诗媒相谐无穷趣10、7VIP

参评论文参评论文 巧用巧用媒媒体作体作 红娘红娘 引得诗情入引得诗情入 生生 心心 浅议浅议多媒体在诗歌教学中的作用多媒体在诗歌教学中的作用 内容摘要内容摘要 诗歌以其特有的意境和含蓄 给我们带来了无穷的审美享受 同时也给我们的教学带诗歌以其特有的意境和含蓄 给我们带来了无穷的审美享受 同时也给我们的教学带 来一定的难度 多媒体使用有利于学生赏析景物 把握情感 感受意境 本文从四个方面来一定的难度 多媒体使用有利于学生赏析景物 把握情感 感受意境 本文从四个方面 论述多媒体在诗歌教学中的作用和运用 增加诗歌课堂教学含量 提高学生欣赏诗歌的能论述多媒体在诗歌教学中的作用和运用 增加诗歌课堂教学含量 提高学生欣赏诗歌的能 力 多媒体创造画面意境 以景激情 用声情并茂的朗诵触发情感 用心感受诗歌 声像力 多媒体创造画面意境 以景激情 用声情并茂的朗诵触发情感 用心感受诗歌 声像 结合 烘托气氛 用心体会诗情 结合 烘托气氛 用心体会诗情 关键词关键词 诗歌教学诗歌教学 多媒体多媒体技术技术 创设诗境创设诗境 诗歌情感诗歌情感 声情并茂的朗诵声情并茂的朗诵 正文正文 诗歌是文学的重要体裁之一 也是语文教学中很重要的一部分 新课标高诗歌是文学的重要体裁之一 也是语文教学中很重要的一部分 新课标高 中语文教材中 诗歌占有相当大的比重 这些诗歌或寄情于花草 或抒发个人中语文教材中 诗歌占有相当大的比重 这些诗歌或寄情于花草 或抒发个人 壮志和遭遇 语言精炼 意境优美并寓意深长 但由于学生知识面比较狭窄 壮志和遭遇 语言精炼 意境优美并寓意深长 但由于学生知识面比较狭窄 而且生活阅历尚浅 鉴赏储备贫乏 对诗歌中所描绘的时代背景 人物思想 而且生活阅历尚浅 鉴赏储备贫乏 对诗歌中所描绘的时代背景 人物思想 风土人情感到疏远 因而诗歌教学一直是语文教学中的一大难题 单靠一本书风土人情感到疏远 因而诗歌教学一直是语文教学中的一大难题 单靠一本书 一支粉笔和一张嘴 诗情画意很难表达出来 讲的多 诗歌的味则太淡 而 一支粉笔和一张嘴 诗情画意很难表达出来 讲的多 诗歌的味则太淡 而 且 学生听起来乏味 学起来枯燥 课堂效率很难提高 讲的少 味是浓了 且 学生听起来乏味 学起来枯燥 课堂效率很难提高 讲的少 味是浓了 只怕学生体会不透 由此看来 光靠常规教学的讲解 想让学生去体会诗歌的只怕学生体会不透 由此看来 光靠常规教学的讲解 想让学生去体会诗歌的 意境 是有一定困难的 而多媒体课件由文本 图形 动画 声音 视频等多意境 是有一定困难的 而多媒体课件由文本 图形 动画 声音 视频等多 种媒体信息组成 集光 形 色 声于一体 图文声像并茂 更能直接作用于种媒体信息组成 集光 形 色 声于一体 图文声像并茂 更能直接作用于 学生的多种感官 激发学生的学习兴趣 引导学生去探索 思考 发现 归纳学生的多种感官 激发学生的学习兴趣 引导学生去探索 思考 发现 归纳 因此借助多媒体的优势 优化教学 将学生带入诗歌的意境中去 无疑是挖 因此借助多媒体的优势 优化教学 将学生带入诗歌的意境中去 无疑是挖 掘诗歌意境 体味诗歌情感的一种有效途径 诗歌教学中科学合理地运用多媒掘诗歌意境 体味诗歌情感的一种有效途径 诗歌教学中科学合理地运用多媒 体教学手段 不仅有助于激发学生的学习兴趣 发展学生的思维想象能力 促体教学手段 不仅有助于激发学生的学习兴趣 发展学生的思维想象能力 促 进学生对诗歌的学习 理解 还能有效地培养学生的审美情操 进学生对诗歌的学习 理解 还能有效地培养学生的审美情操 一 增加诗歌课堂教学的信息容量 真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能一 增加诗歌课堂教学的信息容量 真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能 力 力 作为古代文学中的瑰宝 我国古代和现代的诗歌浩如烟海 