观察物体教学设计

观察物体 教学设计 教材分析 在第一学段的基础上 第二学段安排了本次观察物体的教学 分别安排的内容是 红点 能辨认从不同方向 前面 上面和侧面 看到的一组 3 个 立体图形的形状 图 这一内容是从旧教材三年级下册移过来的 绿点 引导学生发现从同一角度 观察一组 4 个 正方体拼搭成的不同形状的立体图形 看到的平面图形可能相同 也 可能不同 这是新编的内容 这些内容都是后续学习的基础 并且对于学生形成空间 观念 培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用 学情分析 本节课的学习是建立在二年级学习观察一个物体 实物 的基础上学习的 学生 知道不同的方向有哪些 知道从不同方向观察一个物体 形状可能不同 一二三年级 学习的平面图形 立体图形的认识对本节课的学习也有很大帮助 而且四年级的学生 已具备一定的空间思维能力 也有一定的自主能力 所以本节课设计较多地让学生自 主探究 合作交流 让他们体验到学习的乐趣 提高学习数学的兴趣 学习目标 1 通过具体观察活动 能辨认从不同方向 前面 上面和侧面 看到的一组 3 个 立体图形的形状图 在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组 4 个 正方体拼搭 成的不同形状的立体图形 看到的平面图形可能相同 也可能不同 2 在观察 辨认 想象等活动中 培养动手操作能力 发展数学思考和初步的空间 观念 3 根据图形推测拼搭的方式 引导学生简化过程 培养学生的空间想象力和思维能 力 4 学生在操作活动中发展与同伴的合作意识 获得积极的数学学习情感 教学重点 1 能辨认从不同方向 前面 上面和侧面 看到的一组 3 个 立体图形的形状图 2 引导学生发现从同一角度观察一组 4 个 正方体拼搭成的不同形状的立体图形 看到的平面图形可能相同 也可能不同 教学难点 能根据确定的方向看到的形状想象物体的摆放方式 评价任务设计 1 合作探究环节 达成目标 1 目标 2 目标 4 完成教学重点 2 巩固练习环节 达成目标 3 完成教学难点 一 导入新课 1 1 激趣导入激趣导入 课件出示百宝箱 瞧 一个数学百宝箱 里面藏着许多立体图形 考考你 第 一个 从上面 前面 或正面 侧面不同方向看 都是正方形 它是 课件出示正 方体 第二个 从上面看是圆形 从前面和侧面看是长方形 它是 课件出示圆柱体 这是我们以前学习的观察一个物体 那你知道这组物体从正面看是什么形状吗 从侧面呢 课件出示 生交流 课件出示 这是你们想象出来的 到底对不对呢 同桌两人快摆一摆验证一下 交流验证结果 2 2 引出课题引出课题 那再加一块 师拿出一块放上面 你还会观察吗 这节课我们来继续学习观察物 体的知识 板书 观察物体 由三个 四个 更多的正方体组成的物体你会观察吗 这节课我们就来观察像这 样的由多个正方体组成的物体 板贴 由多个正方体组成的物体由多个正方体组成的物体 设计设计意意图图 百宝箱 复习旧知 既充满趣味性又能引发学生对观察物体相关知识 如 观察物体时可以从哪些方向观察 的回忆 再以观察两个正方体组成的物体为基石 初 步引领学生感受观察一组物体的方法 为探究新知做好铺垫 二 合作探究 一 辨认从不同方向 前面 上面和侧面 看到的一组 一 辨认从不同方向 前面 上面和侧面 看到的一组 3 3 个 物体的形状图个 物体的形状图 1 1 提出问题提出问题 课件出示情境图 看 这三位同学分别从不同方向观察同一组立体图形 我们 以小文正对着的面为前面 你能提出什么数学问题 预设预设 生 1 小文从前面看是什么图形 如生提的问题不完整 引导 谁能表达地更完整 是谁从什么方向看到的 生 2 小刚从侧面看是什么图形 生 3 小丽从后面看是什么图形 引导 仔细观察小丽是站着的 她从哪个方 向看的 生 3 纠正 小丽从上面看是什么图形 刚才大家提的这些问题其实可以归结为 从不同方向观察 分别是什么图形 设计设计意意图图 引导学生通过观察信息 提出问题 培养学生提出问题的能力 通过引 导学生完整表达信息和问题 培养学生的表达能力 2 2 观察想象观察想象 你有想法了吗 谁来说说他们分别看到的是什么图形 生交流 预设预设 生 1 小文从前面看是三个正方形 引导 你能下来摸摸她看到的面吗 指导 生正确摸看到的面 生 2 小刚从侧面看是长方形 生 3 小刚从侧面看是正方形 生 3 小丽从上面看是由两个正方形横着拼成的长方形 师 你的表达又具体 又清晰 小结 