 朋友说搬东西要用手 所以 搬 有一提手旁 还有小朋友给 闷 编 了个字谜 门把心给关住了 这样的例子举不胜举 孩子们 敢于把自己的学习成果给说出来 同时又与他人分享了快乐 在 学习中意识到了自己的价值 对主动识字的愿望更高了 学习的 兴趣也更浓了 并有了到生活中去主动识字的愿望 还能纠正商 店 路牌上的错别字 这不就又为语文能力的形成引入了一泓微 波荡漾的清水吗 语文课程标准指出 阅读是学生个性化行为 不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践 应该让学生真正成为阅读的主人 让 他们亲历阅读实践 在阅读中有所感悟和思考 在新课程的实施 中 我尽量地给孩子阅读的时间 让他们自己去读通课文 自己 去读懂课文 让他们会读课文 在书声中 教师已不是主导者 支配者了 而是成了学生阅读的引领者 在书声中 学生的情感 体验多了 有了阅读的积极性和自觉性 也激发了他们的阅读兴 趣 在学习 春雨的色彩 一文时 我说 我们都见过春雨 可 是你们发现过没有 春雨有好多色彩呢 你们想知道春雨到底是 什么颜色的吗 那就快快读课文吧 我让学生自己想办法把课文 读正确 读通顺 自己最喜欢的部分多读几遍 还可以把你自己 喜欢的部分读给同桌听 把读懂的内容说给自己小组的伙伴听 在交流中 我让小朋友把自己喜欢的部分美美地读给大家听 在 整个教学过程中 以读为主 以读促悟 以悟促读 引领学生走 进文本的言语深处 经历体验 触摸作者的心灵 在文本的情景 和情感中 悟 在人 文的 对话 与碰撞中生成了带有个性的思想 和语言 春天来了 小燕子从南方飞回来了 它在草地上 在柳 树丛中飞舞 还唱着欢快的歌 春雨沙沙地落下来 小草 柳树 更绿了 所以春雨是绿色的 小黄莺飞舞在田野中 春雨落下 来 油菜花黄了 所以春雨是黄色的 说完了课文的内容 小朋友们意犹未尽 又抢着说 春雨落到梨树上 梨花白了 春 雨是白色的 春雨落在花坛里 开出了五颜六色的蝴蝶花 所 以春雨是彩色的 学生的灵性得到了升华 在充分的阅读中 小朋友全心地投入到了优美的语境中 全 心地去阅读 引领学生 看电视 体会到家庭的温情和尊老爱 幼的好风尚 走进 两只鸟蛋 体验到 我 在母亲的启发下 幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱 对小鸟的关爱 对大自然 的热爱 也体会到保护大自然要从我做起 当然 孩子们的生活经验不同 已有的知识结构也不同 那 么对同一文本的理解和感受肯定也会不同 这个时候 我们作为 教师 就要多一把衡量的尺子 尊重学生在阅读时独特的感受 体验和理解 卡尔 威特曾说过 赏识导致成功 抱怨导致失败 我们教师在学生学习的时候 适时地给予学生鼓励 表扬 赞许 这样可以让学生体验到成功的喜悦 使学生产生积极的情感体验 让学生真正有个性地去阅读 例如在学习 要下雨了 一文时 小白兔看到燕子飞得很低时 心里怎么样 你会怎样读这句话 一位小朋友满脸疑惑地读了起来 我就说 哦 你看到燕子飞得 这么低 觉得很奇怪 又有一位小朋友高兴地读了起来 我又说 今天小燕子来给你作伴 你很开心 这里 我不是要求学生千 篇一律地按照我的意愿去朗读课文 而是让学生在充分的情感体 验的基础上 自由地将内心的情感自然而然地释放和融合于朗读 之中 语文是有生命的 语文的生命应该融入到不断生成的语境和 游动的语流中 语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行 的 而我们传统的教学往往把词语 句子孤立了起来 总是要求 学生进行着 什么时候 谁在干什么 谁在什么地方干什么 之类的 语言训练 这样的训练不能将新教材中富有文