由于课本中选作为古代文学中的瑰宝 我国古代和现代的诗歌浩如烟海 由于课本中选 取的篇目不多 语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文 所以学取的篇目不多 语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文 所以学 生对此知之甚少 传统的诗词教学只是让学生背诵 记忆和理解意思 并不能生对此知之甚少 传统的诗词教学只是让学生背诵 记忆和理解意思 并不能 真正意义上使学生举一反三 进而提高学生对诗歌的欣赏能力 真正意义上使学生举一反三 进而提高学生对诗歌的欣赏能力 因此现代诗歌教学重视创造性思维的培养 重视积累 感悟和熏陶 重视因此现代诗歌教学重视创造性思维的培养 重视积累 感悟和熏陶 重视 语文运用能力和语感的培养 重视学生的实践活动 让学生在教学过程中主动语文运用能力和语感的培养 重视学生的实践活动 让学生在教学过程中主动 学习 探究 这就需要我们现代语文课堂必须要有比传统模式大得多的课堂信学习 探究 这就需要我们现代语文课堂必须要有比传统模式大得多的课堂信 息量 并通过尽可能形象的手段传达给学生们 让学生感知并掌握 息量 并通过尽可能形象的手段传达给学生们 让学生感知并掌握 多媒体的使用增多了信息传递的通道 它能为教学提供各种资料并能随机多媒体的使用增多了信息传递的通道 它能为教学提供各种资料并能随机 抽取 从课堂四十五分钟的利用来看 将多媒体教学手段与诗歌欣赏结合起来抽取 从课堂四十五分钟的利用来看 将多媒体教学手段与诗歌欣赏结合起来 节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力 相同的时间 节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力 相同的时间 内 课堂信息量增加 学生求知欲增强 可以让课本中的诗词名篇在学生头脑内 课堂信息量增加 学生求知欲增强 可以让课本中的诗词名篇在学生头脑 中留下最深刻的印象 中留下最深刻的印象 为了让学生更多的了解诗词 可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏 在学为了让学生更多的了解诗词 可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏 在学 习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇 增加诗歌课堂教学的信息容量习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇 增加诗歌课堂教学的信息容量 如学习了李白的如学习了李白的 行路难行路难 可以给学生补充鲍照的 可以给学生补充鲍照的 拟行路难拟行路难 通过比较 通过比较 激发学生的创造思维 提高创新能力 学会 激发学生的创造思维 提高创新能力 学会 知人论世知人论世 进而真正意义上 进而真正意义上 提高学生对诗歌的欣赏能力 教余光中的提高学生对诗歌的欣赏能力 教余光中的 乡愁乡愁 时 可以通过计算机向学生时 可以通过计算机向学生 提供作者余光中的背景资料以及以提供作者余光中的背景资料以及以 乡愁乡愁 为题的其它诗 教师也可以上已建为题的其它诗 教师也可以上已建 好的校园局域网抽取席慕容的好的校园局域网抽取席慕容的 乡愁乡愁 与余光中的 与余光中的 乡愁乡愁 同时放在屏幕上同时放在屏幕上 学生通过直观比较 很快就能发现它们之间的区别 并能掌握这首诗在写作 学生通过直观比较 很快就能发现它们之间的区别 并能掌握这首诗在写作 上的特点 最后教师让学生模仿诗中的句子上的特点 最后教师让学生模仿诗中的句子 乡愁是乡愁是 写一句话 选较写一句话 选较 好的习作通过幻灯放映出来供大家共享 并作简要点评 这样整个教学环节可好的习作通过幻灯放映出来供大家共享 