张可平写字板上写写话说课稿VIP

1 信息技术信息技术 写字板上写写话写字板上写写话 说课稿说课稿 张可平 一 教材分析 写字板上写写话 是西安交通大学出版社出版的 小学信息技术 是 第一册第二单元的教学内容 教学对象是小学三年级的学生 本课主要是学习在 Windows 环境下利用拼音输入法输入汉字 根据 中小 学信息技术课程指导纲要 小学阶段的教学目标要求 小学生 能够在他人的帮 助下使用通讯远距离获取信息 与他人沟通 开展直接和独立的学习 发展个 人的爱好和兴趣 而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一 三年 级年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础 在开始本课学习 之前 根据教材的编排 学生又已经学习了 Windows 的基础知识和键盘的基本 使用方法 能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母 数字和符号 运用编辑 区的功能键进行一些简单的编辑 本课的教学就成了承上启下的一个关键环节 教材在编排上 主要采用了讲解法来介绍 搜狗拼音输入法 通过实例引 导 一步一步教会学生使用输入法输入汉字 在每一步的讲解之后 还设计了 实践操作的环节 让学生能够边学边练 根据现在的软件发展和学生实际情况 我在教学中对教学内容和教学方法 做了一些调整和编排 在不改变教学目标的原则上 扩大了课堂教学容量 增 加了对 搜狗拼音输入法 的介绍 并鼓励学生自主选择一种更适合于自己的输 入法 二 学情分析 新的工具的学习与使用 对学生充满着挑战 能够让学生在现有的基础上 产生一种求知的冲动 正是这种冲动 也导致了学生内心理想与实际技能的不 平衡 因此 探究学习的过程中 学生学习和创作的欲望极其强烈 学生的需 要与兴趣就是学生探究的动力和起点 基于此点 从信息技术课本身的学科特 点出发 结合学科课程整合理念 我设计这一课时 采用了 兴趣引导 任务驱 动 协作学习 竞争激励 的方法来提高学生的学习积极性和学习效率 目的在 于让学生在 玩 电脑的过程中 通过与学习伙伴的合作 与其他学习小组的竞 争 不知不觉的完成了输入法的学习 从而培养了学生的自我学习和合作学习 能力 拓展信息技术课 单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面 让学生的综合 能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养 从内容层面分析 三年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力 特别是有的学生家里已经有了计算机 并且 有一部分已经会使用某一种输入 法来输入汉字了 对于他们来说 对学习输入汉字并不感兴趣 但是 同时也 还有一部分学生不会输入汉字 因此 充分调动大家的学习积极性 有的放矢 2 的开展教学是本节课教学的关键 让学生成立学习小组 开展互帮互助学习 教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则 重难点知识让学生通过自己探究和小 组合作学习等主要学习方式完成 同时结合教师适当个别指导 三 教学目标 知识与技能目标知识与技能目标 掌握用 搜狗拼音输入法 输入汉字 掌握输入法工具的使用方 法 正确输入汉字 过程与方法目标过程与方法目标 培养学生分析信息 处理信息的能力 开展自我探索 自主学习 协作学习的能力 情感 态度与价值观目标情感 态度与价值观目标 让学生在闯关的竞争中 体验成功 感受团队 合作的魅力 四 教学重点与难点 教学重点 利用输入法正确输入汉字 教学难点 词组的输入 五 教法阐述 本课采用的主要教学方法有 创设情境法 任务驱动法 竞争激励法 等 信息技术课程本身的特点 要求我们知识及技能的传授应以完成典型 任务 为主 因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式 通过学生已经受 过的语文教育和信息技术教育 利用创设情境教学法创设一个游戏情境 在游 戏中的各个环节均设置一定的任务 让学生在学习的过程中 通过闯关完成任 务 以任务驱动的方式发展能力 使教学内容合理流动 水到渠成 教学中 启发 诱导贯穿始终 构建一个学生自主探究学习 合作学习的平台 使学生 变被动学习为主动愉快的学习 提高课堂 40 分钟的效率 六 学法指导 本课教给学生的学法是 分析体验 接受任务 合作探究 综合运用 建构主义学习理论强调以学生为中心 要求学生由知识的灌输对象转变为 信息加工的主体 因此本课教学过程中 巧妙设计 让学生带着闯关的热情 面对一个个的任务 通过课堂讨论 相互合作 实际操作等方式 自我探索 自主学习 