语文课程的核心价值

语文课程的核心价值语文课程的核心价值 有人认为是传承和创造文化 有人认为是培养学生人文精神 有人认为是学习理解和运用祖国语言文字 有人认为是学习祖国语 言文字运用 我认为语文课程的核心价值是学习祖国语言文字的运 用 长久以来 教学大纲和课程标准都没有直截了当回答 语文课程 是什么 的问题 关于 课程性质 的表述 11 版作了如下表述 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教 育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神 成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 强调课程的目标和内容须聚焦于 语言文字运用 突出 综合 性 实践 性 特点 语文课程的内容十分丰富 语文教学可以因 教师风格差异而异彩纷呈 但是教学目标和内容都必须围绕 学习 祖国语言文字的运用 这个核心 在语文教学中 我们经常发现一些背离核心目标的做法 有些教 师在阅读教学中 往往会脱离课文的语言文字运用情况 讨论 评 析作品和作者的思想感情问题 根据 义务教育语文课程标准 2011 年版 以下简称 标准 2011 年版 教学建议 的要求 阅 读教学可以从具体语言文字运用现象入手 通过对课文语言的品味 咀嚼 来探索文本的意蕴 也可以从整体阅读的感悟出发 到语言 文字中找出依据 总之 要紧扣语言文字的运用 还有的教师 特别注重对文本意蕴领会的 深 和 透 教师 讲课 所考虑的重心在于如何把学生给 讲懂 了 忽视对文本 中语言文字的进一步掌握 其实 一味追求把课文 讲深讲透 并 不合适 而忽视语言文字运用的教学更是问题 使学生 理解 听懂 记住 只能是语文教学目的的一部分 学习语文 还应 该多下功夫积累词语 学会将所学的词语运用到自己的表达中去 有的教师对语言文字很重视 但他们立足于语言 文字等学科 知识点的落实 对语言文字材料的积累感悟用力不够 语文课程是 一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程 学习语文的功 夫 首先应该花在对具体语言材料的积累 品味 感悟上 在语言 材料整体把握的基础上 再根据学生的需要和可能 学生已经具备 的对语言文字运用现象抽象提升的条件 帮助学生认识语文运用规 律 开设语文课程的目的不是要让学生个个成为精通 语言 文字 性质 要素 结构 特点 规律之类专门学问的学者 语文课程目 标不是落在关于语言 文字的知识系统和学科规律的理论体系上 课程内容不是语音学 词汇学 语法学 语用学 文字学 文章学 文学的知识拼盘 而是要让学生学会 运用 或者说 驾驭 语言 文字这种工具 是要通过运用语言文字的范例和实践 学习如何在 生活中 在本课程和其他课程的学习中 并准备将来在不同工作领 域里 运用关于语文课程的核心价值 有人认为是传承和创造文化 有人认为是培养学生人文精神 有人认为是学习理解和运用祖国语 言文字 有人认为是学习祖国语言文字运用 我认为语文课程的核 心价值是学习祖国语言文字的运用 长久以来 教学大纲和课程标准都没有直截了当回答 语文课 程是什么 的问题 关于 课程性质 的表述 11 版作了如下表述 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义 务教育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行 交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身 精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 强调课程的目标和内容须聚焦于 语言文字运用 突出 综合性 实践 性 特点 语文课程的内容十分丰富 语文教学 可以因教师风格差异而异彩纷呈 但是教学目标和内容都必须围绕 学习祖国语言文字的运用 这个核心 在语文教学中 我们经常发现一些背离核心目标的做法 有些 教师在阅读教学中 往往会脱离课文的语言文字运用情况 讨论 评析作品和作者的思想感情问题 根据 义务教育语文课程标准 2011 年版 以下简称 标准 2011 年版 教学建议 的要 求 阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手 通过对课文语言 的品味 咀嚼 来探索文本的意蕴 也可以从整体阅读的感悟出发 到语言文字中找出依据 总之 要紧扣语言文字的运用 还有的教师 特别注重对文本意蕴领会的 深 和 透 教师 讲课 所考虑的重心在于如何把学生给 讲懂 了 忽视对文本 中语言文字的进一步掌握 其实 一味追求把课文 讲深讲透 并 不合适 而忽视语言文字运用的教学更是问题 使学生 理解 听懂 记住 只能是语文教学目的的一部分 学习语文 还应 该多下功夫积累词语 学会将所学的词语运用到自己的表达中去 有的教师对语言文字很重视 但他们立足于语言 文字等学科 知识点的落实 对语言文字材料的积累感悟用力不够 语文课程是 一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程 学习语文的功 夫 首先应该花在对具体语言材料的积累 品味 感悟上 在语言 材料整体把握的基础上 再根据学生的需要和可能 学生已经具备 的对语言文字运用现象抽象提升的条件 帮助学生认识语文运用规 律 开设语文课程的目的不是要让学生个个成为精通 语言 文字 性质 要素 结构 特点 规律之类专门学问的学者 语文课程目 标不是落在关于语言 文字的知识系统和学科规律的理论体系上 课程内容不是语音学 词汇学 语