并作简要点评 这样整个教学环节可 以节省许多时间 既增加了信息密度 提高了效率 又使知识前后相连 加强以节省许多时间 既增加了信息密度 提高了效率 又使知识前后相连 加强 了知识系统性 帮助学生融会贯通的学习诗歌 了知识系统性 帮助学生融会贯通的学习诗歌 二 运用画面展示意境 感知古诗的美 引导学生创造性地进行想象和思二 运用画面展示意境 感知古诗的美 引导学生创造性地进行想象和思 考考 借景抒情是诗词最突出的写法 那么了解诗词借景抒情是诗词最突出的写法 那么了解诗词 景语景语 中所蕴涵的中所蕴涵的 情语情语 将有助于对诗词的理解 如果调动画面 在屏幕上展现诗歌中所描绘的景 将有助于对诗词的理解 如果调动画面 在屏幕上展现诗歌中所描绘的景 物 借助景物调动学生的联想 就能比较容易地体味诗词的感情 意境 所以物 借助景物调动学生的联想 就能比较容易地体味诗词的感情 意境 所以 运用色彩和画面还原诗词的意境 强化学生的视觉印象 并配上适合的音乐 运用色彩和画面还原诗词的意境 强化学生的视觉印象 并配上适合的音乐 就可以将学生迅速带入课文所创设的情境中 激发起学生丰富的想象力 走进就可以将学生迅速带入课文所创设的情境中 激发起学生丰富的想象力 走进 诗人的内心世界 感受诗人的悲喜离愁 诗人的内心世界 感受诗人的悲喜离愁 山居秋暝山居秋暝 是王维隐居辋川时所作 作者重在表达其闲适空寂 淡泊于是王维隐居辋川时所作 作者重在表达其闲适空寂 淡泊于 静的情怀 在本诗的赏析过程中对新雨之后的空山 松间明月 石上清泉 浣静的情怀 在本诗的赏析过程中对新雨之后的空山 松间明月 石上清泉 浣 归少女 翠竹掩映下的河湾 莲花丛中荡漾的渔舟等意象的品读归少女 翠竹掩映下的河湾 莲花丛中荡漾的渔舟等意象的品读 是赏析的关键是赏析的关键 为了调动学生的联想来品读意象 可以借助多媒体打出以下五幅画面 一 为了调动学生的联想来品读意象 可以借助多媒体打出以下五幅画面 一 初秋的傍晚 雨过山青 空气凉爽 景色美妙 令人遐想 二 暮色苍茫 皎初秋的傍晚 雨过山青 空气凉爽 景色美妙 令人遐想 二 暮色苍茫 皎 洁的明月升上了天空 银色的月光透过松树的虬枝翠叶 星星点点地洒落下来洁的明月升上了天空 银色的月光透过松树的虬枝翠叶 星星点点地洒落下来 三 清清的泉水淙淙地流泻于山石之上 在月光辉映之下 宛若一条洁白的三 清清的泉水淙淙地流泻于山石之上 在月光辉映之下 宛若一条洁白的 绸布闪闪发光 随风飘荡 四 竹林里一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服 绸布闪闪发光 随风飘荡 四 竹林里一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服 披着月光笑盈盈地归来了 她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着 披着月光笑盈盈地归来了 她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着 五 密密的荷叶丛中 莲花摇动 水波荡漾 原来是顺流而下的渔舟正轻盈地五 密密的荷叶丛中 莲花摇动 水波荡漾 原来是顺流而下的渔舟正轻盈地 穿过荷花丛 在一幅幅画面的展现 帮助再现诗人所见 增强学生感性理解 穿过荷花丛 在一幅幅画面的展现 帮助再现诗人所见 增强学生感性理解 学生曾经的生活体验得以调动 生成新的意象 学生曾经的生活体验得以调动 生成新的意象 再如 结合语文教材及历年高考试题看 再如 结合语文教材及历年高考试题看 月意象月意象 出现的频率非常高 出现的频率非常高 翻开全唐诗 几乎处处都闪耀着月亮的清辉 李白 杜甫 王昌龄 李商隐 翻开全唐诗 几乎处处都闪耀着月亮的清辉 李白 杜甫 王昌龄 李商隐 孟浩然孟浩然 他们常常是一卷在手 他们常常是一卷在手 把酒问月把酒问月 月下床前 与月共醉 月下床前 