美术教案走进美妙的色彩世界

美术教案美术教案 走进美妙的色彩世界走进美妙的色彩世界 学校 宝塔区第二中学 班级 初一 1 班 执教人 程涛 一 案例背景 随着新一轮课程改革在世纪之交的启动 美术课程资源的开发 和利用成为教师课程观念转变的重要标志之一 以课程内容生活化 生活形式开放化 课程资源综合化的美术地方课程的开发和利用 呈现出勃勃生机 走进美妙的色彩世界 是融音乐 诗歌 舞蹈 为一体的美术创意课 整堂课师生互动流畅 学生通过体验 游戏 感受 表演等活动充分展示自己的个性 表达自己的感受 学生作 品形式感强 用色大胆 表现生动 更可贵的是学生真真切切地表 达自己的情感体验 一 教师背景 兔子的化装舞会 这堂课是由上海市罗星中学美术教师顾慧 英执教 1973 年 3 月出生 1993 年毕业于上海师范大学美术系 曾 被评为金山区艺术骨干教师称号 校教学能手 区美术学科带头人 区青年教师大奖赛美术学科一等奖 上海市美术录相课比赛三等奖 撰写的论文获全国音乐 美术论文比赛三等奖等等 二 教材分析 本课题选自上海少儿版九年义务教育课本六年级第一学期 是 属于 美术课程标准 四个学习领域中的 综合 探索 这一学 习领域的课程更注重通过美术与其他课程的知识 技能相结合的方 式 进行制作 表演与展示 从而内化知识 形成审美心理结构 本课是 走进美术的色彩世界 单元中拓展与研究的课 是前 课的巩固和应用 进一步增强学生对色彩感受的自觉精神和主体意 识 从而发展学生的综合实践能力和探索发现能力 1 教学目标 认知目标 通过欣赏与讨论 使学生认识和感受色彩对比的基 本知识 技能目标 运用色彩关系制作面具进行表演 情感目标 通过动手制作面具 感受美术活动的轻松 丰富情 感 体验成功和快乐 2 教学重点和难点 重点 通过学习 使学生感受美术活动的轻松 体验过程的愉 快 难点 怎样运用色彩的对比关系绘制面具 三 教学对象分析 预备年级学生以直观形象思维为主 经过小学年级的审美意识 和造型能力的培养 已初步形成了基本的审美意识和造型能力 我校的学生美术基础较好 喜欢美术 追求有趣味的课堂形式 向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法 在美术活动中体 现出积极主动的精神 他们正处于渴望探求新知识和喜欢张扬个性 的年龄阶段 在绘画方面 他们更注重写实的绘画 但总因 画不 像 而产生 焦虑 的情绪 出现 青少年危机 而本课的教学 内容是学生非常感兴趣的 作业要求降低写实性 更注重装饰性 表现性等不同风格 比较容易取得较好的学习成果 每个人都获得 成功的喜悦 激发学生的学习兴趣 并使这种兴趣转化为持久的情 感态度 四 教法与手段 在教学中 充分考虑到预备年级学生认知能力的显著发展 但 相对高年级学生 仍存在思维上的片面性和表面性 如何让学生进 入学习状态 从已有的知识结构自然延伸到以色彩知识为主的理论 认识上 教师利用了比较欣赏法引导学生对色彩对比的认识 引用 文学中的诗歌更形象 生动 这样比空洞的分析讲解和说教更为生 动 学生易受到启发 加深理解 激发了学生主动性 教育学认为 教与学是教师 学生的双边活动 学生是主体 教师是主导 主导即指导 引导 教师要把自己的权威性转变为 引导性充当顾问 从而实现真正意义上的平等对话关系 学生也真 正能轻松地表现自我 基于以上原因 我采用了教师引导方法进行 教学 采用愉快教学形式 共同创设一种愉快 和谐的学习氛围 形 成师生互动 通过表演 舞蹈 朗诵等形式 使所有学生都能以高 涨而愉快的热情不 投入到学习活动中 在教学手段上 采用录相 实物投影把优秀作品和制作过程进 行展示 二 教学过程设计 一 情境创设 激发兴趣 1 出示课题 走进美妙的色彩世界 通过屏幕投影图片 画面是一张由灰色慢慢变成色彩的图片 把学生带入一个兴趣较为亢奋的情境中 学生很快地进入学 习角色 2 欣赏小品 兔子的故事 学生戴着面具表演 通过参与体验或观看欣赏 调动学生的兴趣 感受表演艺术 的魅力 引出小标题 兔子的化装舞会 二 教师引导 内化知识 1 制作面具 通过提问讨论 启发学生大胆设想 概括制作面具的步骤 1 造型 线构图上堂课已完成 2 色彩配置 A 色彩的对比 是指两种或两种以上的色彩放在一起时 由于相互影响的作用 而显示出差别的现象 色彩对比包括色相对比 纯度对比 冷暖对比 面积对比等等 出示图片 解释说明色相对比中的类似色相对比 对比色相 对比 互补色相对比 B 欣赏小诗 色彩对比是本课的知识点 通过概念 例画 诗歌 给学生 一个形象生动的接受知识过程 把美术与文学相结合 引导学生积 极探索 进行跨学科学习活动 3 粘贴 彩色纸带做头环 用双面胶固定 三 示范作品 回忆旧知 教师示范涂色 强调色彩的平涂方法 运用色彩的对比 示范涂色过程 使学生更直观地掌握技法 回忆旧知识 唤 起他们的知识经验 四 自主操作 启发联想 运用色彩的对比绘制面具 学生动手操作 使学生的思维得到 反馈和拓展 学生绘制 教师指导 学生亲手制作面具的过程 也是感受成功的过程 产生你行 我也行的学习动机 五 交流作品 体验成功 通过自评 互评 师生共同评价 体验成功的喜悦 交流作品的制作过程 配色以及心得体会 作业交流不仅提高语言表达能力 还能享受成功后的快乐 学 会欣赏他人 关注伙伴的作品 多角度评价作品 六 化装舞会 分享快乐 每个学生带上自己制作的面具 和着音乐节奏 欢快的跳起了 兔子舞 学生沉醉在欢乐之中 这是课的高潮 每个学生真正体会到成功的感觉 在愉快的 舞步中激发了学生艺术学习的兴趣 调动了他们的参与热情 三 教学反思 根据新的课程标准设计的 兔子的化装舞会 教学设计 改变 了以往美术课程单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法 而体 现了新的美术课程标准的特征 综合性学习 本课按照 赏 学 做 玩 的思路进行教学 启发学生观察理解和动手操作 突出教 师主导 学生主体的作用 当然 通过实践 课内也有一些地方值 得探索和思考之处 如 课的导入用小品的形式 一开始就吸引学生的注意力 提 高