使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递 迁移和融合 发展能力 训练思维 七 教学过程 3 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点 结合五年级学生的实际认 知水平和生活情感 设计教学流程如下 一 创设情境 引出任务 二 任务驱动 尝试练习 三 探究归纳 总结延伸 具体阐述如下 一 创设情境 引出任务 在本节课开始的时候 通过播放节日游艺会的场面 激情导入 今天 在我们的 信息技术课堂上 老师也给大家准备了一个小小的游艺会 板书课题 写字板上写写写字板上写写 话话 通过这样一种情境的导入 一下子把学生吸引过来 他们积极主动地进入 到课堂的学习中来 建构主义者认为 学习者知识的获取不是通过教师传授得 到的 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 借助其他人 包括教师和 学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得 二 任务驱动 尝试练习 1 第一关 猜谜 教师出示课件 活动一 猜谜 黄金布 包银条 中间弯弯两头翘黄金布 包银条 中间弯弯两头翘 猜一水果 猜一水果 谜底写在写字板中 不能说出 谜底写在写字板中 不能说出 并提出 由于奖品有限 你猜到的答案千万不要告诉其他人 请大家打开 写字板软件把它写进电脑里 设计意图 兴趣是最好的老师 科学研究和日常生活经历都说明 兴 趣是提高人们学习效果的重要因素 兴趣是学习的动力 对小学生来说更是如 此 激发兴趣的方法多种多样 猜谜语对于三年级学生来说即好玩又刺激 不 仅满足了他们的表现欲和求胜心 还使任务的呈现更加合理自然 学生做完后 首先请他们说出正确的谜底 然后再请学生上来示范操作 教师适时提问 你们在平时聊天的时候都用过什么输入法呢 你们知道那么 多输入法 我们的操作系统也为我们准备了中文输入法 他就是搜狗输入法 我 们后面的闯关过程中就都要用它了 2 第二关 查缺补漏 请大家打开桌面第二关 查漏补缺 txt 文件并输入 补充的字 4 设计意图 学生在掌握了输入汉字的方法步骤后 急于对自己的掌握的知 识进行验证 本环节牢牢抓住了这个心理 给予他们展示的机会 也为使学生 在输入 绿 时出现的问题 键盘上没有 产生疑问 3 第三关 大家来找茬 相信大家都玩过找茬的游戏吧 大家看这是一个 学生作文中的一句话 谁能读一读 其他同学想想那些地方有问题 这就是我 们遇到的第三关 请把错误的词输入到记事本软件中 设计意图 结合学生语文学科教学中 学生经常出现错别字问题设计本环 节 目的是使学生掌握词的输入方法 并针对连拼中后面字拼音没有声母过程 中出现自动借前一字拼音字母做声母的问题 激发学生探索解决方案 4 第四关 词语接龙 首先祝贺大家顺利通过前三关 胜利就在眼前了 这一关 对于词组输入 学生需要练习加以巩固 我将词语接龙引入 先出示一个 词组 请他们按照首尾相同的文字 一个接一个地连续写下去 比一比在规定 时间内谁输入的词语最多 前 10 名同学可获得一枚智慧之星 这样的游戏 既 兼顾了全体学生 又充分调动了他们的积极性 培养了学生团队合作精神 通 过这个活动 让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入 比赛结束后 请输入词组较多的小组和词语用的比较好的小组向大家介绍成功经验 三 探究归纳 总结延伸 提问 你们猜这些字要用多长时间才能输入完成 老师只需要 3 秒钟你们相信吗 教师演示 设计意图 一堂好课应该是学生带着问题走进教室 下课时 又是学生带设计意图 一堂好课应该是学生带着问题走进教室 下课时 又是学生带 着问题走出教室 我设计这个环节就是要留给学生一个悬念 吸引学生下节课着问题走出教室 我设计这个环节就是要留给学生一个悬念 吸引学生下节课 继续学习 继续学习 八 设计理念 在设计这节课的时候 我注重体现以下几个思想 1 学科整合的问题 本课整合了语文 信息技术两大学科 同时注意了信 息技术教育知识的学科特点 在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作 学习的紧密结合 引导 启发学生开展自主学习 2 改变学生的学习方式 学生变被动学习为主动愉快的学习 并且通过多 种学习方式 如自主学习 协作学习 探索学习 利用网络学习等 获取信 息 掌握操作 5 3 情景与任务驱动的融合 在每一个任务抛出的时候 都创设了适当的情 景 以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务 4 在体验感受中学习 这节课中很 放 地让学生探究工具的用法 在探究 中 学生肯定会有许多失败 正是在失败中 找到成功 让学生体验成功的喜 悦 5 分层教学的实施 怎样照顾到学生个体差异性 使得