与月共醉 人生有人生有 时 月光无极时 月光无极 他们对于浩瀚长空中的明月 有着特殊而执著的情感 或惑之 他们对于浩瀚长空中的明月 有着特殊而执著的情感 或惑之 或寄之 或怀之 或思之 或忆之 沐一身之月辉 纳一空之明月 旨趣益远 或寄之 或怀之 或思之 或忆之 沐一身之月辉 纳一空之明月 旨趣益远 抒发着胸中的浊气 释放着对天地人生的愁绪 寄托着对于人情世故的眷恋 抒发着胸中的浊气 释放着对天地人生的愁绪 寄托着对于人情世故的眷恋 特别是特别是 诗仙诗仙 李白 其对月亮持有一种独特的如同图腾崇拜般的爱恋 李白 其对月亮持有一种独特的如同图腾崇拜般的爱恋 他的一生与漫漫长夜中的月亮有着千丝万缕的联系和不解的情缘 他的一生与漫漫长夜中的月亮有着千丝万缕的联系和不解的情缘 月亮月亮 这一这一 意象在其诗中表现出的意蕴也往往不尽相同 有的纯洁 美好 有的孤单 凄意象在其诗中表现出的意蕴也往往不尽相同 有的纯洁 美好 有的孤单 凄 凉 有的阔大 磅礴 有的悲惨 愁闷等等 体现出其意蕴的丰富性 月亮的凉 有的阔大 磅礴 有的悲惨 愁闷等等 体现出其意蕴的丰富性 月亮的 不同意蕴 形成不同的审美意境 烘托出诗人的不同情怀 不同意蕴 形成不同的审美意境 烘托出诗人的不同情怀 在在 梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别 的教学中 我们可以通过的教学中 我们可以通过 明月照我影 送我至剡明月照我影 送我至剡 溪溪 此诗句 引出对其笔下此诗句 引出对其笔下 月亮月亮 这一意象的探讨 利用多媒体将这一意象的探讨 利用多媒体将 长留一长留一 片月 挂在东溪松片月 挂在东溪松 中美丽的东溪松月 中美丽的东溪松月 峨眉山月半轮秋峨眉山月半轮秋 中秋天明丽清中秋天明丽清 冷的峨眉山月 冷的峨眉山月 我寄愁心与明月我寄愁心与明月 里里 可寄愁心 善解人意的明月 可寄愁心 善解人意的明月 暮从暮从 碧山下 山月随人归碧山下 山月随人归 一往情深的山月 还有引发人生短暂 宇宙永恒 時空一往情深的山月 还有引发人生短暂 宇宙永恒 時空 不可扭转的感叹的不可扭转的感叹的 今人不见古时月 今月曾经照古人 今人不见古时月 今月曾经照古人 在他的诗中出现了在他的诗中出现了 形态各异的明月 风情万种的形态各异的明月 风情万种的 月月 串联起来 设置背景 展现画面 让学生串联起来 设置背景 展现画面 让学生 揣摩 感受月亮在李白眼里就是他的精神在所在 他诗中的揣摩 感受月亮在李白眼里就是他的精神在所在 他诗中的 月月 与诗人的遭与诗人的遭 遇 性格都有着密切的关系 在高中诗词教学中 一定要让学生体会到遇 性格都有着密切的关系 在高中诗词教学中 一定要让学生体会到 月亮月亮 这一意象所具有的丰富内涵 这样才能更好的理解和体会诗歌中作者所蕴含的这一意象所具有的丰富内涵 这样才能更好的理解和体会诗歌中作者所蕴含的 内在情感 内在情感 再以再以 扬州慢扬州慢 淮左名都淮左名都 为例 在教学时 可设计这样一组画面 为例 在教学时 可设计这样一组画面 1 1 春风十里春风十里 春暖花开 莺飞草长春暖花开 莺飞草长 2 2 尽荠麦青青尽荠麦青青 西风萧瑟 荒无人烟西风萧瑟 荒无人烟 3 3 废池乔木废池乔木 废墟乱石 枯枝败叶废墟乱石 枯枝败叶 4 4 二十四桥景致二十四桥景致 热闹繁华 游人不断热闹繁华 游人不断 5 5 二十四桥景致 二十四桥景致 美景仍在 游人无踪美景仍在 游人无踪 通过通过 1 1 与与 2 2 3 3 画面的对比 突出景色的荒凉 体会作者对国家昔盛今衰的画面的对比 突出景色的荒凉 体会作者对国家昔盛今衰的 感慨 感慨 4 4 5 5 画面以往昔的繁盛 反衬今日的萧条 体会作者无限的伤感 在此画面以往昔的繁盛 反衬今日的萧条 体会作者无限的伤感 在此 基础上加上教师的讲解 诗的意境就会在学生头脑中油然而生 像这一类触景基础上加上教师的讲解 诗的意境就会在学生头脑中油然而生 像这一类触景 