同学们刚才说的图形都是看图想象出来的 板书 看图想象 设计设计意意图图 学生根据已有的学习基础 观察想象出形状图 通过引导学生摸看到的 面 让学生了解所摸的面就是看到的形状图 让想象与现实有了初步的连接点 通过引 导学生交流看到的面的形状 培养学生用数学语言准确表达的能力 3 3 操作验证操作验证 过渡 可是想象地到底对不对呢 咱们来亲自动手操作观察验证一下吧 板书 操作验证 1 老师给每个小组都准备了正方体 先拼摆成图中的样子 然后同桌合作进行观 察验证 课件出示 活动要求及情境图 活动完用坐姿告诉老师 开始吧 2 这个小组的学具收拾得真快 坐姿真美 这个小组也马上坐好了 刚才每个小组通过操作验证都有了自己的答案 那这三幅图分别是谁从哪个方向 看到的 谁先来交流一下你们验证的结果 课件出示 设计设计意意图图 动手操作培养学生的小组合作意识 使学生学会自主学习和小组合作 培养学生解决数学问题的能力 学生在有序有趣的活动氛围中 从不同方向观察 验证 自己的想象是否正确 并得出正确结果 4 4 得出结论得出结论 1 这就是我们刚才通过观察 想象 验证 得出的结果 从观察结果看 你有什 么发现 板书 得出结论 生交流 同一组物体 不同方向看 形状不同 板书 一定不同吗 2 完整结论 课件出示小红图片 现在小红来了 她从这个侧面来观察 是什么形状 哦 一个左侧 一个右侧 观察的结果是 相同的 小结 那我们可以这样说 结论就更准确了 板书 可能 设计设计意意图图 总结交流发现 培养学生总结概括的能力 并通过体验完善结论的过程 培养学生全面思考问题的能力 以及严谨的学习态度 二 从同一方向观察一组 二 从同一方向观察一组 4 4 个 正方体组成的不同物体个 正方体组成的不同物体 过渡 刚才 通过观察同一个物体 我们经历了看图想象 操作验证 得出结论 的过程 这是我们学习数学研究问题的好方法 刚才我们观察的是三个正方体组成的物体 那观察更复杂的物体是不是也是这样 的呢 1 1 自由拼搭自由拼搭 再加一块 四个正方体 可以怎样拼摆 其他同学认真观察 不能重复哦 生上讲台摆 一生可摆多种 同学们的思维越来越开阔了 下面我们就来研究同学们拼出的不同物体 先来看 这三个 2 2 同桌合作同桌合作 课件出示 分别从前面 上面和侧面观察 你看到了什么图形 先看图想象 生交流 可以到大屏幕上摸一摸你看到的图形 同桌两人快速验证一下 把结果记录在助学单上 活动结束 小组长迅速把学具 放到桌洞里 看哪个小组动作最快 课件出示活动要求 2 2 集体交流集体交流 指小组代表投影展示 交流发现 横着看 观察同一组物体 我们也有这样的发现 那竖着看 这三组不同的物体 从前面看 从上面看 从侧面看 你有什么发现 生交流 相同方向观察这些物体 形状可能不同可能相同 3 3 小结小结 谁能像这样总结 生交流师板书 不同的物体 同一方向看 形状可能不同 你看 换一个角度观察结果 就会有新的发现 设计设计意意图图 有了前面的研究经验 放手让学生自己探究出第二个问题的结论 培 养学生自主探究的能力 同时 让学生在自己摆 自己研究 自己总结的过程中体会学习 图形与及几何这部分知识的乐趣 三 练习巩固 过渡 看你们这么厉害 自己探究出来第二个问题的结论 有没有兴趣再来一组 下面看谁能通过观察推理找到正确答案 1 1 火眼金睛火眼金睛 课件出示课本 68 页第 4 题 不用摆就能做对 给你们点赞 换个角度来考你 2 2 智慧拼搭智慧拼搭 课件出示 用 4 个正方体摆一摆 要求从正面看到的是 有几种摆法 生讲台摆 其他学生负责从前面观察验证 小结 你看空间是一个多么奇妙的世界 换一个位置 摆出的物体不同 从前面 看到的形状却是相同的 正如我们的发现 指板书 3 3 合理推测合理推测 1 再挑战一下你们的推理能力 一个物体如果从前面看是 从右面看是 至少需要 个小正方体才能搭成 2 那你知道这个物体是由几个正方体搭成的 设计设计意意图图 有层次的练习 既保证学生巩固前面所学知识 让学生积极运用所学 知识解决问题 又能在有趣味的想象活动中提升学生观察物体的能力 四 回顾提升 1 同学们 又到了我们的版块架构 梳理回顾的时间了 对照板书 回想一下我 们这节课的研究历程 说说 手势语指板书 你有什么收获 生对照板书交流 2 接下来我们就一起走进微课 播放视频 设计设计意意图图 引导学生结合板书回顾本节课所学知识 让学生对新知有了再一次的 巩固 微课程引领学生整体架构 观察物体 这部分知识 同时结合其他学科以及生活中 观察物体知识的应用 拓宽学生对观察物体知识