生情 情由景生的诗歌 如果单纯讲解 学生缺少感性认识 往往没有切身体生情 情由景生的诗歌 如果单纯讲解 学生缺少感性认识 往往没有切身体 会 无法与作者引起共鸣 利用图象帮助学生再现诗人所见 使学生仿佛身临会 无法与作者引起共鸣 利用图象帮助学生再现诗人所见 使学生仿佛身临 其境 这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中 很容易调其境 这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中 很容易调 动学生的思维 由此来体会作者的情感 领悟诗歌内涵 动学生的思维 由此来体会作者的情感 领悟诗歌内涵 三 音频烘托气氛 激发学生的学习兴趣 用心体会诗情 三 音频烘托气氛 激发学生的学习兴趣 用心体会诗情 音频包括课文诵读 各种解说 背景音乐等 音频包括课文诵读 各种解说 背景音乐等 读读 本身就是一种音乐的节奏美 古代诗歌对仗工整 平厌押韵 朗朗本身就是一种音乐的节奏美 古代诗歌对仗工整 平厌押韵 朗朗 上口的特点最适合上口的特点最适合 吟唱吟唱 教学中若采用旋律优美的音乐 韵律悦耳的录音 教学中若采用旋律优美的音乐 韵律悦耳的录音 朗读就能够为学生提供生动形象的语言 有助于学生身临其境地体会诗人的感朗读就能够为学生提供生动形象的语言 有助于学生身临其境地体会诗人的感 情 加深对古诗语言文字的理解 提高学生的朗读能力情 加深对古诗语言文字的理解 提高学生的朗读能力 1 1 背景音乐先声夺人 扣住学生的心弦 调动学生学习诗歌的热情 背景音乐先声夺人 扣住学生的心弦 调动学生学习诗歌的热情 每一首诗歌都有它的感情基调 或热情奔放 或忧郁感伤 或慷慨激昂 或每一首诗歌都有它的感情基调 或热情奔放 或忧郁感伤 或慷慨激昂 或 悲痛 或愤怒等等 诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的悲痛 或愤怒等等 诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的 在新课开启时播放与诗歌内容及情感相应的乐曲 使学生的思维 兴趣集中 在新课开启时播放与诗歌内容及情感相应的乐曲 使学生的思维 兴趣集中 到教师所设置的音乐情境中去 如学习辛弃疾的到教师所设置的音乐情境中去 如学习辛弃疾的 永遇乐永遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古 可借助 可借助 满江红满江红 来导入 悲愤的旋律把学生导入到慷慨悲壮的情思之中 来导入 悲愤的旋律把学生导入到慷慨悲壮的情思之中 再如学习李颀的再如学习李颀的 古从军行古从军行 不妨用低沉的男声配以 不妨用低沉的男声配以 阳关三叠阳关三叠 沉郁的音沉郁的音 乐 让学生在不知不觉中已走进了诗人的心境 用音乐和画面的美来导入学诗乐 让学生在不知不觉中已走进了诗人的心境 用音乐和画面的美来导入学诗 氛围 把学生调动起来了 同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨 更为把氛围 把学生调动起来了 同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨 更为把 握诗歌的感情基调作好准备 握诗歌的感情基调作好准备 2 2 流行歌曲渗透于高中语文诗歌教学 强化记忆 以唱促背 流行歌曲渗透于高中语文诗歌教学 强化记忆 以唱促背 如学习如学习 虞美人虞美人 时可以放邓丽君的时可以放邓丽君的 一江春水向东流一江春水向东流 学李清照 学李清照 一剪一剪 梅梅 时可教唱时可教唱 月满西楼月满西楼 王菲的歌曲 王菲的歌曲 但愿人长久但愿人长久 让学生在轻松优美的让学生在轻松优美的 歌声中记住苏轼的歌声中记住苏轼的 水调歌头水调歌头 这些词 曲谱得好 切合诗词意境 曲调抒 这些词 曲谱得好 切合诗词意境 曲调抒 情优美 便于吟唱 我认为学生避免了死记硬背古诗文之苦 在乐学会唱中也情优美 便于吟唱 我认为学生避免了死记硬背古诗文之苦 在乐学会唱中也 就记住了诗词 促进学生对文学作品的意象感悟与意境领会 学生在满怀兴趣就记住了诗词 促进学生对文学作品的意象感悟与意境领会 学生在满怀兴趣 的吟唱中 促进对文学作品形象的顿悟 感受到只可意会不可言传的美妙 音的吟唱中 促进对文学作品形象的顿悟 感受到只可意会不可言传的美妙 音 乐的美感提高了学生对文学作品的意象 意境 形象的感受能力 鉴赏能力 乐的美感提高了学生对文学作品的意象 意境 形象的感受能力 鉴赏能力 促进学生素养的全面 和谐发展 通过听觉影响人的情感 使人的心灵得到净促进学生素养的全面 和谐发展 通过听觉影响人的情感 使人的心灵得到净 化 情感得以升华 化 情感得以升华 3 3 声情并茂的朗诵触发情感 声情并茂的朗诵触发情感 用心感受诗歌 用心感受诗歌 诗歌是需要多读的 古代诗歌 现代诗 特别是抒情诗 尤其需要多读 诗歌是需要多读的 古代诗歌 现代诗 特别是抒情诗 尤其需要多读 传统的语文教学过程中 朗读诗歌总是采用教师范读 点名朗读或全班齐读等传统的语文教学过程中 朗读诗歌总是采用教师范读 点名朗读或全班齐读等 方式 但并不是所有的教师都具有较高的朗读水平 久而久之 学生就会感到方式 但并不是所有的教师都具有较高的朗读水平 久而久之 学生就会感到 单调枯燥 这时多媒体有了用武之地 音乐是流动的画面 悦耳的诗篇 利用单调枯燥 这时多媒体有了用武之地 音乐是流动的画面 悦耳的诗篇 利用 多媒体技术 紧扣课文内容和主题思想 选择合适的乐曲配乐朗诵 录制成朗多媒体技术 紧扣课文内容和主题思想 选择合适的乐曲配乐朗诵 录制成朗 读录音 使欣赏课程真正成为图 文 声并茂的整体 读录音 使欣赏课程真正成为图 文 声并茂的整体 现代诗歌现代诗歌 再别康桥再别康桥 涉及社会背景 作者思想发展阶段等各方面的情况涉及社会背景 作者思想发展阶段等各方面的情况 而学生对此又不很熟悉 在如何使学生快速进入角色 体味诗歌意境这一点 而学生对此又不很熟悉 在如何使学生快速进入角色 体味诗歌意境这一点 上 借助录音带无疑是一条捷径 课前准备好配乐朗诵该诗的磁带 先让学生上 借助录音带无疑是一条捷径 课前准备好配乐朗诵该诗的磁带 先让学生 细读诗歌初步体味 然后听录音进一步体味 学生讨论 可听出该诗体现怎样细读诗歌初步体味 然后听录音进一步体味 学生讨论 可听出该诗体现怎样 的心情 之后教师点拨 这些心情在文中怎样体现 引导学生脱离录音从文字的心情 之后教师点拨 这些心情在文中怎样体现 引导学生脱离录音从文字 上去分析 分析完后 再听录音 尽量模仿名家朗诵并化为自身体验 达到深上去分析 分析完后 再听录音 尽量模仿名家朗诵并化为自身体验 达到深 入体会用心感受的目的 在这一节课中 录音带起了桥梁作用 一方面在开始入体会用心感受的目的 在这一节课中 录音带起了桥梁作用 一方面在开始 时把学生带入诗歌意境 一方面在结束时让学生的心情与作者的心情融为一体时把学生带入诗歌意境 一方面在结束时让学生的心情与作者的心情融为一体 达到更高层次的理解 达到更高层次的理解 4 4 活动激趣 体验背诵的成功 活动激趣 体验背诵的成功 背诵是诗词教学的重点 但只是死记硬背 学生不仅忘得快 且不能体会背诵是诗词教学的重点 但只是死记硬背 学生不仅忘得快 且不能体会 到诗词优美的意境 怎样背诵才有益于学生的成长 有利于学生的心灵滋养 到诗词优美的意境 怎样背诵才有益于学生的成长 有利于学生的心灵滋养 让学生自己录音朗读诗词是实践的一个好方法 让每个学生备一盘磁带作让学生自己录音朗读诗词是实践的一个好方法 让每个学生备一盘磁带作 为诗词预习之用 要求将诗词制成朗读录音 课前用几分钟在全班同学面前抽为诗词预习之用 要求将诗词制成朗读录音 课前用几分钟在全班同学面前抽 查一 二个学生的录音 当堂播放 评论 打分 学生听到的是一个查一 二个学生的录音 当堂播放 评论 打分 学生听到的是一个 活生生活生生 的的 我的声音我的声音 其乐趣无穷 此时学生又俨然成一个欣赏者 自己去体会 其乐趣无穷 此时学生又俨然成一个欣赏者 自己去体会 诗词的感情色彩及分寸 去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合 去评判自诗词的感情色彩及分寸 去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合 去评判自 己的劳动成果 学生劳动收获的欢愉可想而知了 己的劳动成果 学生劳动收获的欢愉可想而知了 开展诗歌诵读比赛也是一种很好的方法 每一个学生都有参赛的机会 开展诗歌诵读比赛也是一种很好的方法 每一个学生都有参赛的机会 参赛的学生必须配备背景音乐 自已选择一些画面作为幻灯片 自编自导 参赛的学生必须配备背景音乐 自已选择一些画面作为幻灯片 自编自导 一边诵读 一边体验那种美好的意境 自然能领悟诗歌所传达的思想感情 一边诵读 一边体验那种美好的意境 自然能领悟诗歌所传达的思想感情 而且 比赛这种形式很容易能激发学生表演的热情 此时学生会有身临其境 而且 比赛这种形式很容易能激发学生表演的热情 此时学生会有身临其境 物我两忘的感觉 能完全融入诗境 达到身神合一的最佳状态物我两忘的感觉 能完全融入诗境 达到身神合一的最佳状态 四 声音画面 交错使用 生成意境四 声音画面 交错使用 生成意境 将背景音乐和意境含蓄的图片巧妙结合 在听觉和视觉的共同激发下 将背景音乐和意境含蓄的图片巧妙结合 在听觉和视觉的共同激发下 学生能够进入一个无限广阔的艺术天地 从而在诗的意境中体味蕴意 学生能够进入一个无限广阔的艺术天地 从而在诗的意境中体味蕴意 古代诗歌具有较强的音乐性和节奏感 一首古诗就是一幅优美的画 一古代诗歌具有较强的音乐性和节奏感 一首古诗就是一幅优美的画 一 首古诗就是一曲动听的歌 古诗有着浓厚的诗情画意 因此 在教学中应巧首古诗就是一曲动听的歌 古诗有着浓厚的诗情画意 因此 在教学中应巧 妙地运用多媒体技术通过绚丽的画面 鲜艳的色彩 悦耳的音乐为学生创设妙地运用多媒体技术通过绚丽的画面 鲜艳的色彩 悦耳的音乐为学生创设 优美的诗境 这样既有助于学生较为迅速 深刻地整体感知诗文 记忆理解优美的诗境 这样既有助于学生较为迅速 深刻地整体感知诗文 记忆理解 诗句 体会作者蕴含在诗中的思想感情 还能使学生由表及里 因景析情 诗句 体会作者蕴含在诗中的思想感情 还能使学生由表及里 因景析情 开拓诗的意境 从而准确地领会诗歌的思想内容 开拓诗的意境 从而准确地领会诗歌的思想内容 以鉴赏白居易的以鉴赏白居易的 琵琶行琵琶行 为例 为例 琵琶行琵琶行 是白居易新乐府诗的代表作是白居易新乐府诗的代表作 这首诗以第一人称进行叙述 在叙事写景中融入了复杂而强烈的感情 展现 这首诗以第一人称进行叙述 在叙事写景中融入了复杂而强烈的感情 展现 出一幅幅凄冷萧瑟的画面 在双线交织的结构中刻画出一对落魄 受损害的人出一幅幅凄冷萧瑟的画面 在双线交织的结构中刻画出一对落魄 受损害的人 物形象 抒发出物形象 抒发出 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 的悲情 构建出错落有的悲情 构建出错落有 致而又貌异神合的结构美 产生出动人心魄的艺术美感 如何使学生快速进入致而又貌异神合的结构美 产生出动人心魄的艺术美感 如何使学生快速进入 角色 体味诗歌意境这一点上 借助声音和画面无疑是一条捷径 首先让学生角色 体味诗歌意境这一点上 借助声音和画面无疑是一条捷径 首先让学生 在委婉哀怨的排箫在委婉哀怨的排箫 秋怨秋怨 背景乐曲中深情地诵读 并找出具体可感的写景语背景乐曲中深情地诵读 并找出具体可感的写景语 句 利用多媒体打出以下画面句 利用多媒体打出以下画面 一轮孤月悬坠 秋风清寒 浔阳江头伫立着两一轮孤月悬坠